名著故事會之西游記：文學閱讀推廣教案

名著故事會之西游記：文學閱讀推廣教案一、教案取材出處本教案以我國古典名著《西游記》為藍本，結(jié)合當前中小學文學閱讀推廣活動的要求進行編寫?！段饔斡洝肥且徊棵枥L了孫悟空、豬八戒、沙僧等人物取經(jīng)路上的奇幻故事，其內(nèi)容豐富，人物形象鮮明，富有深刻的寓意，對提高學生的文學素養(yǎng)和文化認同感具有重要作用。二、教案教學目標通過閱讀《西游記》，了解作品的基本情節(jié)和人物形象，激發(fā)學生對古典文學的興趣。培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，提高文學鑒賞水平。引導學生理解作品中的文化內(nèi)涵，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、教學重點難點教學重點：理解《西游記》中的主要人物形象及其性格特點。掌握《西游記》中的故事情節(jié)，把握作品的結(jié)構(gòu)和主題。感受《西游記》所蘊含的哲學思想和道德觀念。教學難點：理解作品中復雜的人物關(guān)系和錯綜復雜的情節(jié)。把握作品中的象征手法和隱喻意義。在現(xiàn)實生活中運用《西游記》中的哲理，提升自身的道德修養(yǎng)。序號教學內(nèi)容教學方法教學評價1介紹《西游記》的基本情況講授法知識掌握情況2分析主要人物孫悟空的性格特點案例分析法能力提升情況3闡述故事情節(jié)和主題互動討論法閱讀理解能力4分析《西游記》中的哲學思想和道德觀念思考討論法道德修養(yǎng)情況5引導學生在現(xiàn)實生活中運用作品哲理情景模擬法綜合運用能力6整合評價法整體評價四、教案教學方法故事導入法：通過講述《西游記》中的經(jīng)典故事片段，激發(fā)學生的興趣，引入新課。討論分析法：引導學生圍繞作品中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維。角色扮演法：讓學生扮演作品中的角色，通過角色體驗來深入理解人物性格和故事內(nèi)涵。情境模擬法：創(chuàng)設與作品相關(guān)的情境，讓學生在模擬中感受作品中的哲理和道德觀念。小組合作法：將學生分成小組，共同完成閱讀任務，培養(yǎng)團隊合作精神和交流能力。五、教案教學過程導入新課：教師通過講述《西游記》中的孫悟空大鬧天宮的故事，引起學生的興趣。提問：“同學們，你們知道孫悟空為什么要大鬧天宮嗎？他有哪些神奇的本領？”故事分析：教師引導學生分析孫悟空的形象特點，如機智、勇敢、忠誠等。提問：“孫悟空為什么能夠成為取經(jīng)路上的重要角色？他的人物形象有哪些值得我們學習的地方？”角色扮演：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演。小組內(nèi)討論角色性格和行為動機，準備角色扮演的臺詞和動作。情境模擬：教師創(chuàng)設一個情境，如孫悟空三打白骨精的故事，讓學生模擬故事中的場景。學生分組進行表演，其他學生觀察并評價。討論交流：教師引導學生討論作品中的道德觀念和哲學思想。提問：“在取經(jīng)的過程中，孫悟空、豬八戒、沙僧三人之間發(fā)生了哪些矛盾？他們是如何解決的？”教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)作品中的道德觀念和哲學思想。學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結(jié)。六、教案教材分析《西游記》是一部具有豐富文化內(nèi)涵和深刻寓意的作品，它不僅講述了取經(jīng)路上的奇幻故事，還蘊含了豐富的道德觀念和哲學思想。教材分析人物形象：《西游記》中的人物形象鮮明，具有強烈的個性和代表性。孫悟空的機智勇敢、豬八戒的憨厚忠誠、沙僧的沉默穩(wěn)重，都給學生留下了深刻的印象。故事情節(jié)：作品中的故事情節(jié)曲折離奇，引人入勝。通過故事的發(fā)展，學生可以了解到人物的性格特點和道德觀念。文化內(nèi)涵：《西游記》中蘊含了豐富的中國傳統(tǒng)文化元素，如佛教、道教、儒家思想等。這些文化內(nèi)涵對于培養(yǎng)學生的文化認同感和道德觀念具有重要意義。哲學思想：作品中的哲學思想深刻，如“放下屠刀，立地成佛”、“人生如夢，萬事皆空”等，能夠引導學生思考人生的意義和價值。本教案以《西游記》為教材，通過多種教學方法，引導學生深入閱讀、理解和分析作品，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和道德觀念。七、教案作業(yè)設計作業(yè)內(nèi)容：讓學生以《西游記》中的某個人物為原型，創(chuàng)作一篇短篇故事，展示該人物的性格特點和價值觀念。作業(yè)步驟：第一步：教師引導學生回顧《西游記》中的人物形象，選擇一個最感興趣的角色。第二步：學生列出該角色的性格特點、行為習慣和重要事件。第三步：教師提供幾個可能的情境，讓學生選擇一個進行故事創(chuàng)作。第四步：學生撰寫故事草稿，教師進行初步點評和指導。第五步：學生根據(jù)教師的反饋修改故事，完成最終版本?；迎h(huán)節(jié)：話術(shù)一：教師：“同學們，你們覺得在《西游記》中，哪個角色的性格最吸引你們？為什么？”話術(shù)二：教師：“選擇一個角色，我們一起探討他們的性格特點和故事經(jīng)歷?！痹捫g(shù)三：教師：“請大家根據(jù)我提供的情境，開始創(chuàng)作屬于你們的故事吧?！弊鳂I(yè)評價：評價標準：故事內(nèi)容是否豐富，人物形象是否鮮明，主題是否積極向上。評價方法：學生互評和教師評價相結(jié)合。八、教案結(jié)語互動交流：話術(shù)一：教師：“同學們，今天我們一起走進了《西游記》的世界，有沒有什么特別的感覺或者想法想要分享？”話術(shù)二：教師：“在閱讀《西游記》的過程中，你們是否發(fā)覺了一些與我們的生活相關(guān)的道理？”話術(shù)三：教師：“請大家談談，你們覺得《西游記》中的人物和故事給我們帶來了哪些啟示？”延伸拓展：話術(shù)：教師：“除了我們今天學習的內(nèi)容，還有哪些部分你們覺得很有趣或者值得探討的？下節(jié)課我們可以繼續(xù)討論?！闭n后作業(yè)：布置課后閱讀任務，鼓勵學生繼續(xù)摸索《西游記》的世界，并期待他們下節(jié)課的分享。作業(yè)內(nèi)容操作步驟互動話術(shù)創(chuàng)作短篇故事1.回顧《西游記》人物形象；2.列出角色性格特點和行為習慣；3.選擇情境；4.撰寫故事草稿；5.修改故事“同學們，你們覺得在《西游記》中，哪個角色的性格最吸引你們？為什么？”“選擇一個角色，我們一起探討他們的性格特點和故事經(jīng)歷?！薄罢埓蠹腋鶕?jù)我提供的情境，開始創(chuàng)作屬于你們的故事吧。”故事評價學生互評和教師評價“同學們，你們覺得這個