《長(zhǎng)方體和正方體的體積》評(píng)課稿

《長(zhǎng)方體和正方體的體積》評(píng)課稿《長(zhǎng)方體和正方體的體積》評(píng)課稿「篇一」首先感謝縣教研室為我們搭建了這個(gè)平臺(tái)，能和這么多優(yōu)秀老師們一起交流、學(xué)習(xí)，我感到很高興。下面我就陳秀梅老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們指正。陳老師能夠合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考，自我體驗(yàn)，自我探索，合作交流的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清晰，層次分明，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：一、準(zhǔn)確把握目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念本課有3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷觀察、交流、歸納等認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程。2、知道長(zhǎng)方體、正方體各部分名稱，了解長(zhǎng)方體、正方體的特征以及它們之間的關(guān)系。3、積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在總結(jié)和歸納長(zhǎng)方體、正方體特征及關(guān)系的過(guò)程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。陳老師在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的特征時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和教學(xué)要求，給出學(xué)生要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式有的放矢地進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過(guò)觸摸、觀察，比較、思考、討論、整合，先在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，小組代表回報(bào)，最后總結(jié)出長(zhǎng)方體和正方體的特征。讓每位學(xué)生都能通過(guò)有效地合作學(xué)習(xí)，了解長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們關(guān)系。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、達(dá)成共識(shí)、歸納總結(jié)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識(shí)，又讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在民主、平等、寬松、愉快的氛圍中完成了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。彰顯了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生的為主體”的教學(xué)理念。二、教學(xué)思路清晰，重、難點(diǎn)突出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，各部分的名稱以及長(zhǎng)方體和正方體之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)本身是枯燥的，陳老師呢，是從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生欣賞生活中的圖形美，意識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，喜愛(ài)數(shù)學(xué)的思想感情。在教學(xué)中，陳老師是按照：整體感知---初步認(rèn)識(shí)——深入理解——熟練掌握的順序進(jìn)行教學(xué)的。1、整體感知：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體之前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)方體，正方體有哪些認(rèn)識(shí)，在讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)具中拿出長(zhǎng)方體、正方體舉起來(lái)讓大家互相看一看，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體有一個(gè)外觀上的認(rèn)識(shí)。2、初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)觸摸、觀察，交流達(dá)到認(rèn)識(shí)其各部分名稱，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。3、深入理解：讓學(xué)生同桌共同探討正方體的特征，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生利用探究正方體的方法自主探究長(zhǎng)方體的特征，并及時(shí)利用多媒體演示進(jìn)行點(diǎn)撥，幫學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，棱按長(zhǎng)、寬、高可分為三組，每組的四條棱相等。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。4、熟練掌握：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的比較，歸納出這兩個(gè)立體圖形之間的包含與被包含的關(guān)系，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體。完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)程由淺入深，由易到難，過(guò)渡自然。后兩個(gè)環(huán)節(jié)看書質(zhì)疑和全課小結(jié)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，整合、歸納。使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)尤為突出。三、合理運(yùn)用課件，輔助課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是當(dāng)今課堂教學(xué)的熱點(diǎn)之一，合理運(yùn)用多媒體可以提高課堂教學(xué)效果，否則它就是一個(gè)花架子。多如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征時(shí)，陳老師用多媒體演示，通過(guò)大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀的去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)寬高分為三組，每組的4條棱完全相等，同時(shí)向?qū)W生傳遞了“比一比”這樣一種探究方式。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系時(shí)，陳老師巧妙地運(yùn)用多媒體把一個(gè)具有一組對(duì)面是正方形的長(zhǎng)方體慢慢變成正方體，讓學(xué)生通過(guò)演示發(fā)現(xiàn)當(dāng)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高相等時(shí)，就變成了正方體，使學(xué)生體會(huì)到正方體是特殊的長(zhǎng)方體。既發(fā)展了學(xué)生的空間想象力，又提高了課堂教學(xué)效果?？芍^是一舉兩得。四、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性、層次性在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì),要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于拓展學(xué)生的思維。陳老師根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：首先讓學(xué)生通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)，使學(xué)生更科學(xué)地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱，通過(guò)填空鞏固并加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)。第二題既讓學(xué)生，又為以后求長(zhǎng)方體表面積和體積打下基礎(chǔ)。第三題，較第二題難一些，讓學(xué)生通過(guò)部分?jǐn)?shù)據(jù)想出與之有關(guān)的數(shù)據(jù)，抽象出立體圖形的空間概念。整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性。起到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作用。一點(diǎn)點(diǎn)延伸，一步步提高，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。整體感知這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的地方很多，但再好的課在細(xì)節(jié)上也有需要改進(jìn)的細(xì)節(jié)：1、在教學(xué)中，本來(lái)估計(jì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱分為3組，每組的4條棱完全相等認(rèn)識(shí)不到，老師再發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是，課上學(xué)生偏偏完全說(shuō)出來(lái)了，這時(shí)老師再用多媒體演示就顯得蒼白無(wú)力了。老師這時(shí)要進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣知道這些特征的，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和研究問(wèn)題的片面性。適時(shí)地告訴學(xué)生只憑猜測(cè)或者看就對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的特征下結(jié)論是不科學(xué)的，任何一個(gè)結(jié)論都是要通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證的，在這個(gè)問(wèn)題上可以讓學(xué)生利用直尺或三角板量一量方法去驗(yàn)證，老師再用多媒體演示，讓學(xué)生知道驗(yàn)證一個(gè)結(jié)論還可以用比一比的方法，這樣就使學(xué)生更直觀的，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相等，12條棱按長(zhǎng)、寬、高分為3組，每組的4條棱完全相等。再給長(zhǎng)方體的特征下結(jié)論就比較嚴(yán)密了。2、對(duì)集合圈的處理上，如果能讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體包含正方體，用一個(gè)大集合圈表示長(zhǎng)方體時(shí)，就可以在這個(gè)大集合圈內(nèi)，畫一個(gè)小集合圈表示正方體。就更能體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生探究過(guò)程教育理念。3、在處理“有三個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體一定是正方體”這一判斷題的處理上，學(xué)生無(wú)從考慮時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)三個(gè)面是相鄰的面時(shí)其他三個(gè)面就是和他們相對(duì)的面也是正方形，那么這個(gè)圖形就是正方體。如果有一組是相對(duì)的面，另一個(gè)面相對(duì)的面也是正方形，剩下的一組對(duì)面一定正方形，既幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到三個(gè)面是正方形的本質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。4、關(guān)注學(xué)生不是只停留在關(guān)注他們學(xué)習(xí)知識(shí)上，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子性格、品質(zhì)的培養(yǎng)。在小組匯報(bào)這一環(huán)節(jié)上，有一女生作為小組代表對(duì)正方體特征的匯報(bào)時(shí)，孩子因?yàn)榫o張說(shuō)錯(cuò)答案，而另一組有一男生又急于糾錯(cuò)，造成這個(gè)女生更緊張。老師要對(duì)男生說(shuō)咱們一起聽(tīng)完同學(xué)的匯報(bào)好嗎，向?qū)W生傳遞學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是對(duì)發(fā)言者最起碼的尊重。同時(shí)鼓勵(lì)那個(gè)女生大膽發(fā)言。這樣就可同時(shí)保護(hù)兩個(gè)孩子的自尊心，對(duì)孩子今后形成一種充滿自信，尊重他人的良好品格具有積極意義?！堕L(zhǎng)方體和正方體的體積》評(píng)課稿「篇二」一、三維目標(biāo)確立的恰到好處，落實(shí)得非常到位。劉老師本節(jié)課流程的設(shè)計(jì)，既突出了本節(jié)課梳理、復(fù)習(xí)、鞏固的課型特點(diǎn)。有充分體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的教學(xué)框架。三維目標(biāo)抓得準(zhǔn)，并且通過(guò)教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥、有效地組織教學(xué)、恰到好處的點(diǎn)評(píng)，使目標(biāo)落實(shí)的到位，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。二、組織化學(xué)習(xí)貫穿全課始終，有效地突出了學(xué)習(xí)有組織、組織人人學(xué)的核心理念。首先，課堂伊始，小組合作完成題目，就充分體現(xiàn)了學(xué)有組織的設(shè)計(jì)理念；其次，又通過(guò)小老師的講解、學(xué)生的匯報(bào)，教師有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥與點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了組織人人學(xué)，形成了全員共同學(xué)習(xí)、探究的熱潮。最后，又讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，全程都體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)、合作探究帶來(lái)的快樂(lè)和精神享受。三、教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解都恰到好處。可以說(shuō)是鏗鏘有力、擲地有聲。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、組織者這一定位，被劉老師演繹的很到位。她的點(diǎn)撥之處恰在學(xué)生的迷茫之時(shí)，不懂之處，一語(yǔ)中的，使學(xué)生如沐春風(fēng)，幡然醒悟。教師駕馭課堂的能力也很強(qiáng)，并且，組織語(yǔ)言的邏輯性強(qiáng)，循循善誘，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。講解具有針對(duì)性。表達(dá)準(zhǔn)確，思維嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生享受了一次嚴(yán)謹(jǐn)思維訓(xùn)練的洗禮。四、巧用實(shí)物演示法突破了教學(xué)難點(diǎn)。無(wú)論是測(cè)量土豆的體積的實(shí)踐操作，還是最后一題的求表面積的變化，都能通過(guò)教具、使學(xué)生直觀，形象地感悟到解題的思路。這樣的教學(xué)便于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和問(wèn)題的思考，化難為易，潤(rùn)物無(wú)聲，從而巧妙地突破了本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。五、習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)、由淺入深由易到難的原則。我發(fā)現(xiàn)每道題都是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)，既有層次、有坡度，又符合不同學(xué)生的口味。特別是最后一題，劉老師能舉一反三、擴(kuò)展延伸。通過(guò)不斷地變換條件，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。像這樣的訓(xùn)練，既能有效地推進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練的提高，又能促進(jìn)學(xué)生解題技巧的提升，可以說(shuō)是一舉數(shù)得呀！金無(wú)足赤，人無(wú)完人。一節(jié)不管多么完美的課，也會(huì)有他的遺憾之處。劉老師的課也不例外。在本節(jié)課中，劉老師盡管沒(méi)有做到人人組織學(xué)的這個(gè)高度，這與我縣的課改目標(biāo)還有一定的差距，但對(duì)于我鄉(xiāng)的學(xué)情以及教學(xué)條件的制約來(lái)說(shuō)，能夠做到學(xué)習(xí)有組織、組織人人學(xué)，已經(jīng)是實(shí)屬不易了。所以，我認(rèn)為這是一節(jié)很成功的課改示范課。同時(shí)，我也會(huì)把自己學(xué)到的精華，運(yùn)用到我的教學(xué)之中去，讓組織化學(xué)習(xí)的教學(xué)之花在我們的課堂中美麗綻放！《長(zhǎng)方體和正方體的體積》評(píng)課稿「篇三」一、領(lǐng)略名師的風(fēng)采。本學(xué)期，有幸聽(tīng)了許老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，許老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)許老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著，而讓課堂回歸自然、回歸理性的認(rèn)知的教師，目前還處在轉(zhuǎn)型階段。我經(jīng)常外出聽(tīng)課，而許老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了回歸這樣的理念的重要性。許老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的多媒體，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，這樣教學(xué)老師不必使課堂披上華麗的外衣，不會(huì)讓學(xué)生在老師的牽引下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，雖然也學(xué)到了知識(shí)，但是老師和學(xué)生都會(huì)感受到很累，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的熱情，教師只是為了傾囊而贈(zèng)的慷慨。二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學(xué)的,許教師首先出示一個(gè)長(zhǎng)20厘米、寬10厘米、高8厘米的長(zhǎng)方體,讓學(xué)生猜一猜，看看它的體積大概是多少？接著再猜一猜它的體積可能與長(zhǎng)方體的什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生的求知欲；許老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，利用直觀有效的課件演示，使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，接著，教師再次提問(wèn)：長(zhǎng)方體的體積到底與長(zhǎng)、寬、高存在什么關(guān)系，提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。二、加強(qiáng)實(shí)際操作，發(fā)展空間觀念小組合作，把每人準(zhǔn)備好的一立方厘米的正方體，小組內(nèi)合作分別組成不同的四個(gè)長(zhǎng)方體，并及時(shí)填表記錄（每組課前發(fā)一張表格），記下這時(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，和需要的長(zhǎng)方體的個(gè)數(shù)及此時(shí)長(zhǎng)方體的體積。學(xué)生通過(guò)小組自主合作探究很快把表格填充完整，再通過(guò)展示、觀察、比較、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論：長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)，且長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，學(xué)生很快解決問(wèn)題，找到計(jì)算長(zhǎng)方體體積的公式，從而從實(shí)踐上升到理論。體積對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念,由認(rèn)識(shí)平面圖形到認(rèn)識(shí)立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次重大的發(fā)展。此時(shí),學(xué)生對(duì)立體的空間觀念還很模糊,教師特別注意到加強(qiáng)實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作,以發(fā)展學(xué)生的空間觀念,加深對(duì)長(zhǎng)方體計(jì)算公式的理解。在教學(xué)時(shí),教師給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，讓學(xué)生擺放出不同的長(zhǎng)方體,并把長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)記錄的長(zhǎng)、寬、高，擺這個(gè)長(zhǎng)方體一共是多少個(gè)小正方體。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。最后，通過(guò)學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式，并用字母表示。在教學(xué)完長(zhǎng)方體的計(jì)算公式后，教師通過(guò)練習(xí)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算后，又把這個(gè)長(zhǎng)方體用課件很直觀的演變成正方體，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出正方體體積的計(jì)算公式。接著課件出示長(zhǎng)方體、正方體模型，（分別標(biāo)出長(zhǎng)、寬、高及把底面涂色）學(xué)生計(jì)算后引導(dǎo)出長(zhǎng)方體（或正方體的體積）=底面積×高。把握了本課教材的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，加強(qiáng)實(shí)際操作。通過(guò)實(shí)際觀察、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的來(lái)源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計(jì)算有關(guān)圖形的體積。學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了提高三、小組合作交流、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)，由以知識(shí)傳授為主改為自主探究、發(fā)展能力；教學(xué)方法，由以教師為中心改為以學(xué)生為中心；課堂氣氛，由以嚴(yán)格遵守常規(guī)改為生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索。甘教師在本節(jié)課中大膽地實(shí)踐，采用小組合作交流，給學(xué)生最大限度參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程。它不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，還讓學(xué)生培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)，增進(jìn)了師生、同伴之間的情感交流，提高了實(shí)際操作能力,并從活動(dòng)中形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我想了很多：1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙對(duì)于備課，我感覺(jué)到了它的重要性，許老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還打不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到極致。2、課堂教學(xué)缺少角色換位平日的數(shù)學(xué)課堂上，我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從許老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。3、教學(xué)效果稍欠扎實(shí)高效許老師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生收益到了很多，既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時(shí)間和精力上不允許，造成了課堂教學(xué)的低效，今后我應(yīng)努力探索新的教學(xué)方法，從多方面教誨學(xué)生，做到課堂教學(xué)向扎實(shí)高效邁進(jìn)?！堕L(zhǎng)方體和正方體的體積》評(píng)課稿「篇四」今天五年級(jí)的涂老師給我們展示了一節(jié)頗有特色的整理與復(fù)習(xí)課。如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)的單元整理與復(fù)習(xí)課是很多老師都很糾結(jié)的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術(shù)的使用讓我們耳目一新，對(duì)于復(fù)習(xí)課似乎又有了新的方法和思路。注重整理的過(guò)程，注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)不忘提升，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上學(xué)到更多的解題思路與技巧。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，老師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。合作者、組織者這一定位，被涂老師演繹的很到位。她的點(diǎn)撥之處恰在學(xué)生的迷茫之時(shí)，不懂之處，一語(yǔ)中的，使學(xué)生如沐春風(fēng)，幡然醒悟。教師駕馭課堂的