《楓橋夜泊》教案

《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案「篇一」活動目標：1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。4、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格?；顒訙蕚洌?、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖?；顒舆^程：一、出示掛圖導入。1、提問：這是什么地方？2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）二、感受古詩的韻律美。1、配樂教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？2、再次欣賞，引導幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？3、幼兒跟讀。4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫"七言絕句"。三、分句理解古詩。1、月落烏啼霜滿天——月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。2、江楓漁火對愁眠——望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。3、姑蘇城外寒山寺——姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。4、夜半鐘聲到客船——半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮落下了；本文。來源：屈，老，師。教案網(wǎng)；詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。四、學做小詩人。1、感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。2、學做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。請個別幼兒念。3、作畫。五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景?；顒臃此迹哼@首詩描述了一個秋天的深夜，詩人夜泊楓橋的所見所聽所感。整個畫面給人孤獨、寂寞、憂愁、寂靜的感覺。教學設計中，抓住“愁眠”這個關(guān)鍵詞展開教學，讓幼兒說說這個愁眠的夜晚，詩人看到了什么聽到了什么又感受到了什么。再結(jié)合詩人的心境，讓幼兒展開想象，力求想象出畫面，入情入境?！稐鳂蛞共础穬?yōu)秀教案「篇二」一、歌曲導入1、師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（課件播放）2、這首歌與你平常聽到的歌有什么不同？這就是1200多年前詩人張繼留下的千古絕唱《楓橋夜泊》。（板書課題）二、目標展示1、出示目標。2、師生共同明確目標。三、圍繞目標有效教學（一）自主預習1、出示預習提示（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。（2）提出不懂的問題，并在書中標寫出來。2、學生自主預習，教師巡視。3、教師檢查預習情況。4、教師根據(jù)課件疏通詩意。（二）質(zhì)疑問難在剛才的學習中，你遇到了哪些不懂的問題，現(xiàn)在可以向本組的同學請教。（三）合作探究1、出示整合后的問題：（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到了什么？（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感？2、小組合作探究。3、小組代表展示。4、教師小結(jié)。（四）強化練習1、體會詩人的愁。2、用讀來表現(xiàn)詩人的愁。（五）歸納總結(jié)詩人張繼愁于未能金榜題名，愁于無顏面對江東父老，愁于不能志在四方、造福百姓時，月亮不懂事，她不肯皎潔地照著，居然落了下去；烏鴉懂事，她不肯安靜地飛過，居然叫了起來；鐘聲不懂事，她不肯老實地睡去，居然送來一聲又一聲嘆息；客船不懂事，她不肯給人安穩(wěn)的睡眠，居然泊在這樣的一刻！這一切的一切，更是讓詩人愁上加愁愁更愁啊！四、目標檢測、反饋與補償你能通過朗讀把詩人的愁緒表達出來嗎？五、拓展延伸閱讀元朝馬致遠的《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案「篇三」教學目標1.理解詩句的意思。2.有感情的朗讀，并能背誦。3.培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。教學過程師：古詩是我國文學藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學生吟誦）師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？生：清冷。生：很美，真是小橋、流水、人家。生：很幽靜。師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。師：喜歡這首詩嗎？生：喜歡。師：想讀嗎？生：想。師找2名學生讀。師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián）師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）師：我們學習一首古詩，會讀了，還需要知道什么？生：了解詩的意思。生：知道作者所表達的思想感情。生：作者寫詩的背景、時間、地點等。師：你們平時都是用什么方法來學習的呢？平時我們都是用什么方法來學習的呢？生：借助工具書，查閱資料。生：伙伴討論交流。生：借助書中的注釋。師：下面就請同學們用這些方法先自己學習，然后伙伴討論交流，在學習和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。（學生自主合作學習，教師參與部分小組的學習，掌握學情。關(guān)注學習有困難的學生。5-8分）師：從剛才的學習中你知道了什么？大家來交流一下。生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時候的景色。師：很好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學能幫助他。生：（眾說紛紜）師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？生：1-2學生說詩意。師：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達自己的一種憂愁。師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）師：說說此時作者的感受。生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。師：同學們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認為詩中詩意最濃的是哪里？生：體會“夜半鐘聲到客船”。師：夜深人靜時，忽然聽到從遠處的寺院中傳來悠遠的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）師：同學們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。生：很悠遠生：更贈添了傷感。生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠回蕩，多么讓人想念家想親人啊。師：這鐘聲在夜半悠揚回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達出來。生：2名讀。師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。現(xiàn)在人為了表達對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠的一首小令《天凈沙·秋思》在寫法和表達的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙·秋思》。出示課件。生：自由讀。生；理解詩意，感悟詩情。交流、朗讀并背誦。師：請同學們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達了是怎樣的思想感情？生：交流師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達了作者孤寂、憂愁的情感。背誦這一詩一詞。師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學的瑰寶。希望同學們課余時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想?！稐鳂蛞共础穬?yōu)秀教案「篇四」教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。3、領悟作者情景交融的表達方法。教學重點、難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情和表達特點。教學準備：課件教學過程：一、導入1、解題：2、（圖片）江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名躁一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩讓張繼名垂千古，世界聞名。3、展示書畫，歌“楓橋夜泊”。不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。二、初讀古詩，品讀“入境”。1、讀準字音，你讀出什么感受？（凄涼……）2、師范讀，生讀出自己的感覺來。3、這首詩寫了些什么景物？（生答）1）學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？2）霜，使我想起了李白的詩句。品讀這兩句詩霜滿天，地上霜（清冷的感覺），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。4、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺（孤單、寂寞）5、江楓“對”？——面對，相伴?！皩Α笔鞘裁匆馑?？此時，誰與誰對？誰和誰相伴？江風和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體會了張繼什么心情？（寂寞）6、“眠”——睡了？誰“眠”？江楓、漁火、船家、周圍的一切都睡了。詩人怎么樣？（難以入眠）樹睡了橋睡了船家睡了岸上的人也睡了唯有張繼醒著夜愈深，愈難眠原來，作者是對愁難眠??！生誦讀教師改寫的詩句7、后半句1）“客”思鄉(xiāng)寂寞鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學生體會作者的想法和聯(lián)系自己生活實際聯(lián)想（體會寂寞愁苦）。2）詩人在想什么？你能用語言表達作者的這種憂傷呢？不能，只能來讀！三、讀整首詩，誦讀悟情。1、看畫面入情入境，將情融入古詩朗讀中。2、讀到這里，你有什么問題？3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽到了什么？1）邊吟詩句，邊想象畫面。2）師引讀:一千兩百年前的一天。殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻。可偏偏沒有他張繼的名字。他羞愧沮喪。本來預期的結(jié)果不是這樣的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒有他的一角席次。他踏上小舟默默南行。時至深夜，泊船楓橋。不能成眠的他。蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩張繼人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——（一句）河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火——（二句）遠處傳來的悠遠的鐘聲——（三、四句）沒有父母的關(guān)懷，沒有孩子的歡笑，有的只是——讀古詩沒有家鄉(xiāng)的山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是——讀古詩四、“出境”體會表達方法。通過景物描寫表達了自己感情，情景交融，達到美的藝術(shù)境界。1、教師口述作者描寫的畫面或生設計誦讀古詩的旁白（即在理解感悟古詩的思想感情過程中，感受情景交融的寫作特點，并在創(chuàng)編古詩時，有初步的運用）。在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使他感到孤獨，使他難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了張繼搭乘的客船上。2、在教師的引導下聯(lián)想類似的感情經(jīng)歷（夏令營活動中的感受），遷移運用表達方法。五、整體感知古詩寫法，拓展探究。1、師生討論：我們學過的古詩或課文中，有沒有用到過借景抒情的寫作方法？2、若有時間，安排學生現(xiàn)場練習一段情景交融的片段：今天上課前的心情如何？能否以寫景來襯托你當時的心情？板書設計：楓橋夜泊景：月落烏啼霜滿天江楓漁火情：清冷孤獨寂寞（情景交融借景抒情）《楓橋夜泊》優(yōu)秀教案「篇五」活動目標:1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。活動準備:1、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。活動過程:一、出示掛圖導入。1、提問：這是什么地方？2、你發(fā)現(xiàn)了什么