《去圖書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《去圖書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《去圖書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇一」教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法。3、能描述簡單的路線圖。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課向全班同學(xué)說說自己知道的方向相關(guān)知識(shí)，通過回憶以前所學(xué)基本方向知識(shí)，區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。兒歌：早晨起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南。上北下南，左西右東投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、探索新知1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實(shí)踐同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3、借助質(zhì)疑，深入研究如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。4、歸納概括怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知1．課本62頁練一練第1題學(xué)生獨(dú)立試做后交流2、課本62頁練一練第2題學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對比，明確錯(cuò)誤原因。3、課本62頁練一練第3題獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。四、全課總結(jié)1、這節(jié)課你有什么收獲？2、在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？3、對自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評價(jià)。板書設(shè)計(jì)：去圖書館觀測點(diǎn)

方向

距離教學(xué)反思：整節(jié)課的教學(xué)效果很好，但也有幾位學(xué)生由于基礎(chǔ)差等原因，對本課目標(biāo)掌握不夠熟練，不能正確運(yùn)用方位詞、距離等來表述行走的路線，尤其是在表述東南、西北等方向時(shí)，判斷不準(zhǔn)。今后還需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固練習(xí)?！度D書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇二」一、教材分析數(shù)與計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識(shí)與技能。本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程，使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，在交流與比較中優(yōu)化出適合自己的算法。2、感悟計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。3、體會(huì)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和思維的靈活性。4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)手操作、明確表達(dá)、認(rèn)真傾聽和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。三、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。1、談話引入。小朋友喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（出示主題圖）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）［設(shè)計(jì)意圖：通過說喜歡看哪些課外書，引出主題圖，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行勤奮好學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)教育。］（二）提出問題，初識(shí)進(jìn)位加法。1、看圖提問題。請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？你們能提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考。指名提出數(shù)學(xué)問題，教師板書問題。）2、根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個(gè)問題：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？你會(huì)列式嗎？請?jiān)诰毩?xí)本上列出算式。（生列式師巡視。）3、初探進(jìn)位加法。（1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？你們會(huì)計(jì)算嗎？（自主探索。）（2）交流算法。算好的小朋友請把你算的方法與你的同桌小伙伴說一說。（一般有以下三種算法。）算法一：用擺小棒的方法算。先擺28根小棒，再擺4根，然后從4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。師：誰也是這樣算的？（根據(jù)學(xué)生的表述，教師用彩色筆在橫線下標(biāo)出思考過程。）算法三：用豎式計(jì)算。（學(xué)生說豎式計(jì)算方法，教師寫豎式。）師：8+4滿十怎么辦？怎樣記不會(huì)忘了進(jìn)一。（學(xué)生講，教師板書“滿十進(jìn)一”。）（3）小結(jié)：小朋友真棒，能想出多種方法來計(jì)算28+4=32。像這樣的算式，我們把它叫做兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法。［設(shè)計(jì)意圖：在同桌交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，能讓學(xué)生先傾聽他人的計(jì)算方法，有利于在比較中選擇適合自己的計(jì)算方法。匯報(bào)交流計(jì)算方法分三個(gè)層次進(jìn)行，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于理解，便于掌握。］4、理解進(jìn)位加法?！逗５资澜纭泛汀短詺鈿v險(xiǎn)記》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪學(xué)校》一共有多少本？這兩個(gè)問題你們會(huì)計(jì)算嗎？請你們選其中一個(gè)問題來做，做完后同桌小聲交流你是怎樣計(jì)算的。（全班交流，集體訂正。）［設(shè)計(jì)意圖：類似的問題采用先獨(dú)立完成再交流的形式，既能節(jié)省時(shí)間，又能保證人人參與，還能幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)則。］（三）多層次練習(xí)，鞏固進(jìn)位加法。1、看誰算得又快又準(zhǔn)確。如果《汪汪樂園》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘氣歷險(xiǎn)記》每本13元，《咪咪學(xué)校》每本8元。請你算一算自己選購的兩種書要多少元？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式，再指名說說算的過程并簡單評價(jià)。）買《汪汪樂園》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）買《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本，一共多少元？9+13=22（元）買《海底世界》和《咪咪學(xué)?！犯饕槐荆还捕嗌僭?？36+8=44（元）買《淘氣歷險(xiǎn)記》和《咪咪學(xué)?！犯饕槐?，一共多少元？13+8=21（元）買《汪汪樂園》和《咪咪學(xué)校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）買《海底世界》和《淘氣歷險(xiǎn)記》各一本，一共多少元？36+13=49（元）［設(shè)計(jì)意圖：在主題圖上添上每本書的單價(jià)，讓學(xué)生自由選購兩種喜歡的書并算出一共要多少錢的活動(dòng)，不但鞏固了計(jì)算方法，而且使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。］2、看誰摘的蘋果最多。（1）“摘蘋果”游戲。（出示圖）這兒有一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了蘋果，看到這么多的蘋果，你們想摘嗎？請聽清老師的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在練習(xí)本上先算出“蘋果”上算式的得數(shù)，誰算的題目又對又多，就到樹上摘蘋果；能算對“蘋果”上算式的得數(shù)，還能說出是怎么算的，摘下的蘋果就是你的了。（2）評價(jià)“摘蘋果”游戲。（摘一個(gè)評價(jià)一個(gè)，最后評價(jià)9+18與9+28，26+6與24+8這兩組題的秘密。）［設(shè)計(jì)意圖：先獨(dú)立練習(xí)，保證人人參與，再用游戲的形式進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固新知，提高口算技能。］3、看誰是個(gè)最好的醫(yī)生。（1）你們看誰來了？（出示啄木鳥圖）它不高興，這是為什么呢？原來這里有3棵“大樹”生病了。小朋友們來幫它確診一下大樹的病因好嗎？（說明錯(cuò)因。）（2）小朋友幫助大樹治好了病，謝謝你們。今后用豎式計(jì)算，一定要把相同數(shù)位對齊，相加滿十要向前一位進(jìn)一。［設(shè)計(jì)意圖：這三道題反映了學(xué)生用豎式計(jì)算最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過幫助啄木鳥“醫(yī)生”治病的活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又可以讓學(xué)生通過說理，進(jìn)一步掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。］（四）成功體驗(yàn)，回味進(jìn)位加法。1、這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)？2、你想提醒大家在計(jì)算中要注意什么？［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由評價(jià)，一方面進(jìn)行情感評價(jià)，另一方面對知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，有利于概括能力的培養(yǎng)。］《去圖書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇三」去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法3.能描述簡單的路線圖。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教學(xué)過程：一、談話引入1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個(gè)方向。出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？2、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨(dú)自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？（板書課題）：去圖書館二、探索新知1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個(gè)哪個(gè)方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個(gè)要素？板書：方向距離途經(jīng)的地方追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。課件出示畫示意圖提示。5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會(huì)示意圖的好處。6、借助質(zhì)疑，深入研究笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。老師引導(dǎo)，學(xué)生對比得出結(jié)論：只是方向改變，兩地間的距離并未發(fā)生改變。8、歸納概括怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知1．課本62頁練一練第1題學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。2.課本62頁練一練第2題要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？教學(xué)反思：本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動(dòng)描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí)，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。《圖書館》教學(xué)反思今天是我第一次上公開課，在備課的時(shí)候，我就有些擔(dān)心，因?yàn)檫@是整個(gè)一年級里面難度較大的一部分內(nèi)容的教授，如果這節(jié)沒學(xué)好，很可能影響以后的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以我在備課的時(shí)候也查找了很多優(yōu)秀的教案課課件。但是這些努力并沒有影響問題的產(chǎn)生。于是，我開始反思：首先就教材分析來說：本課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第68-70頁，“圖書館”這一課時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。數(shù)與計(jì)算時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的知識(shí)和技能。本節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生在具體的情景中提出問題、解決問題、掌握算理，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)來源于生活。為使學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”，本節(jié)課教學(xué)中，我還創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)D書館參觀的情境，通過圖書館里兒童讀物專柜上的四種書，引導(dǎo)學(xué)生較自然地想到有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并產(chǎn)生解決這些問題的愿望和興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。與此同時(shí)，本節(jié)課中為了注意突出學(xué)生的主體地位，努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我首先讓學(xué)生根據(jù)圖書館提供的圖片找到有用的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并由他們自己去探索，自己去解決，使學(xué)生不僅提出和解決了用已有知識(shí)能夠解決的問題，而且通過自主探索、大膽嘗試，想出了計(jì)算“28+4”的多種方法。對于學(xué)生自己想出的各種算法，我也都讓學(xué)生說一說是怎樣想的，怎樣算的，與其他同學(xué)的算法比一比，你更喜歡哪種算法，為什么?關(guān)注了學(xué)生的意見，給學(xué)生提供了充分思考的空間，促使了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。其次，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難、層次清楚、形式多樣，既有基本練習(xí)題（豎式計(jì)算），又有算理的鞏固（判斷糾錯(cuò)），使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，能力也得到了發(fā)展。最后的練習(xí)題中，我充分利用開放性問題對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。但是唯一美中不足的是，由于一年級的學(xué)生年齡小，上課注意力容易分算，同時(shí)，由于語言表達(dá)能力的缺乏，很多同學(xué)能夠找到圖片中的數(shù)學(xué)信息，但是卻無法自己組織這些數(shù)學(xué)信息變成自己的有用的數(shù)學(xué)信息，所以也阻礙了提出問題這一環(huán)節(jié)的進(jìn)程，備課中大都都是預(yù)想孩子們應(yīng)該會(huì)的，可是事實(shí)上我還是沒有好好分析學(xué)生的十幾情況，這也讓我在以后的教學(xué)中吸取了教訓(xùn)。《去圖書館》教學(xué)反思本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。由于八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)是在二年級下冊學(xué)習(xí)的，與本課時(shí)內(nèi)容是個(gè)較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡單回顧。如請學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：（1）要走的路線有幾段路組成？（2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？（3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個(gè)基本要素。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。圖書館教學(xué)反思《圖書館》是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。一、面對學(xué)生，如何施教。一年級學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會(huì)了，因?yàn)樗麄冊?jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個(gè)值得我們深思的問題。二、算法多樣化，張顯孩子個(gè)性，展示學(xué)生風(fēng)采。面對參差不齊的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，讓學(xué)生在原知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計(jì)算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會(huì)對學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時(shí)代的教師！《圖書館》教學(xué)反思《圖書館》一課是一年級第五單元《加與減（二）》中的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。由于今天的課進(jìn)行了錄像拍攝，晚上把錄像又仔細(xì)的回顧了一遍，覺得有一些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也還存在著很多的不足。優(yōu)點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是比較好的。能根據(jù)主題圖提出各種不同的問題。在計(jì)算28+4時(shí)方法多樣。有用小棒計(jì)算的，有借助計(jì)數(shù)器計(jì)算，也有用口算，有列豎式計(jì)算等多種方法。一部分能力比較好的同學(xué)，能把自己的算法講得很清楚，較好地幫助一些能力相對較差的同學(xué)理解算法?？赡芨臄z錄像有關(guān)，一些平時(shí)不怎么回答問題的小朋友今天課堂上也比較積極參與，頻頻舉手有表現(xiàn)的欲望。因此整節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，在練習(xí)環(huán)節(jié)的判斷對錯(cuò)中，大部分同學(xué)都能正確判斷正誤，并分析出錯(cuò)誤的理由。不足：在學(xué)生探究出算法后進(jìn)行反饋匯報(bào)時(shí)，由于巡視的面不夠大，沒有充分了解同學(xué)分別用什么方法計(jì)算，因此請到的同學(xué)的匯報(bào)順序是：小棒，列豎式，計(jì)數(shù)器，口算。這樣就沒能體現(xiàn)從直觀到抽象，在同學(xué)展示數(shù)小棒的方法之后，直接呈現(xiàn)列豎式，在同學(xué)還沒有充分理解“滿十進(jìn)一”的情境下，就請同學(xué)向用列豎式計(jì)算的同學(xué)提問題，因此大部分同學(xué)提的問題都不到位。如果把匯報(bào)的順序改為：小棒、計(jì)數(shù)器、口算、列豎式等，我想效果會(huì)好得多。因?yàn)樵谕ㄟ^非常形象而直觀的擺小棒及計(jì)數(shù)器的操作之后，小朋友們對于“滿十進(jìn)一”就有了一定的理解，在此情境下，再把操作的過程用口算的方法表述出來。有了這些經(jīng)驗(yàn)的積累，再來理解列豎式計(jì)算為什么個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一就顯得水到渠成。改進(jìn)措施：不要小看匯報(bào)的順序。雖是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，但效果卻會(huì)截然不同。教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直觀到抽象，才能起到事半功倍的效果，才能真正有效提高四十分鐘的效率?！度D書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇四」教學(xué)內(nèi)容:北師大版教材61頁第五單元方向與位置第一課時(shí)《去圖書館》。教學(xué)目標(biāo)：1．掌握描述路線圖的方法，能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線。2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，理解方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素是描述路線的關(guān)鍵。3.在對比學(xué)習(xí)的過程中，知道描述往返路線時(shí)距離不變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。4.在知識(shí)的運(yùn)用過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地描述簡單的行走路線圖。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、裝有不同“寶貝”的四個(gè)盒子。2.學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、鉛筆。教學(xué)過程：一、激趣引入。1.播放視頻，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.復(fù)習(xí)平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)中的方向。3.導(dǎo)入新知。（板書課題）二、探究新知。1．探究描述行走路線的方法。（1）課件出示笑笑從家到圖書館行走的路線示意圖。引導(dǎo)：怎樣說清楚笑笑要走的路線？淘氣、機(jī)靈狗、笑笑給出了怎樣的提示？學(xué)生反饋，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥：先看朝哪個(gè)方向走，每一段走多遠(yuǎn)，在哪里轉(zhuǎn)彎。（2）啟發(fā)：從教材的提示上看，要描述行走的路線，必須抓住哪幾個(gè)要素？板書：笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。（3）學(xué)生動(dòng)手畫路線圖，邊畫邊在小組內(nèi)模仿例句說一說。（4）小結(jié)描述行走路線的方法。先畫一畫，再找出方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方。2.探究、比較、描述往返路線。（1）指一指。指名學(xué)生在課件上指一指笑笑從圖書館回家怎么走。（2）說一說。讓學(xué)生在小組里說一說笑笑從圖書館回家的路線。（3）比一比。指名學(xué)生分別說一說往返路線，引導(dǎo)學(xué)生比較方向、距離、轉(zhuǎn)彎的地方三個(gè)要素哪些沒變？哪些變了？是如何變化的？（4）小結(jié)：描述返程路線時(shí)，距離沒變，方向相反，轉(zhuǎn)彎地方的次序也反了。三、鞏固練習(xí)。1.完成教材第62頁“練一練”第1題。引導(dǎo)學(xué)生先說一說再獨(dú)立填空。（引導(dǎo)時(shí)適時(shí)板書八個(gè)方向。）2.完成教材第62頁“練一練”第2題。要求學(xué)生仿照第1題填空的形式，在小組內(nèi)說一說。學(xué)生反饋匯報(bào)。其中科技館到光明路、商場到天文館、幸福路到動(dòng)物園的方向需要重點(diǎn)指導(dǎo)。3.完成教材第62頁“練一練”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。四、拓展延伸。（引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)教室內(nèi)方向，并描述簡單的路線。）游戲：快樂尋寶1.課件出示并明確游戲規(guī)則。2.師生參與游戲。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1.同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。2.布置作業(yè)：完成教材第62頁“練一練”第4題。3.肯定學(xué)生課堂表現(xiàn)，歌曲《加油歌》鼓勵(lì)學(xué)生。板書設(shè)計(jì)：五、方向與位置1.去圖書館笑笑笑向（方向）走米（距離）到（轉(zhuǎn)彎地方）。返程路線相反不變次序反了《去圖書館》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。2、筆算豎式的書寫格式。3、使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的道理。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要進(jìn)位的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、小棒教學(xué)過程課前：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法（“開火車”口算）。一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入1．談話引入。同學(xué)們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學(xué)們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學(xué)的孩子。2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是