1 古詩(shī)二首 詠柳（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

1古詩(shī)二首詠柳（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩(shī)二首詠柳》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：二年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：正確朗讀《詠柳》一詩(shī)，注意詩(shī)句的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏感。

-重點(diǎn)二：理解詩(shī)句中的意象，如“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳樹(shù)的優(yōu)美姿態(tài)。

-重點(diǎn)三：背誦《詠柳》一詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：詩(shī)句意象的理解，如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，學(xué)生可能難以理解“春風(fēng)似剪刀”的比喻，需要通過(guò)形象化的講解幫助學(xué)生理解。

-難點(diǎn)二：詩(shī)句的意境把握，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，需要通過(guò)分析詩(shī)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感。

-難點(diǎn)三：詩(shī)歌情感的表達(dá)，學(xué)生在背誦和朗讀時(shí)，可能難以準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)人的情感，需要教師通過(guò)示范和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生掌握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《詠柳》相關(guān)的圖片，如春柳、柳絮等，以及展示詩(shī)歌意境的圖片或視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備硬紙板，用于制作柳樹(shù)模型，幫助學(xué)生直觀理解詩(shī)句中的意象。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容和分析。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅春天的風(fēng)景畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的柳樹(shù)，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道春天里最常見(jiàn)的樹(shù)木是什么嗎？它有什么特點(diǎn)呢？”

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌知識(shí)，如詩(shī)歌的構(gòu)成、朗讀技巧等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《詠柳》一詩(shī)，注意詩(shī)句的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏感，講解詩(shī)句中的意象，如“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳樹(shù)的優(yōu)美姿態(tài)。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)展示春柳、柳絮等圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中的意象，如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)學(xué)生感受春風(fēng)的柔和與柳葉的細(xì)膩。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，以及詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌背誦，教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏。

-教師指導(dǎo)：教師選取幾組學(xué)生進(jìn)行示范背誦，引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的韻律和情感表達(dá)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果你們看到一棵美麗的柳樹(shù)，你們會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，用詩(shī)歌的形式表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的感受。

-學(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，創(chuàng)作一首關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的朗讀技巧和意象理解的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟，教師給予鼓勵(lì)和肯定。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后背誦《詠柳》一詩(shī)，并嘗試用自己的話描述詩(shī)中的畫(huà)面和情感。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.朗讀能力提升

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在朗讀《詠柳》一詩(shī)的過(guò)程中，掌握了詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏感，提高了朗讀水平。學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀詩(shī)句，并在朗讀中傳達(dá)出詩(shī)歌的情感。

2.意象理解能力增強(qiáng)

學(xué)生通過(guò)觀察圖片、聆聽(tīng)教師的講解和分組討論，對(duì)《詠柳》一詩(shī)中的意象有了更深入的理解。他們能夠描述柳樹(shù)的姿態(tài)、春風(fēng)的柔和以及柳葉的細(xì)膩，體現(xiàn)了對(duì)詩(shī)歌意境的把握。

3.詩(shī)歌背誦能力提高

學(xué)生在背誦《詠柳》一詩(shī)的過(guò)程中，增強(qiáng)了記憶力。他們能夠熟練地背誦詩(shī)句，并在背誦中體會(huì)到詩(shī)歌的美感。

4.情感表達(dá)能力培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和情感的分析，學(xué)生在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)能夠表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美和對(duì)春天的喜愛(ài)。他們的情感表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

5.創(chuàng)作能力發(fā)展

學(xué)生在拓展延伸環(huán)節(jié)中，嘗試創(chuàng)作關(guān)于柳樹(shù)的詩(shī)歌，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和想象力。他們的詩(shī)歌內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)作潛力。

6.詩(shī)歌鑒賞能力提高

通過(guò)分析《詠柳》一詩(shī)的構(gòu)成、意象、情感等方面，學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力得到了提升。他們能夠從不同的角度欣賞詩(shī)歌，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，主動(dòng)提問(wèn)和思考，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)自身的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

8.合作精神培養(yǎng)

在分組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的合作精神。

9.思維能力提升

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析、討論和創(chuàng)作，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造

學(xué)生在欣賞《詠柳》一詩(shī)的過(guò)程中，感受到了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)生活的贊美。這有助于塑造他們的情感態(tài)度價(jià)值觀，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓我更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，使抽象的詩(shī)歌意象變得更加具體形象，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌的意境。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不夠：雖然我努力創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)境，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不夠主動(dòng)參與，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的興趣不夠濃厚或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

2.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式可能無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些不善于表達(dá)的學(xué)生。

3.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解詩(shī)歌時(shí)，我可能過(guò)于注重字面意思，而忽視了詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵和深層情感，這可能會(huì)限制學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生興趣：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些與詩(shī)歌相關(guān)的趣味活動(dòng)，比如詩(shī)歌接龍、詩(shī)歌模仿秀等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，以及通過(guò)課堂討論、項(xiàng)目展示等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩(shī)歌時(shí)，我會(huì)更加注重詩(shī)歌的文化背景和情感表達(dá)，通過(guò)故事、歷史背景等方式幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的深層含義。

4.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于參與度不高的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和興趣點(diǎn)，并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：我會(huì)重新審視教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.作業(yè)名稱：《詠柳》詩(shī)歌背誦

作業(yè)內(nèi)容：要求學(xué)生在家背誦《詠柳》一詩(shī)，并在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成背誦任務(wù)。

目的：鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶，提高學(xué)生的朗讀能力。

2.作業(yè)名稱：詩(shī)歌創(chuàng)作

作業(yè)內(nèi)容：以“春天里的樹(shù)”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以模仿《詠柳》的格式和風(fēng)格。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，加深對(duì)詩(shī)歌情感和意象的理解。

3.作業(yè)名稱：詩(shī)歌理解與分享

作業(yè)內(nèi)容：閱讀《詠柳》一詩(shī)，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

目的：提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，我會(huì)盡快進(jìn)行批改，確保每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到反饋。

2.反饋方式：對(duì)于背誦作業(yè)，我會(huì)檢查學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和準(zhǔn)確性，給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和語(yǔ)言運(yùn)用，提出改進(jìn)建議。對(duì)于讀后感，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)是否獨(dú)到，語(yǔ)言是否通順，并給出針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.針對(duì)性指導(dǎo)：在批改過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議。例如，對(duì)于背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)指出具體哪句詩(shī)句需要糾正；對(duì)于創(chuàng)作不夠生動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)建議他們多觀察生活中的細(xì)節(jié)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4.集體反饋：在下一節(jié)課上，我會(huì)進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)完成情況，同時(shí)鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.家長(zhǎng)溝通：我會(huì)與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解孩子的作業(yè)完成情況，并共同探討如何更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)題型整理1.題型：詩(shī)歌意象理解題

例題：請(qǐng)解釋詩(shī)句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中的意象，并簡(jiǎn)要分析詩(shī)人通過(guò)這一意象表達(dá)了怎樣的情感。

答案：這句詩(shī)中的意象是“細(xì)葉”和“春風(fēng)似剪刀”。詩(shī)人用“裁”字比喻春風(fēng)剪裁柳葉，形象地描繪了春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，使細(xì)葉搖曳生姿的景象。通過(guò)這一意象，詩(shī)人表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情，以及春風(fēng)帶來(lái)的生機(jī)和活力。

2.題型：詩(shī)歌情感分析題

例題：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)人對(duì)春天的情感態(tài)度。

答案：詩(shī)人通過(guò)描繪柳樹(shù)的優(yōu)美姿態(tài)和春風(fēng)的細(xì)膩，表達(dá)了對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美。詩(shī)句中透露出詩(shī)人對(duì)春天的向往和對(duì)自然美景的欣賞。

3.題型：詩(shī)句改寫(xiě)題

例題：將詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”改寫(xiě)成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：這句詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代漢語(yǔ)可以是：“像碧綠的玉石裝扮的，一棵柳樹(shù)挺拔地站立著，無(wú)數(shù)細(xì)長(zhǎng)的枝條垂下來(lái)，仿佛綠色的絲帶?！?/p>

4.題型：詩(shī)句仿寫(xiě)題

例題：模仿《詠柳》的風(fēng)格，寫(xiě)一句描述柳樹(shù)的詩(shī)句。

答案：如：“春風(fēng)吹過(guò)綠柳絲，輕舞飛揚(yáng)如夢(mèng)中?！?/p>

5.題型：詩(shī)歌背景了解題

例題：簡(jiǎn)述《詠柳》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

答案：《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章創(chuàng)作的一首七言絕句，描繪了春天里柳樹(shù)生機(jī)勃勃的景象，反映了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)自然的贊美。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是春天，詩(shī)人在賞柳時(shí)觸景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《詠柳》

-作者：賀知