第六單元詩詞曲五首《白雪歌送武判官歸京》岑參教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊標簽標題

第六單元詩詞曲五首《白雪歌送武判官歸京》岑參教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊[標簽標題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《白雪歌送武判官歸京》岑參教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

本課選自統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元詩詞曲五首，是岑參的代表作之一。詩歌以送別為主題，通過對雪景的描繪，表達了詩人對友人的深厚情誼和對離別的感慨。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，學(xué)習(xí)古典詩詞的欣賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解詩人情感的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的內(nèi)涵。

3.增強學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提高學(xué)生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和創(chuàng)作，提升文學(xué)素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過古典詩詞的基礎(chǔ)知識，對古典詩詞的格式、韻律、意象等有一定的了解。他們已經(jīng)接觸過唐詩、宋詞等不同時期的詩詞作品，具備一定的古典文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對古典詩詞表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過朗讀、背誦和創(chuàng)作來感受詩詞之美。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力在逐漸提高，但部分學(xué)生在理解詩歌意境和情感表達方面仍存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過視覺和聽覺來感知詩詞，而另一部分學(xué)生則更注重內(nèi)心的感悟和情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩歌意境時可能難以把握詩人的情感變化，對詩歌中的意象和比喻手法理解不夠深入。此外，學(xué)生在進行詩歌創(chuàng)作時，可能會遇到如何運用古典詩詞的語言和格式來表達自己情感的問題。針對這些困難，需要教師在教學(xué)中提供恰當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材、詩詞選本。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、電子書包。

3.信息化資源：古典詩詞賞析網(wǎng)站、在線詩詞庫、相關(guān)詩詞教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、板書展示。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《白雪歌送武判官歸京》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道什么是唐詩嗎？它在我國文學(xué)史上有著怎樣的地位？”

展示一些唐詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受唐詩的魅力或特點。

簡短介紹《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，以及這首詩在唐詩中的地位和影響，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《白雪歌送武判官歸京》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《白雪歌送武判官歸京》的基本概念、組成部分和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《白雪歌送武判官歸京》的標題含義，包括詩中的送別主題和人物。

詳細介紹岑參的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，為學(xué)生理解詩歌情感提供背景知識。

分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的對仗、押韻等技巧。

3.《白雪歌送武判官歸京》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《白雪歌送武判官歸京》的特性和重要性。

過程：

選擇《白雪歌送武判官歸京》中的幾個典型詩句進行分析，如“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。

詳細介紹詩句中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受詩歌的意境和情感。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中表達的情感，如離別的哀愁、對友人的思念等。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《白雪歌送武判官歸京》相關(guān)的主題進行深入討論，如詩歌中的自然描寫、人物形象等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、特點以及與詩歌整體情感的關(guān)系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《白雪歌送武判官歸京》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、特點及與詩歌情感的關(guān)系。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《白雪歌送武判官歸京》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《白雪歌送武判官歸京》的基本概念、創(chuàng)作背景、案例分析等。

強調(diào)《白雪歌送武判官歸京》在唐詩中的地位和文學(xué)價值，鼓勵學(xué)生進一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-岑參生平及創(chuàng)作背景資料：介紹岑參的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格及其在唐代文學(xué)中的地位，幫助學(xué)生更全面地理解詩人及其作品。

-唐代邊塞詩研究：搜集有關(guān)唐代邊塞詩的研究資料，包括邊塞詩的特點、代表作品及其對后世文學(xué)的影響。

-中國古代送別詩賞析：收集不同朝代、不同詩人的送別詩作品，進行比較分析，探討送別詩在古代文學(xué)中的地位和藝術(shù)特色。

-詩詞朗誦技巧：提供一些詩詞朗誦的基本技巧和注意事項，如語氣、節(jié)奏、停頓等，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的韻律美。

2.拓展建議：

-閱讀岑參的其他詩作：推薦學(xué)生閱讀岑參的其他詩作，如《走馬川行奉送出師西征》、《白雪歌送武判官歸京》等，以加深對詩人創(chuàng)作風(fēng)格的理解。

-比較唐代邊塞詩與邊塞小說：引導(dǎo)學(xué)生比較唐代邊塞詩與邊塞小說在內(nèi)容、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上的異同，探討不同文學(xué)體裁之間的相互影響。

-參觀歷史博物館或邊塞遺址：鼓勵學(xué)生參觀相關(guān)歷史博物館或邊塞遺址，通過實地考察感受古代邊塞生活的艱辛和邊塞詩人的豪情壯志。

-組織詩歌朗誦會：在班級內(nèi)組織詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩詞進行朗誦，提高學(xué)生的語言表達能力和對古典詩詞的鑒賞能力。

-創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，以《白雪歌送武判官歸京》為靈感，表達自己的情感和觀點，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-開展詩詞知識競賽：組織詩詞知識競賽，激發(fā)學(xué)生對古典詩詞的興趣，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。

-舉辦詩詞講座：邀請文學(xué)專家或教師為學(xué)生舉辦詩詞講座，幫助學(xué)生深入理解古典詩詞的藝術(shù)魅力。七、典型例題講解1.例題：

岑參的《白雪歌送武判官歸京》中，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！边@兩句詩描繪了怎樣的景象？

答案：這兩句詩描繪了邊塞瀚海之廣，百丈冰封的嚴寒景象，愁云慘淡，萬里凝重的凄涼氛圍。

2.例題：

分析《白雪歌送武判官歸京》中“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！边@兩句詩中的修辭手法。

答案：這兩句詩運用了擬人和夸張的修辭手法。擬人體現(xiàn)在“風(fēng)掣紅旗凍不翻”，將風(fēng)賦予了人的動作，形象地描繪了風(fēng)力的強大；夸張體現(xiàn)在“紛紛暮雪下轅門”，將雪下得很大，增強了詩句的氣勢。

3.例題：

解釋《白雪歌送武判官歸京》中“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！边@兩句詩的含義。

答案：這兩句詩表達了詩人目送友人離去，山回路轉(zhuǎn)，友人身影漸行漸遠，最終消失在視線之外，只留下雪地上馬蹄印的情景。詩人通過這樣的描寫，表達了對友人的依依不舍和離別的哀愁。

4.例題：

分析《白雪歌送武判官歸京》中“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！边@句詩的意境。

答案：這句詩描繪了中軍為歸客設(shè)宴送別的場景，胡琴、琵琶、羌笛等樂器的演奏增添了宴席的歡樂氣氛。這句詩通過音樂的形象，營造出一種熱烈、歡快的氛圍，與詩中送別的哀愁形成鮮明對比。

5.例題：

解釋《白雪歌送武判官歸京》中“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！边@兩句詩中的“輪臺”指的是哪里？

答案：“輪臺”指的是唐代邊塞重鎮(zhèn)輪臺，位于今新疆境內(nèi)。這兩句詩通過“輪臺東門”這一地點的描繪，展現(xiàn)了友人離去時雪滿天山的艱難環(huán)境，表達了詩人對友人的關(guān)切之情。八、課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是本節(jié)課的課堂評價策略：

a.提問評價：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對《白雪歌送武判官歸京》這首詩的理解程度。教師可以設(shè)計開放式問題，如“這首詩給你留下了怎樣的印象？”或“你認為詩中的哪些意象最能表達詩人的情感？”等，鼓勵學(xué)生積極參與討論，表達自己的觀點。

b.觀察評價：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生的注意力集中程度、參與討論的積極性、朗讀詩歌時的情感投入等。通過觀察，教師可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

c.測試評價：在課堂教學(xué)中，教師可以適時進行小測驗，如默寫詩歌中的名句、解釋詩句含義等，以檢驗學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，從而有針對性地進行教學(xué)。

d.小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生之間的互動，評估學(xué)生的合作能力和溝通技巧。同時，教師還可以通過小組展示環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和表達能力。

e.課堂反饋：在課堂結(jié)束前，教師可以簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給予學(xué)生及時的反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予表揚和鼓勵；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。以下是本節(jié)課作業(yè)評價的策略：

a.作業(yè)內(nèi)容：布置與《白雪歌送武判官歸京》相關(guān)的作業(yè)，如撰寫詩歌賞析、創(chuàng)作仿古詩詞、收集岑參生平資料等，以幫助學(xué)生深化對詩歌的理解。