第12課 《與朱元思書》教學設計-2024-2025學年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）

第12課《與朱元思書》教學設計-2024-2025學年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第12課《與朱元思書》教學設計-2024-2025學年八年級語文上冊全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）設計意圖本課教學設計旨在通過解讀《與朱元思書》一文，幫助學生理解文言文的閱讀方法，培養(yǎng)古文鑒賞能力，同時加深對自然景觀和人文歷史的認識，提升學生的文化素養(yǎng)。教學過程中注重結合教材內容，引導學生通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的文言文閱讀理解能力，提高文化傳承與理解素養(yǎng)。

2.增強學生的審美鑒賞能力，提升審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。

3.促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)新思維素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上學期已經接觸過一些文言文閱讀，具備一定的文言文基礎，了解基本的文言文詞匯和句式結構。但在理解古人的思想情感、文化背景以及文學鑒賞方面，還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對古文閱讀抱有興趣，尤其是對山水田園題材的文章。學生在學習過程中表現出較強的自主探究能力，但部分學生在理解古文邏輯和把握作者情感方面存在困難。學習風格上，有的學生善于通過文字聯想理解文意，有的則更注重字詞句的積累。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《與朱元思書》時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中涉及的歷史背景和地理知識缺乏了解，導致難以把握文章主旨；二是文言文的語言表達與現代漢語存在差異，學生難以準確理解詞句含義；三是缺乏對古文修辭手法的把握，影響對文章整體美的感受。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版八年級語文上冊教材。

2.輔助材料：準備與《與朱元思書》相關的歷史背景介紹、山水風光圖片、相關視頻資料等。

3.教學課件：設計包含文本解讀、文言文知識點的多媒體課件。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備白板或黑板用于板書教學要點。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段山水風光視頻，引導學生觀察畫面，感受自然之美。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們認為自然景觀對人們有何影響？”

3.學生回答：學生分享自己的觀點，教師總結并引出課題《與朱元思書》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：介紹作者陶弘景的生平和創(chuàng)作背景，引導學生了解作者的思想情感。

2.文本解讀：講解文言文基礎知識，如字詞解釋、句式分析等。

3.理解文意：引導學生理解文章主旨，分析作者對山水風光的贊美之情。

4.文學鑒賞：探討文章的修辭手法、表現手法等，提高學生的審美鑒賞能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀文章：學生分組朗讀文章，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語調。

2.詞語解釋：學生互相提問文中生僻字詞的含義，教師點評并總結。

3.翻譯句子：學生翻譯文章中的重點句子，教師點評并講解翻譯技巧。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：教師提問：“文章中作者對山水風光的贊美之情體現在哪些方面？”

2.學生回答：學生分享自己的理解，教師點評并總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.分組討論：學生分組討論文章的主題思想，教師巡回指導。

2.代表發(fā)言：每組選派代表分享討論成果，教師點評并總結。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

1.提問：教師提問：“如何將文章中的贊美之情運用到現實生活中？”

2.學生回答：學生分享自己的觀點，教師點評并總結。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧：教師回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.布置作業(yè)：布置相關練習題，鞏固所學知識。

教學時間總計：45分鐘

備注：在教學過程中，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度，注重啟發(fā)式教學，鼓勵學生積極參與課堂活動。教學資源拓展1.拓展資源：

-《陶弘景年譜》摘錄：介紹陶弘景的生平事跡，包括其文學創(chuàng)作背景和哲學思想。

-《山水田園詩選》：收錄古代山水田園詩人作品，如王維、孟浩然等，幫助學生對比閱讀，深化對山水田園題材的理解。

-《古代地理知識》概覽：提供古代地理知識點的介紹，如地理概念、地名起源等，幫助學生更好地理解文中地理描寫。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀《陶弘景年譜》摘錄，了解陶弘景的生平和文學創(chuàng)作，從而更好地理解他的作品風格和情感表達。

-通過閱讀《山水田園詩選》，學生可以對比不同詩人的山水田園作品，分析不同作者的藝術特色和情感表達，提高文學鑒賞能力。

-結合《古代地理知識》概覽，學生可以嘗試繪制一幅古代山水風光地圖，通過實地考察或查閱資料，加深對文中地理描述的理解。

-鼓勵學生利用圖書館或網絡資源，查找關于古代山水畫的相關資料，分析山水畫的構圖特點和文化內涵，將美術與語文教學相結合。

-組織學生開展“古文中的山水”主題創(chuàng)作活動，鼓勵學生以自己的語言重新描繪文中的山水景觀，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-引導學生參與戶外活動，如參觀名勝古跡、徒步旅行等，讓學生在實際體驗中感受自然之美，加深對文言文中自然景觀的感悟。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科教學：在講解《與朱元思書》時，可以結合地理、歷史等學科知識，讓學生從多個角度理解文章內容，拓寬知識面。

2.強化實踐體驗：組織學生進行戶外考察，讓學生親身感受自然風光，將課文中的文字與實際景觀相結合，增強學習體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀方面存在困難，對字詞理解不透徹，影響了對文章內容的把握。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：主要依賴課后作業(yè)和考試成績來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，可以在課前進行預習指導，幫助學生掌握必要的文言文知識，提高閱讀理解能力。

2.豐富課堂互動形式：設計多樣化的課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.實施多元化評價：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試評價，還可以通過課堂表現、小組合作、項目研究等多種方式評價學生的學習成果，全面了解學生的學習情況。

4.增強課程實踐性：結合課程內容，設計一些實踐活動，如實地考察、文學創(chuàng)作等，讓學生在實踐中學習，提高學生的綜合素質。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習特點和需求，給予個性化的指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《與朱元思書》這篇文言文，通過閱讀這篇文章，我們不僅領略了作者陶弘景對山水風光的贊美之情，還了解了古代的山水田園文學。以下是本節(jié)課的重點內容：

1.作者陶弘景的生平及創(chuàng)作背景。

2.文章的文言文基礎知識，包括字詞解釋、句式分析等。

3.文章主旨和作者的情感表達。

4.文章中的修辭手法和表現手法。

當堂檢測：

一、選擇題

1.下列詞語中，不屬于文言文實詞的是（）

A.潭水B.蕩漾C.清榮D.靜好

2.下列句子中，不屬于文言文被動句式的是（）

A.鳶飛戾天者，望峰息心。B.風煙俱凈，天山共色。

C.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。D.亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

二、翻譯題

請將下列句子翻譯成現代漢語：

1.水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。

三、簡答題

1.簡述《與朱元思書》一文的主要內容和作者的思想情感。

2.分析文章中使用的修辭手法及其作用。

檢測結束后，教師對學生的答案進行點評和講解，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師可以根據學生的答題情況，對教學效果進行反思和調整。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-陶弘景的生平及文學成就

-文章的文學體裁和主題

-文章的文言文語法特點

②重點詞：

-潭水：指清澈的池塘水

-蕩漾：水波微動的樣子

-清榮：清澈而茂盛

-靜好：寧靜美好

③重點句：

-水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。

-鳶飛戾天者，望峰息心。

-風煙俱凈，天山共色。

-落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

-亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。課后作業(yè)1.閱讀課文《與朱元思書》，用自己的話概括文章的主題思想。

答案：本文以作者陶弘景的視角，描繪了一幅山水田園風光圖，表達了對自然美景的贊美之情，以及對世俗紛擾的超脫。

2.選取文中的兩句話，解釋其含義，并分析其表達效果。

答案：

-句子：“鳶飛戾天者，望峰息心?！?/p>

含義：像老鷹飛到天上，望著高山就能平靜心境的人。

表達效果：通過比喻手法，形象地表達了作者對自然景觀的向往和追求寧靜心境的愿望。

-句子：“風煙俱凈，天山共色?！?/p>

含義：風和煙都消散了，天空和山脈呈現出相同的顏色。

表達效果：通過對自然景象的描繪，展現了大自然的和諧與寧靜。

3.分析文章中使用的修辭手法，并舉例說明。

答案：

-比喻：如“鳶飛戾天者，望峰息心?！?/p>

-對偶：如“風煙俱凈，天山共色?！?/p>

-排比：如“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”

4.將下列句子翻譯成現代漢語。

答案：

-“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。”

翻譯：水都是青綠色的，清澈見