Unit 5 Dinner's ready Part A Let's spell大單元整體教學設計表格式-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell大單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：學習字母組合“-ea”在單詞中的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的使用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與課本Unit5Dinner'sreadyPartA中關于食物單詞的學習有關聯(lián)。學生已掌握字母“e”的發(fā)音規(guī)則，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生掌握“-ea”的發(fā)音規(guī)律，豐富學生的詞匯量，提高英語口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語學習興趣，激發(fā)他們運用英語進行交流的欲望。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)字母組合在單詞中的規(guī)律。

3.提升學生的語言運用能力，通過拼寫和朗讀練習，增強他們的英語口語和書寫技能。

4.增強學生的跨文化意識，了解不同文化背景下的飲食習慣和表達方式。三、學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生已經具備了一定的英語基礎，能夠識別和拼讀單個字母，理解簡單的單詞和句子。他們已經接觸過一些食物相關的詞匯，并對英語字母組合的發(fā)音有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習表現(xiàn)出一定的興趣，喜歡通過游戲和活動來學習新知識。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新的發(fā)音規(guī)則。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻輔助記憶；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音來提高發(fā)音準確性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在掌握“-ea”這一字母組合的發(fā)音規(guī)則時遇到困難，因為他們可能對相似的字母組合混淆不清。此外，學生在拼寫單詞時可能會忘記字母的順序，導致拼寫錯誤。此外，由于文化差異，學生對某些食物的英語表達可能不熟悉，這可能會影響他們的詞匯記憶和應用。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和練習活動來幫助學生克服這些困難。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解“-ea”的發(fā)音規(guī)則，幫助學生理解并記憶。

2.演示法：通過實際發(fā)音演示，讓學生直觀感受發(fā)音特點。

3.實踐法：設計拼寫練習和口語對話活動，讓學生在實際操作中鞏固發(fā)音。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示食物圖片和單詞，增強視覺效果。

2.音頻資源：播放標準發(fā)音錄音，讓學生模仿練習。

3.互動軟件：使用教學軟件進行在線練習，提高學習效率和趣味性。五、教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡和朋友們一起分享晚餐嗎？你們能說出一些你們喜歡的食物的英文名稱嗎？”

展示一些關于食物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語學習與日常生活緊密相連的魅力。

簡短介紹本節(jié)課將要學習的內容——“Let'sspell”，即通過學習字母組合的發(fā)音規(guī)則來豐富詞匯量。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“-ea”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，掌握其組成部分和發(fā)音特點。

過程：

講解“-ea”的發(fā)音規(guī)則，包括其在單詞中的位置和發(fā)音方式。

使用圖表或示意圖展示“-ea”在不同單詞中的發(fā)音，如“head”，讓學生直觀理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“-ea”發(fā)音的多樣性。

過程：

選擇幾個包含“-ea”發(fā)音的單詞案例，如“seal”，“bead”，“team”等。

詳細介紹每個案例的背景、發(fā)音和含義，讓學生感受“-ea”發(fā)音的豐富性。

引導學生思考如何在實際對話中正確運用這些單詞，以及如何根據上下文推測其發(fā)音。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個包含“-ea”發(fā)音的單詞進行討論。

小組內討論該單詞的發(fā)音特點、常見用法和語境，以及如何與其他單詞區(qū)分。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括單詞的拼寫、發(fā)音和例句。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“-ea”發(fā)音的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括單詞的拼寫、發(fā)音和例句。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調學習“-ea”發(fā)音的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的“-ea”發(fā)音規(guī)則和單詞案例。

強調“-ea”發(fā)音在豐富詞匯量和提高英語口語表達能力中的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生在家中嘗試找出更多包含“-ea”發(fā)音的單詞，并練習其發(fā)音。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物詞匯卡片：制作或收集關于食物的詞匯卡片，包括包含“-ea”發(fā)音的單詞，如“pea”，“feast”，“seal”等，以及與食物相關的其他詞匯。

-食物主題的英語繪本：選擇一些以食物為主題的英語繪本，如《TheVeryHungryCaterpillar》或《GreenEggsandHam》，通過閱讀繪本，學生可以學習更多的食物詞匯和句子。

-食物相關的英語歌曲：搜集一些關于食物的英語歌曲，如《ILikeCheese》或《FoodSong》，通過歌曲學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中記憶食物詞匯。

-食物文化介紹：提供一些關于不同國家食物文化的簡要介紹，如意大利的披薩、中國的餃子、日本的壽司等，讓學生了解食物背后的文化差異。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生在家中制作一份包含“-ea”發(fā)音單詞的詞匯表，并嘗試用這些單詞造句。

-角色扮演：鼓勵學生在家庭或學校中進行角色扮演，模擬餐廳點餐的情景，使用包含“-ea”發(fā)音的單詞進行對話。

-食物調查：讓學生調查家中或社區(qū)的食物種類，記錄下來并嘗試用英語描述，增加詞匯量。

-食物圖片收集：讓學生收集各種食物的圖片，并用英語標簽標出圖片中的食物名稱。

-食物故事創(chuàng)作：讓學生創(chuàng)作一個小故事，故事中包含多種食物，并使用“-ea”發(fā)音的單詞。

-食物英語角：組織一個英語角活動，讓學生用英語討論他們最喜歡的食物，并交換食物相關的英語詞匯和表達。

-食物烹飪課：如果條件允許，可以組織一次簡單的食物烹飪課，讓學生在烹飪過程中學習食物的英文名稱和相關的烹飪詞匯。

-食物地圖：讓學生制作一個關于世界食物的地圖，標注不同國家的特色食物，并用英語介紹。

-食物主題英語角：定期舉行以食物為主題的英語角活動，讓學生在交流中自然地學習和使用與食物相關的英語表達。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對“-ea”發(fā)音規(guī)則的理解和應用能力。例如，教師可以提問：“Canyouspelltheword'feast'?”來檢查學生對單詞拼寫的掌握。

-觀察：在課堂活動中，教師應細致觀察學生的參與度、發(fā)音準確性以及詞匯運用情況。例如，在小組討論中，教師可以觀察學生是否能夠正確使用“-ea”發(fā)音的單詞進行交流。

-小組活動評價：通過小組合作學習，教師可以評價學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。例如，教師可以評估學生在小組討論中是否能夠積極參與、提出建設性意見。

-課堂測試：定期進行小測驗，如拼寫測試、聽力測試和口語測試，以評估學生對“-ea”發(fā)音規(guī)則的掌握程度。

-反饋：在課堂結束時，教師應給予學生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，包括拼寫作業(yè)、寫作作業(yè)和口語練習。教師應使用紅筆或特定的批改符號來標記錯誤，并提供清晰的反饋。

-作業(yè)點評：在作業(yè)中找出學生的亮點，如正確使用“-ea”發(fā)音的單詞，以及創(chuàng)新的表達方式，并在作業(yè)上給予肯定。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，教師應在合理的時間內提供反饋，以便學生能夠及時了解自己的學習情況并做出調整。

-作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示他們的作業(yè)，如拼寫卡片、故事創(chuàng)作或角色扮演，以此增加學生的自信心并提高他們的口語表達能力。

-作業(yè)討論：在課堂上組織關于作業(yè)的討論，讓學生分享他們的學習經驗，同時教師可以提出進一步的指導和建議。

3.綜合評價：

-整體評估：結合課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋和測試結果，對學生的學習情況進行綜合評估。

-成長記錄：為學生建立成長記錄，記錄他們在學習過程中的進步和挑戰(zhàn)，以便教師和家長能夠跟蹤學生的進步。

-定期反饋：定期與家長溝通，分享學生的學習情況和進步，共同關注學生的全面發(fā)展。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程，設定個人目標，并努力實現(xiàn)這些目標。八、課后作業(yè)1.單詞拼寫

-將以下單詞正確拼寫，并嘗試用它們造句：

-pea,feast,beach,team,seat

2.發(fā)音練習

-聽錄音，并模仿以下單詞的發(fā)音，注意“-ea”的發(fā)音特點：

-tea,seat,meat,bead,leaf

3.詞匯填空

-用適當的“-ea”發(fā)音單詞填空：

-Ihavea___________(bead)necklace.

-Wewillhavea___________(feast)tonight.

-The___________(sea)isverybeautiful.

-Hesatonthe___________(seat)intheclassroom.

4.故事續(xù)寫

-根據以下故事開頭，續(xù)寫一個完整的句子，并確保使用“-ea”發(fā)音的單詞：

-Oneday,alittlegirlfounda___________(pea)underthebed.

5.問答練習

-根據課文內容回答以下問題：

-Whatisthegirl'sfavoritefood?

-Wheredoesthegirlfindthepea?

-Whatdoesthegirl'smothersayaboutthefeast?

答案：

1.pea,feast,beach,team,seat

-Ihaveabeadnecklace.

-Wewillhaveafeasttonight.

-Theseaisverybeautiful.

-Hesatontheseatintheclassroom.

2.tea,seat,meat,bead,leaf

3.bead,feast,sea,seat

4.Oneday,alittlegirlfoundapeaunderthebed.Shewassoexcitedthatsheshowedittohermother.

5.

-Whatisthegirl'sf