八年級物理下冊 第十章 浮力10.2 阿基米德原理第2課時浮力大小的計算教學實錄 （新版）新人教版

八年級物理下冊第十章浮力10.2阿基米德原理第2課時浮力大小的計算教學實錄（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級物理下冊第十章浮力10.2阿基米德原理第2課時浮力大小的計算教學實錄

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗驗證阿基米德原理。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，學會運用公式計算浮力大小。

3.增強學生的物理思維，理解浮力與物體排開液體體積的關系。

4.提高學生的科學態(tài)度，學會對實驗數(shù)據(jù)進行分析和解釋。三、重點難點及解決辦法重點：

1.阿基米德原理的理解與應用：重點在于讓學生理解浮力大小等于物體排開液體的重力。

2.浮力計算公式的運用：掌握公式F浮=G排=ρ液gV排，并能正確計算浮力大小。

難點：

1.浮力與排開液體體積關系的直觀理解：學生可能難以直觀理解浮力與排開液體體積的關系。

2.公式計算中的變量識別與單位轉(zhuǎn)換：學生在使用公式時可能混淆變量和單位。

解決辦法：

1.通過實驗演示，如使用不同密度的液體和不同形狀的物體，幫助學生直觀理解浮力與排開液體體積的關系。

2.在計算練習中，逐步引導學生識別公式中的變量，并強調(diào)單位一致性，通過練習和反饋幫助學生突破難點。四、教學資源1.軟硬件資源：物理實驗器材（液體容器、不同密度液體、金屬塊、彈簧測力計、量筒等）

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學資源平臺

3.信息化資源：多媒體課件、教學視頻、在線互動平臺

4.教學手段：實物展示、小組討論、多媒體演示、課堂實驗五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一些生活中的浮力現(xiàn)象圖片或視頻，如船只、氣球、潛水艇等，提問學生這些現(xiàn)象背后的物理原理是什么。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學到的阿基米德原理，引導學生回憶浮力的定義和浮力的產(chǎn)生原因。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解阿基米德原理的數(shù)學表達式：F浮=G排=ρ液gV排，其中F浮表示浮力，G排表示物體排開液體的重力，ρ液表示液體的密度，g表示重力加速度，V排表示物體排開液體的體積。

-解釋公式中各個物理量的含義和單位。

-舉例說明：

-通過實際生活中的例子，如船只浮在水面上、潛水艇在水下懸浮等，說明浮力大小與排開液體體積的關系。

-通過實驗演示，展示不同形狀、不同質(zhì)量的物體在液體中的浮力情況，讓學生觀察和比較。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個物體，設計實驗方案，測量該物體在液體中的浮力，并記錄數(shù)據(jù)。

-實驗操作：學生在教師指導下進行實驗，測量物體在液體中的浮力，觀察和記錄實驗現(xiàn)象。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-讓學生獨立完成課本上的練習題，包括計算浮力大小、判斷物體是否會上浮、下沉或懸浮等。

-引導學生運用所學知識解決實際問題，如設計一個簡單的浮力實驗，探究不同形狀物體在液體中的浮力差異。

-教師指導：

-及時檢查學生的練習情況，解答學生的疑問。

-對學生的練習結果進行點評，鼓勵學生提出不同的解題思路和方法。

4.總結與拓展（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)阿基米德原理和浮力計算公式的應用。

-拓展思考：引導學生思考浮力在實際生活中的應用，如如何利用浮力設計船舶、如何利用浮力進行水下作業(yè)等。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成課本上的相關習題，鞏固所學知識。

-提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學習做好準備。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解阿基米德原理的基本概念，即浮力大小等于物體排開液體的重力。學生能夠解釋生活中常見的浮力現(xiàn)象，如船只浮在水面上、氣球上升等，并能運用原理分析這些現(xiàn)象背后的物理機制。

2.計算能力增強：學生掌握了浮力計算公式F浮=G排=ρ液gV排，并能熟練運用該公式進行浮力大小的計算。通過一系列的練習題和實際案例分析，學生能夠?qū)⒗碚撝R應用到具體的計算中，提高了計算能力。

3.實驗操作技能：學生在實驗中學會了如何測量物體的重力、液體的密度以及物體排開液體的體積，掌握了基本的物理實驗操作技能。這些技能對于后續(xù)的物理學習具有重要的實踐意義。

4.科學探究能力：通過小組討論和實驗探究，學生學會了如何設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果和得出結論。這種科學探究能力是學生在未來學習和工作中解決實際問題的重要基礎。

5.問題解決能力：學生在面對新的物理問題時，能夠運用所學知識進行分析和思考，嘗試找到解決問題的方法。例如，在考慮如何使一個物體在液體中懸浮時，學生能夠想到改變物體的形狀或質(zhì)量，從而改變排開液體的體積。

6.應用意識培養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸形成了將物理知識與實際生活相結合的意識。他們能夠從日常生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，并嘗試用物理知識來解釋和解決這些問題。

7.學習態(tài)度轉(zhuǎn)變：通過本節(jié)課的學習，學生對物理學科的興趣和信心得到提升。他們開始認識到物理知識的重要性，并愿意主動探索和學習新的物理概念。

8.團隊協(xié)作能力：在小組實驗和討論中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。七、板書設計①阿基米德原理

-原理：浮力大小等于物體排開液體的重力

-公式：F浮=G排=ρ液gV排

-變量：F?。ǜ×Γ?、G排（排開液體的重力）、ρ液（液體密度）、g（重力加速度）、V排（排開液體的體積）

②浮力計算

-公式：F浮=ρ液gV排

-計算步驟：測量ρ液、V排，計算F浮

-注意事項：單位一致性，正確識別變量

③浮力現(xiàn)象分析

-上?。篎浮>G物

-下沉：F浮<G物

-懸?。篎浮=G物

④實驗步驟

-實驗器材：液體容器、金屬塊、彈簧測力計、量筒

-實驗步驟：測量物體重力、液體密度、物體排開液體體積

-數(shù)據(jù)記錄與分析

⑤浮力應用

-船舶浮力：設計原理、浮力計算

-潛水艇浮力：浮力控制、浮力計算八、教學反思與總結教學反思：

今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，在教學方法上，我嘗試了通過生活中的實例引入，比如船舶在水面上漂浮、潛水艇在水下懸浮，這樣的引入讓學生更容易理解和接受浮力的概念。我感覺這個方法挺有效的，學生們參與度很高，討論也很活躍。

然后，我在新課呈現(xiàn)時，盡量用簡單的語言解釋了阿基米德原理和浮力計算公式。我發(fā)現(xiàn)，學生們對公式的理解沒有太大的問題，但在應用到具體問題時，有時候還是會有些困惑。這可能是因為他們對物理量的概念還不夠熟悉，比如液體的密度和排開液體的體積。我意識到，我在今后的教學中，需要更加注重對物理概念的解釋和實際應用。

在管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂討論時，有些學生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。我注意到這一點，課后可能會嘗試更多的互動方式，鼓勵每個學生都參與到討論中來。

教學總結：

在情感態(tài)度上，學生們對物理學科的興趣似乎有所提高，他們對實驗探究和問題解決的熱情也有所體現(xiàn)。這讓我感到很高興。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些復雜的問題，學生的理解和應用能力還有待提高。我需要在今后的教學中，設計更多層次的問題，讓學生在不同的問題解決中逐步提升。

改進措施和建議：

1.在新課講解時，結合更多實例，幫助學生更好地理解抽象的物理概念。

2.加強對學生的個別指導，對于理解困難的學生，提供額外的輔導和練習。

3.在課堂討論中，鼓勵更多學生參與，尤其是那些比較內(nèi)向的學生，可以通過小組合作的形式來提高他們的參與度。

4.設計多樣化的練習題，包括基礎題、應用題和拓展題，以適應不同層次學生的學習需求。

5.定期反思教學效果，根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，不斷提高教學質(zhì)量。

我相信，通過不斷地反思和改進，我們的教學會越來越有效，學生們的學習效果也會越來越好。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《浮力在生活中的應用》

這篇閱讀材料介紹了浮力在船舶、飛機、潛水艇等交通工具中的應用，以及浮力在日常生活的一些有趣現(xiàn)象，如為什么游泳圈能讓人浮在水面上。

-視頻資源：《阿基米德原理實驗演示》

這段視頻展示了如何通過實驗驗證阿基米德原理，包括不同形狀和質(zhì)量的物體在液體中的浮力情況。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關材料，觀看視頻，加深對浮力概念的理解。

-學生可以嘗試自己設計簡單的浮力實驗，如使用不同密度的液體和不同形狀的物體，觀察和記錄實驗結果。

-鼓勵學生思考浮力在自然界和工程中的應用，如為什么魚可以在水中自由游動，為什么飛機可以飛行等。

-學生可以撰寫一篇小論文，總結浮力的應用，并分享自己的實驗心得和發(fā)現(xiàn)。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以引導學生