九年級語文上第五單元整體教學(xué)設(shè)計

九年級語文上第五單元整體教學(xué)設(shè)計一、確定主題雖然在第二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步了解了議論文的基本知識。但本單元明顯進行了更深層次的拓展。從魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》到顧頡剛的《懷疑與學(xué)問》、陶行知的《創(chuàng)造宣言》以及羅迦?費?因格的《談創(chuàng)造性思維》，既有立論又有駁論。如果能選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，相信不僅可以讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生獨立的批判性思維嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?。隨著學(xué)生年段的升高，某種意義上，議論文在學(xué)生的習(xí)作中所占比重越來越大，因此，將本次大單元的教學(xué)設(shè)計的核心任務(wù)定為完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、論點明確、論據(jù)充分的議論文是合適的。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過細讀文本，梳理議論文論點、論據(jù)，學(xué)習(xí)常見論證方法，繪制思維導(dǎo)圖，用自己的語言清晰闡釋文章的論證思路。2.掌握并運用反語、反問、比喻等修辭手法增強議論文的說服力。3.能夠獨立撰寫一篇結(jié)構(gòu)清晰、論點明確、論據(jù)充分的議論文。通過小組討論、質(zhì)疑反思等方式，培養(yǎng)批判性思維和獨立思考能力。4.激發(fā)學(xué)生對議論文閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)積極探究和反思的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，形成獨立見解，培養(yǎng)社會責(zé)任感。三、核心任務(wù)核心任務(wù)：一些同學(xué)認為當(dāng)下名著學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，因此采用觀看短視頻解讀或者直接搜集他人編輯的資料的方式來應(yīng)對，你如何看待這種現(xiàn)象。結(jié)合本單元所學(xué)知識。完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、論點明確、論據(jù)充分的議論文，并在班級中進行展示和交流。四、任務(wù)分析隨著學(xué)生升入高年級，本能的對各種事物有著更深層次的思考。但是多呈現(xiàn)碎片化，觀點較片面，缺少系統(tǒng)理性的分析。本次核心任務(wù)立足學(xué)生實際，甚至不僅對學(xué)生，對教師來說同樣有思考的價值。但要想完成此任務(wù)，需要認真研讀和對比單元課文，理清作者觀點，理清論證思路。還需要分析議論文的批駁技巧和立論文的論證方法。難點在于，本單元所選的幾篇課文，時代距離學(xué)生相對較遠，話題對學(xué)生來說也稍顯陌生。因此在施教過程中，教師需要及時總結(jié)相關(guān)技巧和論證方法。及時展開仿寫，哪怕是片段式的，也具有積極意義。當(dāng)然，我們不能只聚焦于文章本身的寫作技巧方法。而忽略了這些文章大家背后所傳遞的深層意義。重點還需關(guān)注學(xué)生獨立思考和批判性思維的培養(yǎng)。五、學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀理解能力，能夠初步理解議論文的基本結(jié)構(gòu)和特點。但相對粗淺，欠缺閱讀與寫作技巧。相比于記敘文，學(xué)生存在一定的畏難情緒。對于一些話題，也欠缺思考，容易人云亦云。學(xué)生可能對駁論文的批駁技巧和立論文的論證方法掌握不夠熟練，需要更多的實踐練習(xí)和指導(dǎo)。學(xué)生對議論文閱讀和寫作的興趣可能存在差異，需要通過多樣化的教學(xué)活動和激勵機制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。六、學(xué)習(xí)流程第一課段：議論文基礎(chǔ)與文本解讀（2課時）第1課時：夯實議論文基礎(chǔ)任務(wù)一：出示幾段記敘性語段與議論性語段，學(xué)生概括總結(jié)?；仡欁h論文的基本要素，明確本單元的學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)。任務(wù)二：瀏覽單元課文，初步了解各篇議論文的主題和作者觀點。第2課時：整體感知各篇文本通過對各篇議論文的整體閱讀，把握每篇文章的主旨大意和核心觀點。初步感受不同作者在議論文寫作中的風(fēng)格和語言特點。任務(wù)一：學(xué)生快速閱讀單元內(nèi)的各篇議論文，注意把握文章的主旨大意和核心觀點。在閱讀過程中，學(xué)生用簡短的語言或關(guān)鍵詞記錄每篇文章的主要內(nèi)容和作者觀點。全班分享各自對文章主旨和核心觀點的理解，教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路。任務(wù)二：學(xué)生按小組分配，每組負責(zé)對比閱讀兩篇或多篇議論文。各組討論不同作者在議論文寫作中的風(fēng)格和語言特點，包括用詞、句式、論證方式等方面。各組派代表匯報討論結(jié)果，全班交流，感受不同作者的寫作風(fēng)格。第二課段：文本賞析與學(xué)習(xí)議論文相關(guān)技巧（4課時）第3課時：精讀《中國人失掉自信力了嗎》，學(xué)習(xí)駁論文相關(guān)技巧任務(wù)一：介紹駁論文的基本概念，明確其重要性。任務(wù)二：精讀《中國人失掉自信力了嗎》等駁論文，借助思維導(dǎo)圖梳理論點、論據(jù)、論證方法。分析其批駁技巧和語言特點。任務(wù)三：小組內(nèi)模擬批駁練習(xí)，運用所學(xué)技巧進行實戰(zhàn)演練。第4課時：精讀《懷疑與學(xué)問》，學(xué)習(xí)立論文寫作技巧任務(wù)一：回顧駁論文技巧，引出立論文的概念。任務(wù)二：精讀《懷疑與學(xué)問》等立論文，借助思維導(dǎo)圖梳理論點、論據(jù)、論證方法。分析其論證方法和論據(jù)選擇。任務(wù)三：小組內(nèi)討論并選擇一個論題，嘗試構(gòu)建立論文的論證框架。第5課時：綜合運用所學(xué)知識來自主閱讀任務(wù)一：學(xué)生根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，自主選擇一篇課文進行深度解讀，并分析其中的論證技巧和語言特點。任務(wù)二：小組內(nèi)展示解讀成果，并進行互評和討論。第6課時：綜合歸納，提升認識任務(wù)一：學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，綜合歸納各篇議論文的共同點和不同點，提升對議論文的整體認識。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章主旨、作者觀點、論證方式、語言風(fēng)格等方面進行綜合歸納。任務(wù)二：教師總結(jié)駁論文和立論文的技巧差異，強調(diào)綜合運用的重要性。第三課段：議論文寫作實踐（3課時）第7課時：思考核心任務(wù)要求，搜集論據(jù)進行初稿撰寫任務(wù)一：明確議論文寫作的基本要求。根據(jù)核心任務(wù)要求，進行初步思考和討論。任務(wù)二：根據(jù)所選論題，擬寫議論文提綱，明確論點和論據(jù)。任務(wù)三：搜集論據(jù)并進行初稿撰寫。撰寫議論文初稿，注重結(jié)構(gòu)清晰、論點明確、論據(jù)充分。第8課時：修改完善并完成終稿任務(wù)一：學(xué)生根據(jù)互評建議修改初稿，完善論據(jù)和論證過程。任務(wù)二：完成議論文終稿的撰寫，注重語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。任務(wù)三：為下節(jié)課