第04課《燈籠》【知識(shí)精研】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編版）

語(yǔ)文（統(tǒng)編版）/八年級(jí)下冊(cè)【第04課】

燈籠又統(tǒng)稱(chēng)為燈彩，是一種古老的漢族傳統(tǒng)工藝品。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展，燈籠發(fā)展出了不同的地域風(fēng)格，每一種燈籠都具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

燈籠綜合了繪畫(huà)、剪紙、紙?jiān)⒋炭p等工藝，與中國(guó)人的生活活息息相連。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，熟讀課文,了解時(shí)代背景。2.積累重點(diǎn)字詞，梳理文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值，體會(huì)本文“形散神聚”的散文特點(diǎn)。3.理解“燈籠”所體現(xiàn)出的深刻的文化內(nèi)涵，體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法和多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，品味文章語(yǔ)言。4.體會(huì)作者對(duì)燈籠的情感，領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)吳

伯

簫

吳伯簫（1906年3月13日-1982年8月10日)原名熙成，山東萊蕪人。是我國(guó)卓有成就和深具影響的散文家，代表作有散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車(chē)》《菜園小記》《我沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城》等，吳伯簫散文的特色之一，是從“一枝一葉”的普通事物中深入挖掘，以小見(jiàn)大，從平凡中引伸出深刻的內(nèi)涵。

《燈籠》是吳伯簫寫(xiě)作的一篇散文，出自其作品《吳伯簫散文選》（人民文學(xué)出版社1983年版）。

本文寫(xiě)于20世紀(jì)30年代中期，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1931年9月18日，日本發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，國(guó)民黨政府采取“不抵抗”政策，這一事件對(duì)吳伯簫的心理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他在從事教育工作的同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的憤懣和愛(ài)國(guó)情懷?！稛艋\》正是在這一時(shí)期創(chuàng)作的，文章中回憶了與燈籠相關(guān)的生活景象，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念，并在結(jié)尾處傳達(dá)了抗日“馬前卒”的心愿?。背景資料——《燈籠》吳伯簫閱讀積累，整體感知第一部分詞語(yǔ)積累神龕kān爭(zhēng)訟領(lǐng)域斡旋sòngyùwò鏘然

qiāng春宵靜穆思慕xiāomùmù根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，朗讀下面詞語(yǔ)的正確讀音，讀音標(biāo)注在課文中，注意紅色字的寫(xiě)法。詞語(yǔ)積累根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，朗讀下面詞語(yǔ)的正確讀音，讀音標(biāo)注在課文中，注意紅色字的寫(xiě)法。熙熙然xī司馬懿yì霍驃姚piào馬前卒zú垂珠聯(lián)瓏lián詞語(yǔ)積累課文中出現(xiàn)了很多詞語(yǔ)，借助工具書(shū)結(jié)合上下文，說(shuō)出下面詞語(yǔ)的意思。歷史上的人物事跡、制度沿革等。?掌故惆悵迷惘，因失意而心事重重，表達(dá)一種內(nèi)心狀態(tài)。悵惘形容金寶珠玉等聲音清脆，也用來(lái)形容書(shū)聲瑯瑯。鏘然

顏色變淡。比喻某種情景、意識(shí)等逐漸淡漠以至忘記。褪色詞語(yǔ)積累課文中出現(xiàn)了很多成語(yǔ)，借助工具書(shū)，說(shuō)出下面成語(yǔ)的正確讀音和詞義。懸掛、裝飾有連串珠的玉寶石，常用來(lái)形容宅第的奢華。?垂珠聯(lián)瓏角：古代軍中所吹的樂(lè)器。整個(gè)軍營(yíng)響著進(jìn)攻的號(hào)角。吹角連營(yíng)張掛彩燈，彩帶等，形容場(chǎng)面喜慶，熱鬧。張燈結(jié)彩

世故:處世的經(jīng)驗(yàn)。指為人處世的習(xí)慣、道理。人情世故整體感知

（1）找出本文敘事線(xiàn)索，給課文劃分段落，理清文章脈絡(luò)并概括段意。以及指出每一部分所使用的表達(dá)方式。第一部分（第1段）第二部分（2-11段）第三部分（第12段）敘寫(xiě)了小時(shí)候喜歡火、光的情景。這一部分寫(xiě)了作者自己記憶中有關(guān)燈籠的美好記憶和情節(jié)。深化主題，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。記敘記敘、描寫(xiě)、抒情抒情整體感知

（2）速讀課文，數(shù)一數(shù)，文中提到哪些燈籠？如果讓你從文中找到一句話(huà)能夠總括全文，你覺(jué)得是哪一句話(huà)？

用于照明的燈籠，村頭掛紅燈籠，元宵節(jié)龍燈、跑馬燈、字謎燈，族姊遠(yuǎn)嫁時(shí)轎前轎后燈、官銜燈、朱紅紗燈、宮燈、塞外帳營(yíng)燈籠、探海燈。“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。”整體感知

（3）本文的標(biāo)題以《燈籠》，閱讀全文找一找作者在文中寫(xiě)了與“燈籠”相關(guān)的哪些事？第3段：挑燈籠接祖父第4、5段：接紗燈，上下燈學(xué)第6段：村口紅燈高照第7段：元宵看燈，燈籠入夢(mèng)鄉(xiāng)第8段：族姊遠(yuǎn)嫁，宅第紅燈高掛第9段：在紗燈上描紅第10段：由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝第11段：聯(lián)想挑燈看劍的名將整體感知

（4）結(jié)合本文描寫(xiě)的有關(guān)燈籠的事情，分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上出發(fā)，思考本文以“燈籠”為題有什么作用？

“燈籠”是文章的寫(xiě)作線(xiàn)索，文中的內(nèi)容都是由燈籠引發(fā)的想象和聯(lián)想，它串起了作者對(duì)“燈籠”相關(guān)的諸多回憶。

燈籠承載了厚重的文化內(nèi)涵，抒發(fā)了作者對(duì)“燈籠”的各種懷念之情，同時(shí)也讓我們感受到了作者內(nèi)心被激發(fā)的愛(ài)國(guó)之情。結(jié)構(gòu)內(nèi)容——《燈籠》吳伯簫第二部分重點(diǎn)解析，細(xì)節(jié)探究

（1）仔細(xì)閱讀第1段，說(shuō)說(shuō)1段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？結(jié)合全文來(lái)看有什么作用？細(xì)節(jié)研讀—第一部分本段主要寫(xiě)了小孩子與大人都喜歡火和亮光。

作用：豐富了文章內(nèi)容，寫(xiě)出對(duì)光明的渴望；增添了文章情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文寫(xiě)燈籠做鋪墊。

（2）有感情的朗讀第二段，找一找第二段從哪些句子可以看出“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)？為什么？細(xì)節(jié)研讀—第二部分“連活活的太陽(yáng)算著，一切亮光之中，我愛(ài)皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來(lái)挑著照路的燈籠?！?/p>

將“燈籠”的光與“太陽(yáng)”的光、“月華”“繁星”的光相提并論，強(qiáng)調(diào)了“我”對(duì)“燈籠”的情有獨(dú)鐘。

（2）有感情的朗讀第二段，找一找第二段從哪些句子可以看出“我”對(duì)燈籠的喜愛(ài)？為什么？細(xì)節(jié)研讀—第二部分

“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?！?/p>

運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，緣”是喻體，表示與燈籠相關(guān)的記憶非常多，而“擠著”則是人格化描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了這些記憶在作者的記憶中緊密相連、難以分割，生動(dòng)地表達(dá)了自己與燈籠之間結(jié)下的深厚緣分和美好回憶。?

（3）第2段中“提起燈籠，就會(huì)想起……《司馬懿探山》”運(yùn)用了哪種修辭手法？有什么作用？細(xì)節(jié)研讀—第二部分運(yùn)用了排比的修辭手法

連用五個(gè)“想起”，將“我”由燈籠想到的一系列往事一一道來(lái)，將“我”記憶中美好的鄉(xiāng)村風(fēng)俗呈現(xiàn)在讀者眼前，令讀者感受到濃濃的生活氣息和真情實(shí)感。

（4）仔細(xì)閱讀第三段，想一想作者描寫(xiě)“挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故”有什么寓意？細(xì)節(jié)研讀—第二部分這一場(chǎng)景描繪了作者對(duì)童年美好時(shí)光的懷念。作者詳細(xì)描述了挑燈迎祖父回家的情景，這不僅是對(duì)具體事件的回憶，更是對(duì)那段有燈籠相伴的童年生活的深切眷戀。挑燈迎祖父回家的行為，體現(xiàn)了作者對(duì)祖父的尊敬和愛(ài)戴。祖父的智慧和慈愛(ài)在作者心中留下了深刻的印象，這種情感通過(guò)挑燈迎祖的細(xì)節(jié)得以體現(xiàn)?。（5）第4段“路上黑，打了燈籠去吧”為什么獨(dú)立成段？結(jié)合上下文分析有什么作用？細(xì)節(jié)研讀—第二部分結(jié)構(gòu)上起到了過(guò)渡作用，引出下文“我”對(duì)小時(shí)候上燈學(xué)的回憶。通過(guò)獨(dú)立成段，作者巧妙地過(guò)渡到對(duì)童年生活的回憶，使得文章的結(jié)構(gòu)更加流暢和連貫。?這是“我”慈母口中經(jīng)常吩咐“我”的一句話(huà)，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)具有特殊的情感價(jià)值。它不僅是語(yǔ)言描寫(xiě)，更是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和慰藉，獨(dú)立成段強(qiáng)調(diào)了這句話(huà)在“我”心中的重要地位。

（6）仔細(xì)閱讀第5段，作者說(shuō)“挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘”，悵惘是什么意思？作者為什么會(huì)感到悵惘？細(xì)節(jié)研讀—第二部分惆悵迷惘，因失意而心事重重，表達(dá)一種內(nèi)心狀態(tài)。

挑燈籠的行為與童年的記憶緊密相連。每當(dāng)想起小時(shí)候在村里上燈學(xué)的情景，挑著燈籠走去學(xué)校，再挑著燈籠走回家，這種場(chǎng)景讓人深深感到悵惘。這種悵惘源于對(duì)童年無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的懷念，以及對(duì)現(xiàn)在生活狀態(tài)的反思和不滿(mǎn)?。

（7）“真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會(huì)以去村不遠(yuǎn)而默默高興起來(lái)的吧?！辟p析“四面虛驚”“默默高興”在這里的表達(dá)效果。細(xì)節(jié)研讀—第二部分表達(dá)效果上形成了鮮明的對(duì)比“四面虛驚”?描繪了孤行客在黑夜中探索前進(jìn)的情景，表現(xiàn)了他們?cè)诤谝剐凶邥r(shí)的驚慌和不安。?“默默高興”?描繪了孤行客在發(fā)現(xiàn)紅燈高照時(shí)的心理變化，突出了燈籠為夜行人指路、溫暖他人的意義?。

（8）作者在第7段，寫(xiě)了唐明皇的典故，為什么這里要寫(xiě)唐明皇曾結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓的典故？細(xì)節(jié)研讀—第二部分

主要是為了增加文章的文化底蘊(yùn)和歷史厚重感，同時(shí)通過(guò)歷史人物的典故來(lái)豐富文章的內(nèi)涵。

通過(guò)引用這一典故，作者不僅展示了燈籠的歷史淵源和文化價(jià)值，還通過(guò)“鏘然”“古遠(yuǎn)”等詞的運(yùn)用，使得文章更加耐人尋味?。

（9）“進(jìn)士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)卻早已褪色了?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？細(xì)節(jié)研讀—第二部分表對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)

通過(guò)對(duì)比“進(jìn)士第的官銜燈”和“垂珠聯(lián)瓏的朱門(mén)”的狀態(tài)，形成了鮮明的反差。官銜燈可能還存在，但朱門(mén)已經(jīng)褪色，暗示了家族從顯赫到衰敗的變化。能夠更好地抒發(fā)作者對(duì)家道中落、世事變遷的感慨?。

（10）第10段作者由宮燈聯(lián)想到漢獻(xiàn)帝一生悲慘的處境，?“蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了”分析這句話(huà)的表達(dá)效果。細(xì)節(jié)研讀—第二部分?“蠟淚就怕數(shù)不著長(zhǎng)了”運(yùn)用了夸張的手法

通過(guò)夸張的修辭手法，將漢獻(xiàn)帝的眼淚比作蠟淚，強(qiáng)調(diào)其眼淚之多，形象地描繪了漢獻(xiàn)帝處境的悲慘，突出了其內(nèi)心的痛苦和無(wú)奈，也暗示當(dāng)時(shí)國(guó)家的險(xiǎn)惡處境。

（11）仔細(xì)閱讀第11段，找一找第11段主要講述了哪些故事？結(jié)合上下文分析寫(xiě)這些故事有什么作用？細(xì)節(jié)研讀—第二部分辛棄疾——醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?；羧ゲ　纬鰮粜倥獬诵倥珜?duì)漢王朝的威脅。“漢之飛將軍”李廣——匈奴躲避他數(shù)年，不敢侵犯右北平。裴度麾下名將李?lèi)濉搜┮挂u取蔡州，生擒叛軍主帥吳元濟(jì)。蒙恬——北筑長(zhǎng)城，擊退匈奴七百里，胡人不敢南下牧馬。

（11）仔細(xì)閱讀第11段，找一找第11段主要講述了哪些故事？結(jié)合上下文分析寫(xiě)這些故事有什么作用？細(xì)節(jié)研讀—第二部分

11段引用詩(shī)詞，借用歷史人物典故將文章的前后內(nèi)容緊密串聯(lián)起來(lái)，使整個(gè)文章結(jié)構(gòu)更加完整和連貫?，表達(dá)了作者的敬慕之情，為后文的直抒胸臆做鋪墊。

（12）結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”的表達(dá)效果。細(xì)節(jié)研讀—第二部分

這句話(huà)運(yùn)用了直接抒情的表達(dá)方式，表達(dá)了作者熱切希望沖上前線(xiàn)，為保家衛(wèi)國(guó)貢獻(xiàn)自身力量的愿望，充滿(mǎn)了豪情壯志和堅(jiān)定的決心?。

作者愿意為國(guó)家、民族的事業(yè)奉獻(xiàn)自己的決心和信念，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者通過(guò)這句話(huà)表達(dá)了自己愿與時(shí)代同呼吸共命運(yùn)的誓愿。

（13）文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話(huà)所表現(xiàn)的作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。細(xì)節(jié)研讀—第三部分作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)，以及對(duì)未來(lái)團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、打敗敵人的期望?。“唉，壯，于今燈籠又不夠了”這一感嘆，表達(dá)了對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的憂(yōu)慮。燈籠在這里不僅是照明工具，更象征著一種力量和希望。這里的“火把”“探海燈”“燎原的一把烈火”都是更強(qiáng)大、更光明的象征，代表著作者對(duì)于更強(qiáng)大力量和更廣泛團(tuán)結(jié)的渴望。

（13）文章結(jié)尾說(shuō)：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評(píng)價(jià)這句話(huà)所表現(xiàn)的作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。細(xì)節(jié)研讀—第三部分

這種情感表達(dá)，不僅體現(xiàn)了作者對(duì)古代將軍英勇殺敵氣概的贊頌，更激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷，使他熱切希望沖上前線(xiàn)，奮勇殺敵，打擊日寇。同時(shí)，這句話(huà)也表達(dá)了對(duì)未來(lái)的期望，即希望有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園??！稛艋\》吳伯簫第三部分難點(diǎn)探究，積累拓展

討論交流：作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶來(lái)表現(xiàn)燈籠對(duì)自己乃至民族的意義，但第10、11段卻跳出回憶，寫(xiě)了想象虛構(gòu)的事件。作者為何這樣安排？

第10段對(duì)宮燈進(jìn)行想象，體驗(yàn)深長(zhǎng)的歷史況味；第11段引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。

作者借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，自回憶中超脫出來(lái)，表達(dá)悲壯激越的家國(guó)情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。從歷史文化及個(gè)人情感上表達(dá)燈籠對(duì)于“我”及整個(gè)民族的重要意義。活動(dòng)：合作探究討論交流：結(jié)合全文，分析作者喜愛(ài)燈籠的原因，說(shuō)說(shuō)作者情感的變化?；顒?dòng)：合作探究①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛，也寄托著作者對(duì)親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分，給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。作者喜歡燈籠的過(guò)程是一個(gè)感情與認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程。

討論交流：“以小見(jiàn)大”是本文最顯著的寫(xiě)作手法，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。我們可以怎樣借鑒這一寫(xiě)法？活動(dòng)：合作探究事物之小人物之小事件的細(xì)碎情感的細(xì)微“燈籠”，可以說(shuō)是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個(gè)微小事物；重點(diǎn)描寫(xiě)了祖父、母親等，其人其事都湮沒(méi)在時(shí)間的塵埃中；如“三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音”“村邊社戲臺(tái)下……鬧嚷嚷的觀(guān)眾，花生籃，冰糖葫蘆”等，都是細(xì)碎之事；抒情的切入點(diǎn)小，由小到大，需從細(xì)小的事物中體會(huì)溫暖的愛(ài)

討論交流：“以小見(jiàn)大”是本文最顯著的寫(xiě)作手法，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。我們可以怎樣借鑒這一寫(xiě)法？活動(dòng)：合作探究一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)，最后所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫(xiě)作主旨。

“以小見(jiàn)大”就是以小題材表現(xiàn)大主題?！耙孕∫?jiàn)大”的“小”指的是事件之小、場(chǎng)面之小、人物之小，情感的小。選擇小的切入點(diǎn)更能引起讀者共鳴，更能真實(shí)而又針對(duì)性地表達(dá)情感和主旨。切忌泛泛而談而要抓住場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，圍繞中心選取貼合主題的人和事，有詳有略，展開(kāi)寫(xiě)作。主題概括

作者圍繞燈籠，從不同方面敘述了燈籠的重要意義，小小燈籠承載著厚重的文化內(nèi)涵，寄寓著作者赤誠(chéng)的情感。文章通過(guò)回憶自己所經(jīng)歷過(guò)和了解到的有關(guān)燈籠的情景，表達(dá)了作者對(duì)燈籠的喜愛(ài)，對(duì)家人的感激，以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。知識(shí)點(diǎn)小結(jié)《燈籠》引出話(huà)題回憶往事抒發(fā)情感引出下文燈籠往事的回憶提燈迎祖父上下燈學(xué)鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀(guān)燈、猜燈謎族姊遠(yuǎn)嫁紗燈描紅想象宮燈挑燈看劍的名將強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)，以及對(duì)未來(lái)團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、打敗敵人的期望?課堂練習(xí)1.下列詞語(yǔ)中畫(huà)線(xiàn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.焚身（fén）

神龕（hé）

犬吠（fèi）

斡旋（wò）B.皎潔（jiǎo）

施粥（zhōu）

鏘然（jiāng）

官銜（xián）C.爭(zhēng)訟（sòng）