2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第19課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第19課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版設(shè)計(jì)意圖本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的重要性，通過分析課文《談創(chuàng)造性思維》中的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和解決問題的能力。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過小組討論、案例分析等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握創(chuàng)造性思維的基本特征及其在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用；

②分析課文中的案例，提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力；

③學(xué)習(xí)如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法解決問題，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解創(chuàng)造性思維的非線性特點(diǎn)，以及如何在邏輯思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散性思考；

②將創(chuàng)造性思維的概念與實(shí)際情境相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)和創(chuàng)新；

③引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)較高的要求，需要教師有效引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)資源軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板

課程平臺(tái)：學(xué)校語文教學(xué)平臺(tái)

信息化資源：創(chuàng)造性思維相關(guān)的案例視頻、思維導(dǎo)圖軟件

教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂辯論教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

XXX：教師通過提問的方式導(dǎo)入新課，例如：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^需要?jiǎng)?chuàng)新思維解決的問題嗎？請(qǐng)舉例說明?！彪S后，教師展示一些創(chuàng)新思維的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題——《談創(chuàng)造性思維》。

2.新課講授

①創(chuàng)造性思維的定義和特征

教師簡(jiǎn)要介紹創(chuàng)造性思維的定義，并引導(dǎo)學(xué)生思考其特征，如非線性、非傳統(tǒng)、具有突破性等。通過案例分析，如愛迪生發(fā)明電燈的故事，幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用。

②創(chuàng)造性思維的方法和技巧

教師介紹幾種常見的創(chuàng)造性思維方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法等，并結(jié)合課文中的案例進(jìn)行講解。例如，講解頭腦風(fēng)暴時(shí)，可以引用課文中的例子，讓學(xué)生了解如何通過集體討論產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)。

③創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到實(shí)際生活中，如學(xué)習(xí)、工作、社交等方面。通過小組討論，讓學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。

3.實(shí)踐活動(dòng)

①角色扮演

學(xué)生分組，每組扮演不同的角色，如設(shè)計(jì)師、工程師、教師等，針對(duì)一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)造性思維的討論和解決方案的提出。

②小組討論

教師提出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保的校園？”學(xué)生分組討論，提出各自的創(chuàng)意方案。

③案例分析

教師提供一些具有代表性的創(chuàng)造性思維案例，如蘋果公司的創(chuàng)新產(chǎn)品，讓學(xué)生分析其成功的原因，并探討如何在自己的生活中應(yīng)用類似的方法。

4.學(xué)生小組討論

①如何激發(fā)創(chuàng)造性思維

學(xué)生舉例回答：“可以通過閱讀不同類型的書籍、參加各類講座、進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)等方式來激發(fā)創(chuàng)造性思維?！?/p>

②創(chuàng)造性思維在解決問題中的應(yīng)用

學(xué)生舉例回答：“在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，可以嘗試從不同的角度思考，運(yùn)用創(chuàng)造性思維方法，如逆向思維、類比思維等?！?/p>

③創(chuàng)造性思維對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響

學(xué)生舉例回答：“創(chuàng)造性思維可以幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)變化，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

5.總結(jié)回顧

教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過舉例說明，如鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中嘗試新的學(xué)習(xí)方法，或在生活中尋找創(chuàng)新解決問題的方法。

用時(shí)：導(dǎo)入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實(shí)踐活動(dòng)15分鐘，學(xué)生小組討論10分鐘，總結(jié)回顧5分鐘，總計(jì)40分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-創(chuàng)造性思維的歷史與發(fā)展：介紹創(chuàng)造性思維的歷史背景，從古希臘哲學(xué)家到現(xiàn)代心理學(xué)家的研究，以及創(chuàng)造性思維在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。

-創(chuàng)新型企業(yè)案例：分析蘋果、谷歌等創(chuàng)新型企業(yè)如何通過創(chuàng)造性思維推動(dòng)產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新。

-創(chuàng)造性思維與教育：探討創(chuàng)造性思維在教育教學(xué)中的應(yīng)用，如PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）和TBL（團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)）等教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《創(chuàng)新者的窘境》、《創(chuàng)造力》等書籍，深入了解創(chuàng)造性思維的原理和實(shí)踐。

-觀看視頻：推薦觀看TED演講中關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)造力的講座，如“Whysomepeoplefindithardertobecreative”等。

-參與實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的創(chuàng)新比賽，如科技發(fā)明比賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境：在學(xué)?；蚣抑袆?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境，如設(shè)立創(chuàng)意角落，提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)行跨領(lǐng)域的創(chuàng)新項(xiàng)目。

-創(chuàng)造性寫作：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作練習(xí)，如寫科幻小說、創(chuàng)意故事等，通過文字表達(dá)自己的創(chuàng)新想法。

-創(chuàng)新思維訓(xùn)練：使用思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴等工具，定期進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

-反思與總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生在完成創(chuàng)新項(xiàng)目后進(jìn)行反思和總結(jié)，分析成功和失敗的原因，不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)新思維過程。板書設(shè)計(jì)①創(chuàng)造性思維的定義

-定義：指在創(chuàng)新活動(dòng)中，通過獨(dú)特的思維方式和過程，產(chǎn)生新穎、有價(jià)值的想法或成果的能力。

②創(chuàng)造性思維的特征

-非線性

-非傳統(tǒng)

-具有突破性

③創(chuàng)造性思維的方法

-頭腦風(fēng)暴

-思維導(dǎo)圖

-類比法

④創(chuàng)造性思維的應(yīng)用

-學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

-工作中的應(yīng)用

-社交中的應(yīng)用

⑤創(chuàng)造性思維的重要性

-提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

-適應(yīng)社會(huì)變化

-促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)教學(xué)反思今天，我上了一堂關(guān)于《談創(chuàng)造性思維》的語文課?；仡櫿谜n的教學(xué)過程，我感到收獲頗豐，但也意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足。

課堂伊始，我采用了提問的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪杏龅降膭?chuàng)新思維問題。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去思考創(chuàng)造性思維的重要性。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問題都有一定的認(rèn)識(shí)和思考，這讓我感到欣慰。

在新課講授環(huán)節(jié)，我首先介紹了創(chuàng)造性思維的定義和特征，然后結(jié)合課文中的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)造性思維的概念理解得比較到位，但是在實(shí)際案例分析時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)案例的理解不夠深入，或者是缺乏相應(yīng)的分析能力。因此，我決定在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、小組討論和案例分析等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高他們的創(chuàng)新能力。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠根據(jù)角色的特點(diǎn)，提出一些富有創(chuàng)意的解決方案。在小組討論中，學(xué)生們也各抒己見，相互啟發(fā)，形成了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)。在案例分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們分析案例中的創(chuàng)新點(diǎn)，并思考如何在自己的生活中應(yīng)用這些創(chuàng)新方法。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們思考如何激發(fā)創(chuàng)造性思維、如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際問題、以及創(chuàng)造性思維對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。學(xué)生們給出了很多有創(chuàng)意的回答，比如通過閱讀不同類型的書籍來拓寬視野，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)來培養(yǎng)綜合能力，以及在遇到困難時(shí)勇于嘗試新的解決方法。這些回答讓我看到了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)造性思維的深刻理解和積極態(tài)度。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造性思維的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)造性思維有了更加深入的認(rèn)識(shí)，他們的思維變得更加活躍，這也讓我對(duì)他們的未來發(fā)展充滿了期待。

當(dāng)然，在反思過程中，我也意識(shí)到一些不足。首先，我在講解創(chuàng)造性思維的特征時(shí)，可能過于理論化，沒有結(jié)合實(shí)際案例，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。其次，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于不同水平的學(xué)生，我沒有給出相應(yīng)的指導(dǎo)，這可能影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，我在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，對(duì)于創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)性建議不夠具體，學(xué)生們可能難以在實(shí)際生活中應(yīng)用。課后作業(yè)1.閱讀課文《談創(chuàng)造性思維》，總結(jié)出創(chuàng)造性思維的主要特征，并用自己的話進(jìn)行解釋。

答案：創(chuàng)造性思維的主要特征包括非線性、非傳統(tǒng)和具有突破性。非線性指的是創(chuàng)造性思維的過程不是線性的，而是跳躍性的；非傳統(tǒng)指的是它不遵循常規(guī)的思維模式；具有突破性則意味著它能夠突破固有的思維框架，產(chǎn)生新穎的想法。

2.選擇課文中的一個(gè)案例，分析其如何體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，并舉例說明。

答案：以課文中的“愛迪生發(fā)明電燈”為例，愛迪生通過不斷嘗試和改進(jìn)，最終發(fā)明了電燈，這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的突破性和非線性。他不僅突破了傳統(tǒng)的照明方式，而且在實(shí)驗(yàn)過程中不斷調(diào)整和改進(jìn)，展現(xiàn)了非線性思維的特點(diǎn)。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，展示創(chuàng)造性思維的方法，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、類比法等。

答案：思維導(dǎo)圖示例：

```

創(chuàng)造性思維方法

├──頭腦風(fēng)暴

│├──集體討論

│├──無限制的聯(lián)想

│└──時(shí)間限制

├──思維導(dǎo)圖

│├──中心主題

│├──關(guān)鍵詞

│└──連接線

└──類比法

├──尋找相似點(diǎn)

├──跨領(lǐng)域借鑒

└──創(chuàng)新組合

```

4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述一次你運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題的經(jīng)歷，并分析其效果。

答案：有一次，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)遇到了一個(gè)難題，傳統(tǒng)的解題方法無法解決。于是，我嘗試用類比法，將問題與生活中的類似情境進(jìn)行對(duì)比，最終找到了解題的思路。這種方法讓我在短時(shí)間內(nèi)解決了問題，也提高了我的數(shù)學(xué)思維能力。

5.編寫一個(gè)小故事，講述一個(gè)運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決生活難題的人