第二單元實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設計-2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊

第二單元實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教學設計---2024-2025學年九年級化學人教版(2024)上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自人教版2024學年上冊九年級化學教材第二單元實驗活動1，主要包括氧氣的實驗室制取方法和氧氣的化學性質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握氧氣的實驗室制取方法，了解氧氣的助燃性和氧化性，并能將這些知識應用于實際生活中。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、化學實驗技能和環(huán)境保護意識。學生將通過實驗活動，學習氧氣的制取方法，鍛煉觀察、分析、推理等科學思維，同時認識到氧氣在自然界中的重要性，增強對環(huán)境保護的責任感。此外，課程還將引導學生理解化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)其社會責任感和創(chuàng)新意識。三、重點難點及解決辦法重點：

1.氧氣的實驗室制取方法：學生需掌握過氧化氫溶液分解法或高錳酸鉀加熱法制取氧氣的原理和操作步驟。

2.氧氣的化學性質(zhì)：學生需理解氧氣的助燃性和氧化性，并能通過實驗現(xiàn)象進行驗證。

難點：

1.實驗操作的精確性：在制取氧氣的過程中，需要精確控制實驗條件，確保實驗成功。

2.氧氣化學性質(zhì)的實驗驗證：學生需掌握觀察實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果的能力。

解決辦法與突破策略：

1.通過演示實驗，讓學生直觀了解實驗操作步驟，確保操作的準確性。

2.分組實驗，讓學生在實踐操作中學會觀察、記錄、分析，提高實驗技能。

3.設計問題引導，引導學生思考實驗現(xiàn)象背后的化學原理，強化對氧氣化學性質(zhì)的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《化學》人教版九年級上冊。

2.輔助材料：準備氧氣制取實驗的圖片、氧氣化學性質(zhì)的動畫視頻，以及相關(guān)的化學性質(zhì)表格。

3.實驗器材：提前檢查并準備過氧化氫溶液、高錳酸鉀、二氧化錳、集氣瓶、酒精燈、試管、導管等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺，安排分組討論區(qū)，營造有利于學生實驗探究和交流的學習環(huán)境。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如學生需了解氧氣的實驗室制取方法和高錳酸鉀加熱制氧的化學反應方程式。

設計預習問題：圍繞“氧氣的制取與性質(zhì)”，設計問題如“如何選擇合適的實驗藥品和反應條件來制取氧氣？”和“氧氣有哪些重要的化學性質(zhì)？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀相關(guān)資料，理解氧氣的制取方法和性質(zhì)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如氧氣在生活中的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解氧氣的制取與性質(zhì)，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示氧氣在自然界和生活中的圖片或視頻，引出氧氣的制取與性質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解氧氣的實驗室制取方法，如過氧化氫溶液分解法和高錳酸鉀加熱法，以及氧氣的助燃性和氧化性。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析不同制氧方法的優(yōu)缺點，并分組進行氧氣性質(zhì)的實驗操作。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何控制實驗條件以獲得純凈的氧氣。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和實驗操作，親身體驗氧氣的制取和性質(zhì)。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氧氣的制取方法和性質(zhì)。

實踐活動法：設計實驗活動，讓學生在實踐中掌握氧氣的制取方法和性質(zhì)。

合作學習法：通過小組討論和實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解氧氣的制取方法和性質(zhì)，掌握實驗技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于氧氣性質(zhì)應用的課后作業(yè)，如設計一個簡單的氧氣應用方案。

提供拓展資源：提供關(guān)于氧氣的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對實驗報告的改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成課后作業(yè)，鞏固學習效果，并嘗試設計氧氣應用方案。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如了解氧氣在工業(yè)和醫(yī)療領(lǐng)域的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的氧氣的制取與性質(zhì)知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《氧氣的化學性質(zhì)》

《實驗室制氧氣的原理與實驗操作》

《氧氣在自然界和生活中的應用》

《化學實驗安全知識》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）氧氣在自然界中的存在形式和作用：

-學生可以探究氧氣在大氣中的含量及其對地球生態(tài)環(huán)境的影響。

-了解氧氣在生物呼吸過程中的作用，以及氧氣與生物體內(nèi)化學反應的關(guān)系。

（2）氧氣在生活中的應用：

-探究氧氣在醫(yī)療、食品加工、工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的應用，如氧氣療法、食品防腐、鋼鐵煉制等。

-了解氧氣在日常生活中對人類生活的影響，如氧氣的制取與儲存、氧氣凈化器的使用等。

（3）氧氣的制取方法：

-學生可以比較分析過氧化氫溶液分解法、高錳酸鉀加熱法等不同制氧方法的優(yōu)缺點。

-探究不同制氧方法在實際應用中的適用范圍和經(jīng)濟效益。

（4）氧氣的化學性質(zhì)：

-深入研究氧氣的助燃性和氧化性，探究氧氣與其他物質(zhì)的化學反應。

-了解氧氣在實驗室中的應用，如氧氣的收集、檢驗和保存等。

（5）氧氣與環(huán)境保護：

-探究氧氣在環(huán)境保護中的作用，如氧氣對大氣污染的凈化作用。

-了解氧氣在生物降解過程中的作用，以及如何通過氧氣提高生物降解效率。

（6）化學實驗安全知識：

-學生可以學習化學實驗中的安全操作規(guī)范，提高實驗安全意識。

-了解實驗室常見事故的預防措施，如化學品泄漏、火災等。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與實踐結(jié)合：在教學中，我注重將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過實驗室制取氧氣的過程，讓學生親身體驗化學實驗的魅力，提高他們的實踐能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片和動畫，生動展示氧氣的制取過程和性質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作不規(guī)范：部分學生在實驗操作過程中存在不規(guī)范的現(xiàn)象，如未佩戴防護眼鏡、操作不當導致實驗器材損壞等。

2.學生對氧氣性質(zhì)的理解不夠深入：部分學生在學習氧氣性質(zhì)時，對實驗現(xiàn)象的觀察和分析不夠細致，導致對氧氣性質(zhì)的理解不夠深入。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現(xiàn)和實驗報告，缺乏對學生自主學習能力和探究能力的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強實驗操作規(guī)范教育：在實驗課前，通過講解實驗操作規(guī)范和注意事項，提高學生的實驗安全意識和操作技能。

2.深化氧氣性質(zhì)教學：在教學中，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，加深對氧氣性質(zhì)的理解。

3.豐富教學評價方式：引入多元化的教學評價方式，如課堂提問、小組討論、實驗報告、自主學習報告等，全面評價學生的綜合素質(zhì)。

4.鼓勵學生參與課外實驗：組織學生參加課外實驗活動，如氧氣的收集與凈化、氧氣的應用等，讓學生在實踐中提升自己的化學素養(yǎng)。

5.加強與企業(yè)的合作：與企業(yè)合作，開展實踐活動，讓學生了解氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應用，拓展學生的知識面和視野。

6.優(yōu)化課程設計：根據(jù)學生的學習需求，調(diào)整課程內(nèi)容，增加氧氣的應用實例，提高課程的實用性和吸引力。八、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

同學們，今天我們學習了氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。首先，我們了解了氧氣的實驗室制取方法，包括過氧化氫溶液分解法和高錳酸鉀加熱法。這兩種方法各有特點，過氧化氫溶液分解法操作簡單，而高錳酸鉀加熱法則可以制得較純的氧氣。

在氧氣的化學性質(zhì)方面，我們學習了氧氣具有助燃性和氧化性。通過實驗，我們觀察到氧氣能使帶火星的木條復燃，證明了氧氣的助燃性。同時，氧氣還能與多種物質(zhì)發(fā)生氧化反應，如鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。

最后，我們強調(diào)了化學實驗的安全操作規(guī)范，提醒大家在實驗過程中要遵守操作規(guī)程，確保實驗安全。

當堂檢測：

1.下列哪種方法不能用于實驗室制取氧氣？（）

A.過氧化氫溶液分解法

B.高錳酸鉀加熱法

C.氯酸鉀加熱法

D.碳酸鈣與鹽酸反應

2.下列哪種現(xiàn)象能證明氧氣的助燃性？（）

A.氧氣能使帶火星的木條復燃

B.氧氣能使蠟燭燃燒更旺

C.氧氣能使氫氣燃燒

D.氧氣能使鐵絲燃燒

3.下列關(guān)于氧氣在生活中的應用，說法正確的是（）

A.氧氣可以用于呼吸器

B.氧氣可以用于食品防腐

C.氧氣可以用于煉鋼

D.以上都是

4.在實驗操作過程中，下列哪種行為是不正確的？（）

A.佩戴防護眼鏡

B.操作時注意力集中

C.實驗結(jié)束后隨意丟棄實驗器材

D.實驗過程中與同學討論

5.下列關(guān)于氧氣的化學性質(zhì)，說法錯誤的是（）

A.氧氣具有氧化性

B.氧氣能使帶火星的木條復燃

C.氧氣可以與金屬發(fā)生氧化反應

D.氧氣可以與有機物發(fā)生氧化反應

同學們，通過當堂檢測，希望大家能夠鞏固今天所學的知識。課后，請認真復習，加強對氧氣的制取、性質(zhì)和應用的理解。同時，積極參與實驗活動，提高自己的實踐能力。板書設計①氧氣的實驗室制取方法

-過氧化氫溶液分解法：H?O?→H?O+O?↑

-高錳酸鉀加熱法：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑

②氧氣的化學性質(zhì)

-助燃性：O?+可燃物→燃燒

-氧化性：O?+還原劑→氧化產(chǎn)物

③氧氣在生活中的應用

-生物呼吸

-醫(yī)療用途（如氧氣療法）

-工業(yè)應用（如煉鋼、煉鐵）

-食品防腐

-燃料燃燒

-環(huán)境保護（如氧氣凈化）課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《氧氣的奧秘》科普書籍，介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史、化學性質(zhì)及其在自然界和人類生活中的重要作用。

-視頻資源：《氧氣的制備與性質(zhì)》教學視頻，通過動畫形式展示氧氣的實驗室制取過程和性質(zhì)實驗。

-實驗資源：《家庭制氧實驗指南》，指導學生在家中安全進行氧氣的簡易制取實驗。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)材料，了解氧氣的科學史和現(xiàn)代應用。

-觀看教學視頻，加深對氧氣實驗室制取方法和性質(zhì)的直觀理解。

-家庭實驗：學生在家長指導下，嘗試進行家庭制氧實驗，體驗化學實驗的樂趣，并學會安全操作。

-思考與討論：學生可以圍繞以下問題進行思考和討論：

-氧氣在地球大氣層中的比例是多少？它對地球生態(tài)系統(tǒng)有何影響？

-氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應用有哪些？這些應用對人類生活有何意義？

-人類活動對大氣中的氧氣含量有何影響？我們應該如何保護大氣中的氧氣？

-實踐活動：學生可以參與以下實踐活動，以加深對氧氣知識的理解：

-調(diào)查當?shù)乜諝赓|(zhì)