七年級語文上冊 18 古代神話六則教學實錄 長春版

七年級語文上冊18古代神話六則教學實錄長春版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：七年級語文上冊18古代神話六則，包括《精衛(wèi)填?！贰ⅰ遏嗌渚湃铡?、《夸父逐日》、《鯀禹治水》、《共工觸山》、《女媧補天》六篇神話故事。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容緊接七年級上冊第17課《愚公移山》，引導學生繼續(xù)了解古代神話故事。這些故事在小學階段已有所接觸，如《精衛(wèi)填海》、《女媧補天》等，本節(jié)課旨在幫助學生進一步學習、理解這些故事，并從中體會到神話故事中蘊含的豐富哲理和美好品質。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代神話文化的認知和興趣。

2.提升學生的文學鑒賞能力，感受神話故事的獨特魅力。

3.增強學生的文化自信，理解中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

4.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過神話故事激發(fā)學生的想象力。

5.培養(yǎng)學生的道德觀念，學習神話人物身上的美好品質。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在進入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的古代神話故事，對神話傳說有一定的認知基礎。他們可能了解一些神話人物的名字和基本故事情節(jié)，但對神話故事背后的文化內涵和歷史背景理解有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生普遍對神話傳說有較強的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史和文化。學生的閱讀能力在小學階段有所提升，但分析故事情節(jié)和人物性格的能力還有待加強。學習風格上，學生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學生偏好通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于通過文字來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解神話故事時可能會遇到以下困難：一是對古代文化和歷史背景的不了解，導致難以理解故事背后的深層含義；二是對于抽象的文化概念和道德寓意把握不足，難以形成深刻的個人感悟；三是對于神話故事中的復雜人物關系和情節(jié)發(fā)展把握不準確，影響對故事的全面理解。針對這些困難，需要教師提供適當?shù)奈幕尘爸R和分析方法，引導學生逐步提高理解能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有七年級語文上冊教材，并準備相應的教學課件。

2.輔助材料：準備與古代神話相關的圖片、故事插畫，以及相關歷史背景的圖表和視頻資料，以增強學生的學習興趣和直觀理解。

3.教學課件：設計包含神話故事概述、人物分析、文化內涵解讀等內容的PPT，輔助課堂教學。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過提問的方式引導學生回顧已學過的神話故事，如“你知道哪些中國古代神話故事？”，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。接著，教師簡要介紹本節(jié)課要學習的六篇古代神話故事，并展示一幅與神話相關的圖片，如《精衛(wèi)填?！返漠嬅妫l(fā)學生的好奇心。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師詳細講解《精衛(wèi)填?！返墓适卤尘?、人物關系和故事情節(jié)，引導學生理解故事的主旨和寓意。

2.教師通過多媒體展示其他五篇神話故事的相關圖片和視頻，讓學生在視覺和聽覺上感受神話的魅力。

3.教師引導學生分析神話故事中的人物形象和道德品質，如精衛(wèi)的堅韌不拔、大禹的為民造福等。

三、實踐活動（20分鐘）

1.學生分組討論，分享自己對神話故事的理解和感悟，如“你最喜歡哪篇神話故事？為什么？”

2.學生根據(jù)所學內容，創(chuàng)作一幅描繪神話故事的插畫，展示自己的想象力。

3.學生以小組為單位，編寫一個簡短的神話故事，鍛煉自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生討論神話故事中的人物形象，如“你認為精衛(wèi)是一個怎樣的角色？為什么？”

2.學生討論神話故事所蘊含的道德寓意，如“從精衛(wèi)填海的故事中，你學到了什么？”

3.學生討論神話故事對現(xiàn)代社會的啟示，如“你認為精衛(wèi)的精神在現(xiàn)實生活中有什么意義？”

五、總結回顧（5分鐘）

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學的六篇神話故事，強調神話故事在傳承文化、弘揚美德方面的作用。同時，教師總結本節(jié)課的重難點，如“如何理解神話故事中的道德寓意？”并舉例說明。

教學流程用時：45分鐘

1.導入新課（5分鐘）

2.新課講授（15分鐘）

-《精衛(wèi)填海》故事講解（5分鐘）

-多媒體展示其他五篇神話故事（5分鐘）

-人物形象和道德品質分析（5分鐘）

3.實踐活動（20分鐘）

-分組討論（5分鐘）

-創(chuàng)作插畫（5分鐘）

-編寫神話故事（5分鐘）

4.學生小組討論（15分鐘）

-人物形象討論（5分鐘）

-道德寓意討論（5分鐘）

-現(xiàn)實啟示討論（5分鐘）

5.總結回顧（5分鐘）拓展與延伸1.《中國古代神話故事集》：推薦學生閱讀這本書，其中收錄了大量的中國古代神話故事，包括本節(jié)課所涉及的《精衛(wèi)填?！?、《羿射九日》等，以及其他著名的神話故事，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等，有助于學生更全面地了解中國古代神話文化。

2.《中國古代神話傳說》：這本書詳細介紹了中國古代神話的起源、發(fā)展和演變，以及神話故事背后的歷史和文化背景，對于想要深入了解神話故事的學生來說是一本很好的參考書。

3.《中國古代神話與民俗》：這本書結合了神話故事和民俗文化，介紹了神話故事在民間傳說、節(jié)日習俗等方面的體現(xiàn)，有助于學生從多個角度理解神話故事的意義。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試收集和整理自己感興趣的神話故事，并撰寫簡短的讀后感，分享自己對神話故事的理解和感悟。

2.鼓勵學生通過圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，查找與神話故事相關的歷史資料，了解神話故事在歷史發(fā)展中的作用和影響。

3.學生可以組織一場神話故事演講比賽，邀請同學和老師擔任評委，通過演講的形式，加深對神話故事的理解和記憶。

三、知識點拓展

1.神話起源：探討中國古代神話的起源，包括神話與宗教、歷史、民俗的關系，以及神話在古代社會中的作用。

2.神話分類：介紹中國古代神話的分類方法，如按照神話主題、人物、地域等進行分類，幫助學生更好地理解神話故事。

3.神話人物：分析神話故事中的人物形象，如英雄、神祇、妖魔等，探討這些人物形象所蘊含的道德觀念和文化內涵。

4.神話故事的藝術特點：研究神話故事在情節(jié)、人物、語言等方面的藝術特點，如夸張、象征、寓意等，提升學生的文學鑒賞能力。

5.神話故事的文化價值：探討神話故事在傳承文化、弘揚美德、啟迪智慧等方面的文化價值，增強學生的文化自信。

四、實踐活動

1.學生可以嘗試創(chuàng)作自己的神話故事，結合所學知識和個人創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有獨特魅力的神話故事。

2.組織學生進行神話故事角色扮演活動，通過角色扮演，讓學生更深入地理解神話故事中的人物性格和故事情節(jié)。

3.學生可以制作神話故事的手抄報或PPT，展示自己對神話故事的理解和感悟，提高學生的綜合運用能力。重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型示例：在《精衛(wèi)填海》中，精衛(wèi)是一個怎樣的角色？請結合故事內容進行分析。

-答案示例：精衛(wèi)是一個堅韌不拔、不畏艱難、勇敢追求理想的女性形象。她為了填平大海，不畏艱難，矢志不渝，體現(xiàn)了古代女性勇敢、堅強的品質。

2.**故事情節(jié)理解題**

-題型示例：請簡述《夸父逐日》中夸父與太陽賽跑的情節(jié)，并說明這一情節(jié)對故事主題的體現(xiàn)。

-答案示例：夸父與太陽賽跑，他追逐太陽，但最終因體力不支而倒下。這一情節(jié)體現(xiàn)了夸父對光明和溫暖的追求，以及他勇于挑戰(zhàn)、不畏艱險的精神。

3.**神話故事寓意題**

-題型示例：從《鯀禹治水》的故事中，你得到了哪些啟示？

-答案示例：從《鯀禹治水》的故事中，我們可以得到團結協(xié)作、堅持不懈、勇于創(chuàng)新等啟示。鯀和禹面對治水難題，通過不懈努力和集體智慧，最終成功治理洪水，展現(xiàn)了人類面對困難時的智慧和勇氣。

4.**神話故事對比題**

-題型示例：比較《共工觸山》和《女媧補天》兩個故事，分析它們在情節(jié)和主題上的異同。

-答案示例：兩個故事在情節(jié)上都涉及了天地的巨大變化，但在主題上有所不同。《共工觸山》反映了自然界與人類活動的沖突，而《女媧補天》則展現(xiàn)了人類對自然的敬畏和修復能力。

5.**神話故事與現(xiàn)實結合題**

-題型示例：結合《羿射九日》的故事，談談你對“責任與擔當”的理解。

-答案示例：《羿射九日》中，羿面對九個太陽帶來的災難，勇敢地承擔起射日的責任。這個故事告訴我們，在面對困難和挑戰(zhàn)時，我們應該勇于擔當，承擔責任，為集體和他人著想。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及發(fā)言積極性。評價學生是否能主動參與討論，是否能正確理解和分析神話故事中的關鍵情節(jié)和人物形象。例如，通過觀察學生的提問、回答和小組討論中的表現(xiàn)，評價學生的課堂參與度和思考深度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作能力、溝通能力和創(chuàng)新思維。通過小組展示的形式，評價學生對神話故事的理解程度和表達能力。例如，小組展示時，評價學生是否能夠清晰、準確地傳達故事內容，以及是否能夠提出有見地的觀點。

3.隨堂測試：設計簡短的小測試，包括選擇題、簡答題和論述題，以評估學生對神話故事知識的掌握程度。測試內容應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如人物形象、故事情節(jié)、神話寓意等。例如，通過測試，評價學生是否能夠正確識別神話故事中的關鍵人物，以及是否能夠分析故事所蘊含的道德寓意。

4.學生自評與互評：鼓勵學生在課后進行自我評價和互評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。通過自評和互評，學生可以認識到自己的優(yōu)點和不足，并學會從他人的反饋中吸取經(jīng)驗。例如，學生可以評價自己在小組討論中的貢獻程度，以及是否能夠從同伴那里學到新的知識。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和隨堂測試的結果，教師給出具體的評價和建議。評價應注重學生的個體差異，既要肯定學生的進步，也要指出需要改進的地方。例如，教師可以針對學生在分析神話故事時出現(xiàn)的錯誤，提供正確的分析和解釋，并指導學生如何改進學習方法。

具體評價與反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：大部分學生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，能夠積極回答問題，但在分析人物形象時，部分學生未能深入挖掘人物性格特點。

-小組討論成果展示：學生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠有效溝通和分工合作，但在展示時，部分小組未能清晰闡述觀點。

-隨堂測試：學生在隨堂測試中整體表現(xiàn)良好，但對神話故事背后的文化內涵理解不夠深入。

-學生自評與互評：學生在自評和互評中能夠客觀地評價自己的表現(xiàn)，并從同伴的反饋中學習到新的觀點。

-教師評價與反饋：教師對學生的課堂表現(xiàn)給予肯定，同時指出在分析人物形象時，應更加注重細節(jié)，并結合故事背景進行深入思考。對于隨堂測試中存在的問題，教師提供了解決方案，并鼓勵學生在課后進行自主學習和復習。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-神話故事的基本概念和特點

-中國古代神話的起源和發(fā)展

-古代神話故事中的主要人物和情節(jié)

②本文重點詞：

-神話：原始社會人們創(chuàng)造的一種解釋自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和人生現(xiàn)象的故事。

-神話傳說：關于神或英雄的故事。

-神話人物：神話故事中的神、仙、英雄、妖魔等。

③本文重點句：

-“古代神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的一種解釋和想象?！?/p>

-“神話故事中的英雄人物往往具有非凡的能力和崇高的品質?！?/p>

-“神話故事反映了古代人民對美好生活的向往和追求。”教學反思與總結今天上了這節(jié)關于《古代神話六則》的課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，他們對于神話故事都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于神話故事的了解還是有限的，他們對一些神話人物和故事情節(jié)并不是很熟悉。這可能是因為他們在小學階段接觸到的神話故事比較少，所以我決定在今后的教學中，可以適當增加一些關于神話故事的背景介紹，幫助學生更好地理解這些故事。

在講授新課的過程中，我盡量用生動的語言和豐富的圖片來展示神話故事的內容，希望能夠讓學生更直觀地感受到神話的魅力。我發(fā)現(xiàn)，當我在講述《精衛(wèi)填?！窌r，學生們的眼神中充滿了好奇和敬佩，這讓我感到很欣慰。但同時，我也注意到，有些學生在聽講時容易分心，這可能是因為課堂節(jié)奏過快或者內容過于抽象。因此，我需要在今后的教學中，更好地把握課堂節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并創(chuàng)作神話故事插畫，這個環(huán)節(jié)的效果出乎我的意料。學生們不僅積極參與，而且創(chuàng)作出的作品充滿了想象力和創(chuàng)意。這讓我意識到，實踐活動能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的動手能力和創(chuàng)造力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時，部分學生比較內向，不太愿意表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和表達能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，如“你認為精衛(wèi)是一個怎樣的角色？”、“從精衛(wèi)填海的故事中，你學到了什么？”等。學生的回答讓我看到了他們對神話故事的理解和感悟。有些學生能夠