2024年五年級英語下冊 Unit 7 Chinese festivals第3課時教學實錄 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit7Chinesefestivals第3課時教學實錄譯林牛津版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞譯林牛津版五年級英語下冊Unit7Chinesefestivals第3課時展開，內容包括介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)的英文表達和習俗。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已有知識緊密相連。學生在之前的學習中已經接觸過一些基本的英語詞匯和句型，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生運用所學知識，進一步了解和表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。同時，通過學習這些節(jié)日，學生可以加深對中國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生認識到不同文化背景下節(jié)日的多樣性，增強對中華文化的理解和尊重。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際語境中的詞匯和句型練習，提高學生的英語口語和書面表達能力。

3.增強學生的文化自信，通過學習節(jié)日習俗，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)自豪感和民族認同感。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和探究精神，通過小組活動，讓學生在互動中學習，提高解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點一：掌握中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文表達，如SpringFestival,LanternFestival,Tomb-SweepingDay,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival,DoubleNinthFestival。

-重點二：能夠運用基本句型描述節(jié)日習俗，如"WhatdopeopledoduringtheSpringFestival?"（人們在春節(jié)期間做什么？）

-重點三：識別并使用相關的節(jié)日相關詞匯，如fireworks,dragonboat,mooncake,chrysanthemum,etc.

2.教學難點：

-難點一：正確發(fā)音和拼寫節(jié)日名稱及相關詞匯，如DragonBoatFestival中的“Dragon”和“Boat”的發(fā)音和拼寫。

-難點二：理解并運用節(jié)日習俗的描述性句子，如對于“Mid-AutumnFestival”，學生需要理解“mooncake”和“l(fā)antern”的含義，并能夠用英語描述。

-難點三：將節(jié)日習俗與日常生活相聯(lián)系，讓學生能夠用英語解釋這些習俗背后的文化意義，如為何要吃月餅、放煙花等。

-難點四：在小組活動中，學生需要能夠協(xié)作完成節(jié)日介紹的任務，這要求學生具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的背景和習俗，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享各自對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，促進交流與合作。

3.情景模擬法：通過角色扮演，讓學生模擬節(jié)日場景，提高語言實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示節(jié)日圖片和視頻，直觀展示節(jié)日氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

2.互動軟件：使用英語學習軟件，提供詞匯和句型練習，增強學生的互動性和參與感。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，查找節(jié)日相關信息，拓寬知識面。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一幅中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，如春節(jié)的煙花、中秋節(jié)的月餅，提問學生：“Doyouknowwhattheseare?Canyoutellmeaboutthesefestivals?”（你們知道這些是什么嗎？你能告訴我這些節(jié)日的習俗嗎？）

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學到的節(jié)日名稱和基本習俗，幫助學生回憶和復習。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的六個節(jié)日：SpringFestival,LanternFestival,Tomb-SweepingDay,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival,DoubleNinthFestival，包括節(jié)日的起源、習俗和相關的英文表達。

-舉例說明：教師通過具體例子，如春節(jié)的團圓飯、元宵節(jié)的猜燈謎，展示節(jié)日習俗，并引導學生用英語描述。

-互動探究：教師提問學生：“WhatdopeopledoduringtheSpringFestival?”（人們在春節(jié)期間做什么？），引導學生思考并回答，加深對節(jié)日習俗的理解。

3.小組活動（約10分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選擇一個節(jié)日，用英語制作一個節(jié)日海報，展示節(jié)日的背景、習俗和英文表達。

-教師指導：教師巡視各小組，給予指導和幫助，確保學生能夠完成任務。

4.角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：每組選派代表進行角色扮演，模擬節(jié)日場景，用英語進行對話，如春節(jié)的拜年、中秋節(jié)的賞月。

-教師指導：教師鼓勵學生大膽表達，糾正發(fā)音和語法錯誤，提高學生的口語表達能力。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師提供節(jié)日相關的練習題，如選擇題、匹配題等，讓學生鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視學生做題情況，及時解答學生疑問，確保學生掌握知識點。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點和難點。

-學生反思：學生分享學習心得，提出自己在學習過程中的疑問和收獲。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后查閱資料，了解自己感興趣的節(jié)日，并用英語寫一篇簡短的介紹。

-教師提醒：教師提醒學生注意作業(yè)格式和字數(shù)要求，確保作業(yè)質量。

教學過程結束。教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統(tǒng)節(jié)日文化：介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、傳說、習俗和象征意義，如春節(jié)的團圓、端午節(jié)的龍舟賽、中秋節(jié)的月亮神話等。

-節(jié)日飲食文化：探討各節(jié)日特有的傳統(tǒng)食物，如春節(jié)的餃子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅等，及其背后的文化內涵。

-節(jié)日服飾文化：介紹與節(jié)日相關的傳統(tǒng)服飾，如春節(jié)的旗袍、端午節(jié)的香囊等，以及它們在節(jié)日中的象征作用。

-節(jié)日民俗活動：介紹節(jié)日期間舉行的各種民俗活動，如舞龍舞獅、放鞭炮、猜燈謎等，以及這些活動的歷史淵源。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀相關書籍或文獻，深入了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和歷史傳承。

-觀看紀錄片或電視節(jié)目，了解不同地區(qū)和民族的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，拓寬視野。

-參觀博物館或文化展覽，親身感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的藝術魅力和民俗風情。

-通過繪畫、寫作、攝影等形式，記錄自己對傳統(tǒng)節(jié)日的理解和感悟，提高藝術修養(yǎng)和表達能力。

-與家人或朋友分享自己對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，增進家庭和社會的文化交流。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育平臺等，學習更多關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識。

-參與社區(qū)活動，如節(jié)日慶典、民俗表演等，親身體驗傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和樂趣。

-設計節(jié)日主題的手工制作或DIY活動，如制作節(jié)日裝飾品、編寫節(jié)日故事等，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造力。

-通過比較不同國家和地區(qū)的節(jié)日，引導學生思考文化多樣性和全球化的影響。

-在教師的指導下，進行小組研究項目，探索中國傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代意義和傳承創(chuàng)新。板書設計①知識點：

-節(jié)日名稱：SpringFestival,LanternFestival,Tomb-SweepingDay,DragonBoatFestival,Mid-AutumnFestival,DoubleNinthFestival

-節(jié)日習俗：Fireworks,DragonBoat,Mooncake,Chrysanthemum,Lanterns,DragonDance

②重點詞匯：

-SpringFestival:themostimportanttraditionalfestivalinChina;celebratefamilyreunions,haveabigdinner,watchfireworks

-LanternFestival:the15thdayofthefirstlunarmonth;lightlanterns,enjoysweetriceballs,watchdragonandliondances

-Tomb-SweepingDay:thedaytopayrespectstoancestors;cleangraves,offerfoodandpapermoney

-DragonBoatFestival:the5thdayofthe5thlunarmonth;dragonboatraces,eatzongzi(stickyricedumplings)

-Mid-AutumnFestival:the15thdayofthe8thlunarmonth;mooncakes,enjoymoonviewing

-DoubleNinthFestival:the9thdayofthe9thlunarmonth;wearchrysanthemum,climbmountains

③重點句子：

-WhatdopeopledoduringtheSpringFestival?

-WecelebratetheSpringFestivalbyhavingabigdinnerwithourfamilies.

-TheLanternFestivalisalsocalledtheYuanxiaoFestival.

-OnTomb-SweepingDay,wevisitourancestors'graves.

-DragonBoatFestivalisatraditionalfestivalthatcelebratesthepoetQuYuan.

-TheMid-AutumnFestivalisatimeforfamiliestogettogetherandenjoythefullmoon.

-TheDoubleNinthFestivalisadaytohonortheelderlyandenjoytheautumnscenery.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.書面作業(yè)：

-學生需選擇一個本節(jié)課介紹的傳統(tǒng)節(jié)日，用英文寫一篇短文，介紹節(jié)日的背景、習俗和慶祝方式。字數(shù)要求在100-150字之間。

-要求學生使用本節(jié)課學習的節(jié)日相關詞匯和句型，如：“TheMid-AutumnFestivaliscelebratedonthe15thdayoftheeighthlunarmonth.It'satimewhenpeoplegettogethertoenjoymooncakesandwatchthefullmoon.”

2.實踐作業(yè)：

-學生需在家中制作一種與所選節(jié)日相關的傳統(tǒng)食物或手工藝品，并拍照記錄制作過程。

-鼓勵學生將制作過程和成品與家人或同學分享，以增加作業(yè)的互動性。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-教師應在學生完成作業(yè)后的第一時間進行批改，以確保作業(yè)的即時反饋。

-對于書面作業(yè)，教師應檢查學生的拼寫、語法和內容的完整性。

2.反饋內容：

-對于每個學生的作業(yè)，教師應提供具體的反饋，包括：

-對于正確使用節(jié)日相關詞匯和句型的肯定和鼓勵。

-對于拼寫和語法錯誤的糾正，以及如何改進的建議。

-對于內容表達的不夠清晰或完整的地方，提出改進意見。

-對于實踐作業(yè)，教師應評價學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

3.改進建議：

-對于需要改進的地方，教師可以給出以下建議：

-對于詞匯使用，建議學生多閱讀相關材料，積累詞匯量。

-對于語法錯誤，建議學生查找語法規(guī)則，加強語法練習。

-對于內容表達，建議學生多思考，拓展思路，豐富寫作內容。

-對于實踐作業(yè)，建議學生多嘗試，勇于創(chuàng)新，提高動手能力。

4.反饋方式：

-教師可以通過個別輔導、課堂展示、作業(yè)點評會等形式，與學生進行面對面交流。

-同時，教師可以利用學習平臺或社交媒體，對學生作業(yè)進行線上反饋，提高反饋的覆蓋率和時效性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習：在教學中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這不僅能提高他們的積極性，還能增強他們的合作能力。

2.融入文化元素：我嘗試將中國的傳統(tǒng)文化元素融入課堂，比如通過講述節(jié)日故事、展示傳統(tǒng)服飾和美食圖片等方式，讓學生在學習英語的同時，也能了解和尊重中國的文化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律管理不夠嚴格，尤其是在小組活動中，部分學生容易分心，影響了整體的教學進度。

2.學生個體差異：每個學生的學習能力和接受程度不同，我在教學中未能很好地做到因材施教，導致部分學生跟不上教學節(jié)奏。

3.教學評價單一：我主要依賴作業(yè)和測試來評價學生的學習成果，這種評價