第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文九年級上冊第22課《智取生辰綱》。本課節(jié)選自《水滸傳》，通過講述楊志等好漢智取生辰綱的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說中的人物形象和情節(jié)安排，提升閱讀理解和分析能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本課內(nèi)容與學(xué)生在八年級下冊學(xué)習(xí)過的《水滸傳》相關(guān)，學(xué)生對《水滸傳》已有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步深化對《水滸傳》的理解，提高文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《水滸傳》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，提升對古典小說的藝術(shù)鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，通過分析小說中的對話和描寫，提高學(xué)生運(yùn)用語言藝術(shù)表達(dá)情感和觀點(diǎn)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)，在小組討論中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同解決問題，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀《水滸傳》的過程中，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.《智取生辰綱》故事情節(jié)的理解與分析：重點(diǎn)把握楊志等人物在故事中的性格特點(diǎn)和智取過程，理解其背后所體現(xiàn)的智慧與策略。

解決方法：通過逐段講解、小組討論和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，分析人物性格。

難點(diǎn)：

1.小說藝術(shù)手法和技巧的掌握：難點(diǎn)在于分析小說中的伏筆、懸念等手法，以及如何通過人物對話和描寫來表現(xiàn)人物性格。

解決方法：結(jié)合課本注釋和教師講解，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析小說中的藝術(shù)手法，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生閱讀理解能力的提升：部分學(xué)生可能在閱讀古典文學(xué)時(shí)存在理解障礙，難以把握故事背景和人物心理。

解決方法：提供背景資料，進(jìn)行故事背景講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，通過反復(fù)閱讀和討論，逐步提升閱讀理解能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語文教材電子版、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：與《智取生辰綱》相關(guān)的電子文獻(xiàn)、歷史背景資料、人物介紹PPT。

4.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師以“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的哪部分內(nèi)容？誰來說一說？”的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的好漢們的故事。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一精彩片段?！?/p>

3.教師播放與《智取生辰綱》相關(guān)的影視片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.教師逐段講解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析楊志等人物的性格特點(diǎn)和智取過程。

-舉例：在講解楊志智取生辰綱的過程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考楊志如何巧妙地利用敵人心理，以及他所表現(xiàn)出的智慧和果斷。

2.分析小說中的伏筆和懸念，揭示其作用。

-舉例：教師講解小說中的“智取”情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)伏筆和懸念，如楊志的酒量、智取地點(diǎn)的選擇等。

3.討論小說中的人物對話和描寫，體會(huì)人物性格。

-舉例：教師選取一段楊志與梁山好漢的對話，讓學(xué)生分析這段對話如何表現(xiàn)了楊志的性格特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.情景模擬：將學(xué)生分成小組，模擬《智取生辰綱》中的場景，讓學(xué)生體驗(yàn)角色的心理活動(dòng)。

-舉例：教師引導(dǎo)學(xué)生扮演楊志，通過情景模擬，讓學(xué)生理解楊志在智取過程中的心理變化。

2.角色扮演：讓學(xué)生分別扮演楊志、吳用等人物，通過對話和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

-舉例：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表現(xiàn)人物的言行舉止，使學(xué)生更深入地理解人物性格。

3.小組討論：教師提出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

-舉例：教師提出“為什么楊志最終會(huì)選擇智取生辰綱？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物決策的原因。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生討論楊志智取生辰綱的策略和方法。

-舉例：學(xué)生可能回答：“楊志利用了敵人貪婪的心理，通過送酒的方式引誘敵人醉酒，從而實(shí)施智取?！?/p>

2.分析楊志、吳用等人物的性格特點(diǎn)。

-舉例：學(xué)生可能回答：“楊志果斷、勇敢，善于把握機(jī)會(huì)；吳用足智多謀，善于策劃?！?/p>

3.討論小說中的伏筆和懸念對故事發(fā)展的影響。

-舉例：學(xué)生可能回答：“伏筆和懸念使故事更加引人入勝，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生好奇心。”

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》故事情節(jié)和人物性格的重要性。

-舉例：“今天我們學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》這一片段，了解了楊志等人物的智慧與勇氣。希望大家在今后的閱讀中，更加關(guān)注人物性格和故事情節(jié)?！?/p>

2.教師提出課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-舉例：“請大家課后閱讀《智取生辰綱》全文，并嘗試分析其他人物的性格特點(diǎn)。”

本節(jié)課共用時(shí)45分鐘，教學(xué)流程緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)展開，通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升文學(xué)鑒賞能力和合作探究意識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理一、文學(xué)常識(shí)

1.《智取生辰綱》是《水滸傳》中的一個(gè)著名片段，講述了楊志等梁山好漢智取生辰綱的故事。

2.《水滸傳》是我國古典四大名著之一，作者施耐庵，是一部反映北宋末年農(nóng)民起義的長篇小說。

二、故事情節(jié)

1.楊志因失陷花石綱而被迫投奔梁山，梁山好漢們決定智取生辰綱，以解救被官府追捕的楊志。

2.梁山好漢們利用吳用的計(jì)謀，假扮官差，混入生辰綱押送隊(duì)伍，趁機(jī)奪取生辰綱。

三、人物形象

1.楊志：忠勇正直，足智多謀，善于把握機(jī)會(huì)，果斷勇敢。

2.吳用：足智多謀，善于策劃，是梁山好漢中的智囊。

3.其他梁山好漢：如林沖、武松等，各有特點(diǎn)，共同構(gòu)成了梁山好漢群體形象。

四、藝術(shù)手法

1.伏筆：小說中通過細(xì)節(jié)描寫和情節(jié)安排，為后續(xù)故事發(fā)展埋下伏筆。

2.懸念：小說中設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，推動(dòng)故事發(fā)展。

3.對話描寫：通過人物對話，展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

五、主題思想

1.反映了北宋末年農(nóng)民起義的斗爭精神，歌頌了梁山好漢的英勇事跡。

2.揭露了封建社會(huì)的黑暗和腐敗，表達(dá)了對正義和公平的追求。

六、寫作特色

1.語言生動(dòng)形象，富有感染力。

2.情節(jié)曲折離奇，引人入勝。

3.人物形象鮮明，個(gè)性突出。

七、閱讀方法

1.注重細(xì)節(jié)描寫，理解人物性格和內(nèi)心世界。

2.關(guān)注情節(jié)發(fā)展，把握故事脈絡(luò)。

3.分析藝術(shù)手法，體會(huì)小說的藝術(shù)魅力。

八、課后作業(yè)

1.閱讀全文《智取生辰綱》，深入理解故事情節(jié)和人物形象。

2.分析小說中的伏筆和懸念，探討其對故事發(fā)展的影響。

3.比較楊志和吳用的人物形象，探討其性格特點(diǎn)和價(jià)值觀。課堂1.課堂提問

-通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對《智取生辰綱》故事情節(jié)、人物性格和藝術(shù)手法的理解程度。

-提問方式包括選擇題、簡答題和開放式問題，以考察學(xué)生的知識(shí)掌握和思考能力。

-舉例：提問“楊志在智取生辰綱的過程中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)？”或“請分析小說中吳用的智謀體現(xiàn)在哪些方面？”

2.觀察學(xué)生參與度

-觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如小組討論、角色扮演等，評估學(xué)生的參與積極性和合作能力。

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)言質(zhì)量，以及是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

-舉例：觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

3.課堂測試

-設(shè)計(jì)小測驗(yàn)，如填空題、選擇題和簡答題，以快速評估學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-測試內(nèi)容涵蓋故事情節(jié)、人物形象和藝術(shù)手法等，確保全面考察學(xué)生的理解能力。

-舉例：設(shè)計(jì)一道簡答題，要求學(xué)生概括楊志智取生辰綱的過程，并分析其成功的原因。

4.學(xué)生自評與互評

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-組織學(xué)生互評，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的評價(jià)能力。

-舉例：學(xué)生在自評中可以寫出自己在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》過程中的收獲和不足，在互評中可以評價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)。

5.反饋與指導(dǎo)

-及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并提出改進(jìn)建議。

-針對學(xué)生在課堂上的問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

-舉例：對于在課堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師可以提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

6.作業(yè)評價(jià)

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括作文、閱讀筆記和練習(xí)題等。

-評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括內(nèi)容的完整性、正確性和表達(dá)的清晰度。

-舉例：對于學(xué)生的作文，教師可以評價(jià)其故事情節(jié)的連貫性、人物性格的刻畫以及語言的運(yùn)用。

7.綜合評價(jià)

-將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績進(jìn)行綜合評價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

-根據(jù)綜合評價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

-舉例：根據(jù)學(xué)生的綜合評價(jià)，教師可以調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多的關(guān)注和支持。典型例題講解1.例題：

閱讀下面選段，回答問題。

“楊志見眾人都醉了，悄悄地對吳用說：‘今夜正好行動(dòng)，只是要小心行事，不能讓官差察覺。’吳用點(diǎn)頭同意，安排了梁山好漢們的行動(dòng)?！?/p>

問題：請概括楊志在智取生辰綱過程中的一個(gè)關(guān)鍵決策，并說明這個(gè)決策的意義。

答案：關(guān)鍵決策是“今夜正好行動(dòng)”，這個(gè)決策的意義在于利用了敵人醉酒的狀態(tài)，為梁山好漢們創(chuàng)造了行動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。

2.例題：

閱讀下面選段，回答問題。

“眾人都已醉倒，梁山好漢們迅速行動(dòng)，將生辰綱上的珠寶、金銀財(cái)寶裝滿袋子，分頭逃離?！?/p>

問題：請分析梁山好漢們?nèi)绾卫脭橙俗砭频臓顟B(tài)實(shí)施智取，并說明這一策略的優(yōu)勢。

答案：梁山好漢們利用敵人醉酒的狀態(tài)，趁其不備，迅速行動(dòng)，將生辰綱上的財(cái)物取走。這一策略的優(yōu)勢在于出其不意，減少了對抗的可能性，提高了行動(dòng)的成功率。

3.例題：

閱讀下面選段，回答問題。

“楊志看著手中的袋子，心中暗喜，他知道這一行動(dòng)成功的機(jī)會(huì)很大?！?/p>

問題：請分析楊志在智取過程中的心理活動(dòng)，并說明這種心理活動(dòng)對他的行動(dòng)有何影響。

答案：楊志在智取過程中表現(xiàn)出自信和期待，這種心理活動(dòng)使他能夠保持冷靜，專注于行動(dòng)的執(zhí)行，從而提高了行動(dòng)的成功率。

4.例題：

閱讀下面選段，回答問題。

“梁山好漢們分頭逃離，一路上遇到了許多官差，但他們憑借著智慧和勇氣，一一化險(xiǎn)為夷?！?/p>

問題：請分析梁山好漢們在逃離過程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)，以及他們?nèi)绾螒?yīng)對這些風(fēng)險(xiǎn)。

答案：梁山好漢們在逃離過程中面臨的主要風(fēng)險(xiǎn)是官差的追