2024年高中語文 第4課 蜀道難教學(xué)實(shí)錄3 新人教版必修3

2024年高中語文第4課蜀道難教學(xué)實(shí)錄3新人教版必修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024年高中語文第4課蜀道難教學(xué)實(shí)錄3新人教版必修3。本節(jié)課選取李白的《蜀道難》，通過品析這首古詩的意境、手法和情感，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的理解和鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容緊扣課文，深入淺出，旨在幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，感悟作者情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，提升文化理解與傳承意識。學(xué)生將通過分析《蜀道難》的意象、情感和藝術(shù)手法，增強(qiáng)審美感知，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《蜀道難》的意象運(yùn)用：教師需引導(dǎo)學(xué)生識別并理解詩中的“蜀道”、“飛湍”、“瀑布”等意象，以及它們?nèi)绾螛?gòu)成詩歌的意境。

-探究詩歌的情感表達(dá)：重點(diǎn)分析詩歌中表現(xiàn)出的豪放與悲壯交織的情感，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”所體現(xiàn)的壯闊與險(xiǎn)峻。

-學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法：關(guān)注李白在《蜀道難》中運(yùn)用的夸張、比喻等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-意象的深層含義：學(xué)生可能難以理解“蜀道”這一意象所蘊(yùn)含的歷史背景和文化內(nèi)涵，需要教師通過講解歷史背景和地理特征來幫助學(xué)生深入理解。

-情感的細(xì)膩把握：詩歌中情感的復(fù)雜性和微妙性可能讓學(xué)生感到難以把握，教師可以通過對比分析、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的情感波動(dòng)。

-詩歌結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能對詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)理解不夠，教師可以通過結(jié)構(gòu)圖示和逐句分析，幫助學(xué)生理清詩歌的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備《蜀道難》的課文內(nèi)容，人教版必修3。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蜀道相關(guān)的歷史圖片、地理地圖，以及李白的生平介紹視頻，以輔助學(xué)生理解詩歌背景。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特別實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供書寫材料和討論表格，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)和記錄思考。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段關(guān)于蜀道的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生初步了解蜀道的歷史背景和自然環(huán)境的險(xiǎn)峻。

-提問：“同學(xué)們，你們知道蜀道嗎？它有什么特別之處？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與歷史、自然之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)《蜀道難》做鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

-首先講解《蜀道難》的作者李白，介紹他的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

-分析詩歌的意象：“蜀道”、“飛湍”、“瀑布”等，解釋這些意象如何構(gòu)成詩歌的意境。

-探究詩歌的情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生分析“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”等句子，體會詩人的豪放與悲壯。

3.新課講授（15分鐘）

-學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)手法：講解夸張、比喻等修辭手法，并舉例說明其在《蜀道難》中的應(yīng)用。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)：講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

4.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-學(xué)生朗讀比賽：分組進(jìn)行朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對詩歌的感知力。

-創(chuàng)作詩歌：讓學(xué)生以“我的蜀道”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-角色扮演：學(xué)生扮演李白，通過表演來展現(xiàn)詩人的情感和意境。

5.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-1.詩歌意象的理解：例如，討論“蜀道”這一意象如何體現(xiàn)作者對歷史的思考和對自然的敬畏。

-2.詩歌情感的表達(dá)：例如，分析“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”中，詩人如何通過描寫自然景物來表達(dá)內(nèi)心的激蕩。

-3.詩歌藝術(shù)手法的運(yùn)用：例如，討論夸張手法在“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”中的運(yùn)用，以及它對詩歌效果的影響。

6.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

-提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《蜀道難》，你們認(rèn)為這首詩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

-總結(jié)詩歌的魅力和文學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對古典詩歌的興趣。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《李白全集》：通過閱讀李白的全集，可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

-《中國古典文學(xué)史》：了解《蜀道難》在文學(xué)史上的地位和影響，以及李白在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)。

-《蜀道文化研究》：研究蜀道的歷史、地理、文化背景，有助于深入理解《蜀道難》的意象和情感。

2.拓展建議

-閱讀李白的其他詩歌，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，通過對比閱讀，加深對李白詩歌風(fēng)格的理解。

-觀看關(guān)于蜀道的紀(jì)錄片或電影，如《蜀道難》電影，直觀感受蜀道的自然風(fēng)光和歷史文化。

-參觀與蜀道相關(guān)的歷史遺跡，如劍門關(guān)、青城山等，實(shí)地體驗(yàn)蜀道的險(xiǎn)峻和歷史文化氛圍。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們以《蜀道難》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇與《蜀道難》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如蜀道的歷史變遷、李白的生活背景等。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等，查找與《蜀道難》相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和評論，拓寬學(xué)生的知識視野。

-邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解《蜀道難》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

-設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，將《蜀道難》與地理、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參與詩歌朗誦比賽或戲劇表演，通過實(shí)踐加深對詩歌的理解和表達(dá)能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、提問和回答問題時(shí)的積極性，評估他們對《蜀道難》的理解程度。

-朗讀表現(xiàn)：評估學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)的情感投入、語音語調(diào)和節(jié)奏把握，以了解他們對詩歌的感知和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：通過小組討論，評估學(xué)生之間的溝通和協(xié)作能力，以及他們共同解決問題的能力。

-討論內(nèi)容深度：檢查小組討論的深度，包括是否能夠結(jié)合歷史背景、文學(xué)手法和作者情感等方面進(jìn)行分析。

-展示形式：評估學(xué)生展示討論成果的方式是否清晰、有條理，是否能夠吸引其他同學(xué)的興趣。

3.隨堂測試：

-詩歌內(nèi)容掌握：通過隨堂測試，檢查學(xué)生對詩歌意象、情感和藝術(shù)手法的理解程度。

-詩歌創(chuàng)作能力：測試學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)作一首具有個(gè)人特色的詩歌。

-詩歌鑒賞能力：評估學(xué)生對詩歌的整體鑒賞能力，包括對詩歌結(jié)構(gòu)、修辭和情感表達(dá)的分析。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-互評：組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生互相評價(jià)在小組討論和詩歌創(chuàng)作中的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和同理心。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予正面評價(jià)，對表現(xiàn)不足的地方提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論：教師評價(jià)小組討論的深度、廣度和合作效果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)，對存在問題的組別提出具體改進(jìn)措施。

-針對隨堂測試：教師根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行評估，對掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和輔導(dǎo)。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作給予評價(jià)，包括創(chuàng)意、語言運(yùn)用和情感表達(dá)等方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特色，提出改進(jìn)意見。

-針對學(xué)生自評與互評：教師對學(xué)生的自評和互評進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，幫助他們提高自我評價(jià)能力和對他人的理解與尊重。課后作業(yè)1.詩歌背誦與默寫

-任務(wù)：背誦并默寫《蜀道難》全詩。

-目的：加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的記憶和理解，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.意象分析

-任務(wù)：分析《蜀道難》中“蜀道”、“飛湍”、“瀑布”等意象，并解釋它們在詩歌中的作用。

-目的：幫助學(xué)生理解詩歌的意境和作者的情感表達(dá)。

3.情感探究

-任務(wù)：探討《蜀道難》中體現(xiàn)的豪放與悲壯的情感，并舉例說明。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌情感的感知和鑒賞能力。

4.藝術(shù)手法應(yīng)用

-任務(wù)：分析《蜀道難》中使用的夸張、比喻等修辭手法，并舉例說明其對詩歌效果的影響。

-目的：提高學(xué)生對詩歌藝術(shù)手法的識別和鑒賞能力。

5.創(chuàng)作練習(xí)

-任務(wù)：以“我的蜀道”為主題，創(chuàng)作一首詩歌。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對《蜀道難》的理解。

6.小組研究報(bào)告

-任務(wù)：小組合作，選擇《蜀道難》中的一個(gè)意象或情感主題，進(jìn)行深入研究，并制作成研究報(bào)告。

-目的：提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.詩歌翻譯

-任務(wù)：將《蜀道難》中的部分詩句翻譯成現(xiàn)代漢語。

-目的：幫助學(xué)生理解古漢語的表達(dá)方式，提高翻譯能力。

8.詩歌鑒賞與評論

-任務(wù)：閱讀《蜀道難》，寫一篇不少于300字的詩歌鑒賞或評論文章。

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)批評能力和寫作能力。

示例答案：

1.背誦與默寫（示例）：

-蜀道難，難于上青天，蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

-地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

-蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

-（注：此處省略全詩內(nèi)容）

2.意象分析（示例）：

-“蜀道”意象體現(xiàn)了蜀道之險(xiǎn)峻和艱難，是詩人對歷史滄桑的感慨。

-“飛湍”、“瀑布”意象描繪了自然景物的壯美，與“蜀道”的艱難形成對比，突出了蜀道的險(xiǎn)惡。

3.情感探究（示例）：

-詩歌中既有對蜀道險(xiǎn)峻的豪放描寫，又有對歷史變遷的悲壯感慨，展現(xiàn)了詩人復(fù)雜的情感。

4.藝術(shù)手法應(yīng)用（示例）：

-夸張手法如“連峰去天不盈尺”，形象地描繪了蜀道的高峻。

-比喻手法如“飛湍瀑流爭喧豗”，生動(dòng)地描繪了水流的奔騰。

5.創(chuàng)作練習(xí)（示例）：

-（學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作，此處省略）

6.小組研究報(bào)告（示例）：

-（小組合作成果，此處省略）

7.詩歌翻譯（示例）：

-青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

-捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

8.詩歌鑒賞與評論（示例）：

-（學(xué)生個(gè)人寫作，此處省略）板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題與作者

-文章標(biāo)題：《蜀道難》

-作者：李白

②詩歌意象

-蜀道：險(xiǎn)峻、艱難

-飛湍：水流急速

-瀑布：