第三單元第15課《工作表的格式化與打印》教學(xué)設(shè)計　2023-2024學(xué)年青島版（2019）初中信息技術(shù)第二冊

第三單元第15課《工作表的格式化與打印》教學(xué)設(shè)計2023—2024學(xué)年青島版（2019）初中信息技術(shù)第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以青島版《信息技術(shù)第二冊》第三單元第15課《工作表的格式化與打印》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際操作能力，通過設(shè)置具體實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)工作表的格式化操作和打印設(shè)置，提高學(xué)生信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過課堂講解、示范操作和課堂練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握工作表的格式化與打印技能。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提高信息處理能力，通過學(xué)習(xí)工作表的格式化與打印，使學(xué)生能夠熟練運用電子表格軟件進行數(shù)據(jù)處理，提升數(shù)據(jù)展示和交流的效率。同時，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，通過操作實踐，讓學(xué)生體會數(shù)據(jù)組織與邏輯關(guān)系，增強問題解決能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在格式化與打印中探索個性化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子表格軟件的基礎(chǔ)操作，包括數(shù)據(jù)的輸入、編輯和基本計算。他們已經(jīng)能夠創(chuàng)建簡單的工作表，并進行基本的格式設(shè)置，如字體、字號和顏色調(diào)整。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過實際操作來學(xué)習(xí)新知識。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠較快地掌握新技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生傾向于通過視覺和動手操作來學(xué)習(xí)，同時也愿意在小組合作中共同解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在面對復(fù)雜格式設(shè)置時可能會感到困惑，尤其是在調(diào)整單元格格式、條件格式和打印設(shè)置等方面。此外，對于不同版本的電子表格軟件，部分學(xué)生可能不熟悉界面和功能的變化，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)進度。此外，學(xué)生在嘗試個性化設(shè)計時，可能面臨如何平衡實用性和美觀性的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子表格軟件（如MicrosoftExcel、WPS表格等），計算機教室，投影儀或智能黑板。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：電子表格格式化與打印的教學(xué)視頻、操作指南文檔。

-教學(xué)手段：多媒體課件，包含操作步驟演示、實例分析。

-實物資源：打印紙，用于學(xué)生練習(xí)打印操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對工作表格式化與打印的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在使用電子表格時，是否遇到過需要美化表格或打印表格的情況？”

展示一些格式化與打印效果良好的電子表格圖片，讓學(xué)生初步感受工作表格式化與打印的魅力或特點。

簡短介紹工作表格式化與打印的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.工作表格式化與打印基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解工作表格式化與打印的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解工作表格式化的定義，包括字體、字號、顏色、邊框等基本格式設(shè)置。

詳細介紹工作表格式化的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.工作表格式化與打印案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解工作表格式化與打印的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的電子表格案例進行分析，如銷售數(shù)據(jù)表、學(xué)生成績表等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解工作表格式化與打印的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的影響，以及如何應(yīng)用工作表格式化與打印解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與工作表格式化與打印相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何設(shè)計一份美觀的報表”、“打印設(shè)置中的常見問題及解決方法”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對工作表格式化與打印的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)工作表格式化與打印的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括工作表格式化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)工作表格式化與打印在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生實際操作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計一份包含格式化與打印設(shè)置的個人電子表格，并撰寫作業(yè)報告，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標：教師對教學(xué)過程進行總結(jié)和反思，為后續(xù)教學(xué)提供改進方向。

過程：

教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進行簡要總結(jié)，包括教學(xué)目標的達成情況、學(xué)生的參與度、教學(xué)效果等。

教師反思教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施，為今后的教學(xué)提供參考。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握電子表格軟件的基本操作，包括數(shù)據(jù)的輸入、編輯、計算和格式化。

2.學(xué)生能夠獨立完成工作表的格式化設(shè)置，如調(diào)整字體、字號、顏色、邊框等，使表格更加美觀和易于閱讀。

3.學(xué)生了解并能夠應(yīng)用條件格式功能，根據(jù)數(shù)據(jù)條件自動調(diào)整單元格格式，提高數(shù)據(jù)可視化和分析效率。

4.學(xué)生能夠設(shè)置打印參數(shù)，如紙張大小、方向、邊距等，確保打印輸出符合要求。

5.學(xué)生能夠根據(jù)實際需求，設(shè)計并打印個性化的報表，如銷售報表、財務(wù)報表等，滿足不同場景下的打印需求。

6.學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，能夠運用所學(xué)知識分析實際問題，并提出解決方案，提高問題解決能力。

7.學(xué)生在小組討論中，能夠與同伴合作，共同探討工作表格式化與打印的技巧和策略，培養(yǎng)團隊合作精神。

8.學(xué)生通過課堂展示和點評，鍛煉了表達能力，提高了自信，同時加深了對工作表格式化與打印的理解。

9.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際操作，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高實際應(yīng)用能力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極思考、主動請教等，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

11.學(xué)生通過學(xué)習(xí)工作表格式化與打印，提高了信息處理能力，為今后的工作和生活提供了有力支持。

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸認識到信息技術(shù)在日常生活中的重要性，激發(fā)了對信息技術(shù)的興趣和熱情。

13.學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和批判性思維，提高了自身的綜合素質(zhì)。

14.學(xué)生通過學(xué)習(xí)工作表格式化與打印，提高了自身的審美能力，能夠更好地欣賞和創(chuàng)造美觀的電子表格。

15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的溝通能力，能夠在小組討論和課堂展示中與他人有效溝通，提高人際交往能力。典型例題講解1.例題：將工作表中A列的字體顏色改為紅色，并加粗。

解答：選中A列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“字體”選項卡中，將字體顏色改為紅色，勾選“加粗”選項，點擊“確定”完成設(shè)置。

2.例題：將工作表中B列的數(shù)字格式設(shè)置為貨幣格式，并保留兩位小數(shù)。

解答：選中B列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“數(shù)字”選項卡中，選擇“貨幣”類別，設(shè)置小數(shù)位數(shù)為2，點擊“確定”完成設(shè)置。

3.例題：將工作表中C列的單元格邊框設(shè)置為雙線邊框。

解答：選中C列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“邊框”選項卡中，選擇“雙線”樣式，點擊“確定”完成設(shè)置。

4.例題：將工作表中D列的單元格合并，并設(shè)置合并后的單元格居中。

解答：選中D列的單元格區(qū)域，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“對齊”選項卡中，選擇“合并單元格”和“居中對齊”，點擊“確定”完成設(shè)置。

5.例題：將工作表中E列的日期格式設(shè)置為“年-月-日”。

解答：選中E列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“數(shù)字”選項卡中，選擇“日期”類別，選擇“年-月-日”格式，點擊“確定”完成設(shè)置。

補充說明：

1.在設(shè)置單元格格式時，可以根據(jù)實際需求調(diào)整字體、字號、顏色等屬性，使表格更加美觀。

2.在設(shè)置數(shù)字格式時，可以根據(jù)數(shù)據(jù)類型選擇合適的格式，如貨幣、百分比、日期等，提高數(shù)據(jù)可讀性。

3.在設(shè)置單元格邊框時，可以選擇不同的邊框樣式和顏色，使表格更加清晰。

4.合并單元格可以用于將多個單元格合并為一個單元格，常用于標題行或標題列的設(shè)置。

5.日期格式的設(shè)置可以使工作表中的日期數(shù)據(jù)以標準格式顯示，方便閱讀和比較。

6.例題：將工作表中F列的單元格背景顏色設(shè)置為淺灰色。

解答：選中F列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“填充”選項卡中，選擇淺灰色，點擊“確定”完成設(shè)置。

7.例題：將工作表中G列的單元格自動換行，使內(nèi)容完整顯示。

解答：選中G列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“對齊”選項卡中，勾選“自動換行”，點擊“確定”完成設(shè)置。

8.例題：將工作表中H列的單元格文本方向設(shè)置為垂直。

解答：選中H列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“對齊”選項卡中，選擇“文本方向”，調(diào)整角度為垂直，點擊“確定”完成設(shè)置。

9.例題：將工作表中I列的單元格條件格式設(shè)置為，當數(shù)值大于100時，背景顏色變?yōu)榧t色。

解答：選中I列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“條件格式”選項卡中，選擇“新建規(guī)則”，選擇“只為包含以下內(nèi)容的單元格設(shè)置格式”，在“格式值等于”中輸入“>100”，點擊“格式”按鈕，選擇“填充”選項卡，選擇紅色，點擊“確定”，最后點擊“確定”完成設(shè)置。

10.例題：將工作表中J列的單元格打印時隱藏，使其不顯示在打印結(jié)果中。

解答：選中J列，右擊選擇“設(shè)置單元格格式”，在“對齊”選項卡中，勾選“隱藏”，點擊“確定”完成設(shè)置。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-工作表格式化

-單元格格式設(shè)置

-字體、字號、顏色、邊框

-數(shù)字格式

-條件格式

-單元格合并與拆分

-對齊方式

-填充顏色

-自動換行

-文本方向

②重點詞句：

-單元格：工作表中的基本單位，用于存放數(shù)據(jù)。

-格式化：對單元格的字體、字號、顏色、邊框等進行設(shè)置。

-條件格式：根據(jù)特定條件自動調(diào)整單元格格式。

-合并單元格：將多個單元格合并為一個單元格。

-拆分單元格：將合并的單元格拆分成獨立的單元格。

-對齊方式：設(shè)置單元格中內(nèi)容的水平或垂直對齊方式。

-填充顏色：為單元格填充背景顏色。

-自動換行：使單元格中的文本自