浙江省2010年中考作文題與審題指導(dǎo)

浙江省2010年中考作文試題與審題指導(dǎo)目錄2010年浙江杭州中考作文題 22010年浙江湖州中考作文題 112010年浙江嘉興舟山中考作文題 122010年浙江金華中考作文題 132010年浙江金華東陽(yáng)中考作文題 132010年浙江麗水中考作文題 132010年浙江寧波中考作文題 132010年浙江衢州中考作文題 142010年浙江紹興中考作文題 142010年浙江臺(tái)州中考作文題 142010年浙江溫州中考作文題 152010年浙江義烏中考作文題 16

2010年浙江杭州中考作文題【作文原題】宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué)，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)；正由于成長(zhǎng)道路上無(wú)捷徑，我們走得更堅(jiān)實(shí)。請(qǐng)以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題目，寫(xiě)一篇600字至800字的文章。立意自定，文體自選。文中不得出現(xiàn)你所在學(xué)校的校名，以及教職工、同學(xué)和本人的真實(shí)姓名?！?010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)】“成功”不等于“成長(zhǎng)”——草根教師點(diǎn)評(píng)2010杭州市中考作文題目“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，一聽(tīng)到這個(gè)題目，直覺(jué)就告訴我：“成功”不等于“成長(zhǎng)”。這是一個(gè)好題目！我一見(jiàn)鐘情！——我們都渴望成功，但是我們往往忽略了成長(zhǎng)；成功是一個(gè)結(jié)果，而“成長(zhǎng)”是一個(gè)過(guò)程，水到渠成，過(guò)程比結(jié)果更重要！“成功路上無(wú)捷徑”，也許我們都能理解；“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，也許你我卻不曾好好思量，今天杭州市中考命題者把這個(gè)話(huà)題演繹成中考試卷上的題目，那就讓我們一起來(lái)好好思索吧！四季輪回：春播，夏耘，秋收，冬藏，這是大自然的規(guī)律；天人合一，這是中國(guó)最樸素的哲學(xué)思想；這是每一個(gè)生命的起點(diǎn)，也是每一個(gè)生命的終點(diǎn)，更是每一個(gè)生命不可逾越的過(guò)程。然而，我們太渴求成功了。于是，我們變得心態(tài)浮躁，我們變得急功近利，我們把“成長(zhǎng)的規(guī)律”拋到九霄云外。我們開(kāi)始歇斯底里地吼叫：“不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上！”我們開(kāi)始給正在上幼兒園的孩子報(bào)各色各樣的興趣班，我們開(kāi)始給正在上小學(xué)的孩子灌輸奧數(shù)知識(shí)，我們給正處于花季雨季的孩子加班加點(diǎn)……我們已經(jīng)被世俗蒙蔽了雙眼，我們只追求分?jǐn)?shù)和名次；我們只要“成功”，不要“成長(zhǎng)”。有一天，當(dāng)我們驀然回首的時(shí)候，才如夢(mèng)方醒——“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”！我曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)市場(chǎng)上外表光鮮漂亮的紅柿子，但我一直回味父親從山里給我捎來(lái)的野柿子，我妻子說(shuō)：“爸捎來(lái)的野柿子外形丑陋，良心好?！睘槭裁匆笆磷恿夹暮媚?？因?yàn)樗L(zhǎng)在山野，享受著山野之靈氣，在清風(fēng)、明月、陽(yáng)光和雨露中慢慢成熟，沒(méi)有激素、化肥和農(nóng)藥的污染，是一個(gè)自然成長(zhǎng)的過(guò)程。面對(duì)毒豇豆、毒白菜、毒大米……還有添加了漂白粉和吊白塊的大饅頭，摻了三聚氰胺的牛奶，加蘇丹紅的咸蛋……我們不得不感嘆：明天我們還能吃什么呢？這個(gè)時(shí)候，我們是不是意識(shí)到“成長(zhǎng)”比“成功”更重要呢？“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是“育人”的事業(yè)，教育是“慢的藝術(shù)”。但愿，杭州市中考作文題目能夠喚醒一些沉睡的人們，那么今年的中考作文題目可謂功德無(wú)量！2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)2成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑之路。（杭州中考作文）上午的時(shí)候，去圖書(shū)館還書(shū)，忘記了今天是星期一，于是排了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的隊(duì)伍。最終還掉了書(shū)。回來(lái)的時(shí)候，剛碰上一大幫的中考學(xué)生考完。第一門(mén)語(yǔ)文，考完的他們好像臉上都是如釋重負(fù)般的感覺(jué)，到底復(fù)習(xí)了那么多天了。然后，聽(tīng)到還有一個(gè)女孩的媽媽問(wèn)他，是不是和平時(shí)考試一樣。那個(gè)女孩說(shuō)，最主要還是要考應(yīng)變能力的。然后，也問(wèn)到了他們中考的作文題目《成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑之路》。其實(shí)，每次說(shuō)到考試的文章，都覺(jué)得有那么一點(diǎn)的虛偽。虛偽的贊揚(yáng)真理。虛偽的說(shuō)些什么，才能不偏題，才能高分。對(duì)的，這也是成功路上沒(méi)有捷徑的地方，我們總是要費(fèi)盡心思的去想些什么，然后那些東西到最后，也不一定成功。有些時(shí)候，你忽然會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的很多人都消失了，那些小學(xué)的同學(xué)，那些幼兒園的同學(xué)，那些曾經(jīng)的玩伴，都未曾聯(lián)系，都消失了。然后，在未來(lái)的某一天，你或許會(huì)碰到他們，或許你會(huì)看到他們比你過(guò)得好。也或許，不是。他們就是在我們沒(méi)有看見(jiàn)他們的那段時(shí)間，努力，然后再之后的日子過(guò)得比我們好?；蛟S，很多人都很有錢(qián)，或許，我們都很羨慕他們?？墒?，錢(qián)會(huì)花光的，你懂的。成長(zhǎng)的路上，沒(méi)有捷徑之路，你流過(guò)多少淚，你走了多少路，你經(jīng)歷了什么，誰(shuí)都不知道。看了《海豚灣》忽然覺(jué)得，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的傷害那么大。還自欺欺人，還自以為很偉大的說(shuō)，看啊，海豚在微笑。還鼓掌大聲的為他們鼓勵(lì)，其實(shí)，它們是一種安靜的東西，它們要的只有安靜。2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)3作家評(píng)2010杭州中考作文題:實(shí)在有些為難孩子來(lái)源：《錢(qián)江晚報(bào)》2010年杭州中考作文題：閱讀下面的文字，按要求作文。宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué)，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命里程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)；正由于成長(zhǎng)道路上無(wú)捷徑，我們走得更堅(jiān)實(shí)。請(qǐng)以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題目，寫(xiě)一篇600字到800字的文章。雖然沒(méi)有高考作文那樣引人入勝，但作為中考試題中，最具有想象力的一題，中考作文還是最抓人心，昨天上午一看到中考作文，一位校長(zhǎng)就大大地松了口氣：“這題目不錯(cuò)，容易寫(xiě)，大家都能有話(huà)說(shuō)，不像高考那個(gè)難?！碧丶s了三位文化界人士點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的辣評(píng)——命題和孩子的生活沒(méi)有交集點(diǎn)評(píng)人：麥家（作家）我念高中的時(shí)候，作文分?jǐn)?shù)一直是倒數(shù)的幾個(gè)，所以在我的學(xué)生時(shí)代寫(xiě)作一直沒(méi)有讓我抬起頭來(lái)?！俺砷L(zhǎng)路上沒(méi)有捷徑”，聽(tīng)到這個(gè)題目，第一感覺(jué)是出卷人沉浸在中考生家長(zhǎng)——即上世紀(jì)六十年代生人的道德判斷和知識(shí)結(jié)構(gòu)里，如安徒生童話(huà)、海倫·凱勒的故事，但我們與孩子（我的兒子正讀初一）的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀(guān)是有天壤之別的，他們讀的是烏龍?jiān)?、名偵探柯南、丁丁歷險(xiǎn)記。時(shí)代在變化，我們還站在自己的角度去要求90后、揣測(cè)90后，實(shí)在是太為難他們了，不過(guò)，考試就是為難別人的。這個(gè)作文題出得有些大而無(wú)當(dāng)，好的作文肯定是從細(xì)處著眼，有真情實(shí)感，今天90%的獨(dú)生子女可能從來(lái)沒(méi)有想過(guò)成長(zhǎng)的命運(yùn)，十四、五歲的他們肩膀也承擔(dān)不了命運(yùn)的沉重，特別是杭州的孩子，普遍家境不錯(cuò)，這個(gè)命題與他們的生活沒(méi)有交集。能在考場(chǎng)上寫(xiě)出好文章的，肯定流露的不是他個(gè)人的真情實(shí)感，而是從閱讀中移栽過(guò)來(lái)的。最后我還是很同情出卷人，因?yàn)榍饲?，如果換我出題目，肯定也遭罵，我們點(diǎn)評(píng)者的心態(tài)是——希望明年的中考作文題出得讓孩子更有興趣寫(xiě)。題目很實(shí)在，內(nèi)涵挖不深點(diǎn)評(píng)人：曹文軒（北京大學(xué)教授）這是個(gè)比較實(shí)在的題目，出題人厚道，說(shuō)的是孩子耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)道理。相信所有考生遇到這樣的題目，都不會(huì)有盲區(qū)。但這個(gè)考題的短處也很明顯——命題過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)涵挖不深。尤其對(duì)于寫(xiě)作水平高的同學(xué)，發(fā)揮余地比較小。我的建議是，中高考的題目，無(wú)論是敘事的，還是論述的，都要講究點(diǎn)藝術(shù)，題目要出得有文采，有哲理性。當(dāng)然，我能理解出題人的苦心，他們充分考慮到了答題的對(duì)象。點(diǎn)評(píng)多少有點(diǎn)站著說(shuō)話(huà)不腰疼的味道。很難寫(xiě)出特色點(diǎn)評(píng)人：吳雪嵐（《后宮》作者流瀲紫，江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三語(yǔ)文教師）這個(gè)題目很難寫(xiě)出特色。90后的學(xué)生，本身閱歷就非常淺，他們眼里的困難，可能僅僅是跑800米很辛苦，考試考砸了等等。要讓他們從內(nèi)心出發(fā)，通過(guò)困境去關(guān)注他人的生活，甚至社會(huì)生活現(xiàn)象，還是比較難的。在深度上，這個(gè)題目有所欠缺。我想到去年杭州的中考題：被自己感動(dòng)。當(dāng)時(shí)考生就覺(jué)得難寫(xiě)，因?yàn)樗麄兊脧淖约旱慕嵌瘸霭l(fā)，寫(xiě)一篇以小見(jiàn)大的文章，這很考驗(yàn)學(xué)生的閱歷和積累。中考是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的一塊重要基石，在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，希望學(xué)生關(guān)注的不止是自身，還應(yīng)該有更豐富的內(nèi)容。中考作文題，在某種意義上，可以成為價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的載體，如果考題能起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用，對(duì)學(xué)生會(huì)有立竿見(jiàn)影的影響。今年的高考作文就不錯(cuò)，換位思考正是孩子們很缺的一種品質(zhì)。2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)4錢(qián)報(bào)不厚道，名家不靠譜——草根教師再評(píng)2010年杭州市中考作文題6月15日《錢(qián)江晚報(bào)》A10版“三*”齊發(fā)，目標(biāo)直指2010年杭州市中考作文題目——“一號(hào)*手是著名作家麥家，飛出的子彈是“命題大而無(wú)當(dāng)，和孩子生活沒(méi)有交集”。二號(hào)*手是北京大學(xué)教授曹文軒，飛出的子彈是“題目很實(shí)在，內(nèi)涵挖不深”。三號(hào)*手是《后宮》作者流瀲紫，飛出的子彈是“很難寫(xiě)出特色”。三個(gè)*手，三發(fā)子彈，彈彈往死里打。讀者我，實(shí)在有點(diǎn)于心不忍，那就用我柔弱的身軀幫那位可憐的命題者擋一擋吧。“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，題目確實(shí)大了一點(diǎn)，而且是一個(gè)關(guān)乎“人生”的命題，對(duì)初中孩子而言是沉重了一點(diǎn)。但是，美國(guó)的小學(xué)生就在思考諸如“中美文化差異”和“中東問(wèn)題”等大命題，相比之下今年杭州中考的作文題目還是太小家子氣。至于有沒(méi)有和孩子生活交集，我想在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)的孩子，更能體驗(yàn)“失敗”的痛楚和“被選擇”的無(wú)奈，命題與生活必然交集，問(wèn)題的本質(zhì)在于“三點(diǎn)一線(xiàn)”的校園生活束縛了孩子們思想的飛翔。我不知道北大曹文軒教授是怎樣挖掘命題的內(nèi)涵，但我覺(jué)得“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵是需要人們一輩子去挖掘的，即使有了“無(wú)捷徑”這樣的后綴，同樣需要我們用一輩子的生活去演繹和提煉，因?yàn)椤俺砷L(zhǎng)”不等于“成功”，“成功”是過(guò)眼云煙；“成長(zhǎng)”是細(xì)水長(zhǎng)流。再說(shuō)，“成長(zhǎng)”可以指向個(gè)體，也可以指向一個(gè)地區(qū)一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，其中的內(nèi)涵你能窮盡嗎？“很難寫(xiě)出特色”，這并非題目的問(wèn)題，而是教育的問(wèn)題，我們的孩子生活在井底，只能仰望井口那一點(diǎn)藍(lán)天，手腳也只能在井壁上摸索攀爬，他們的視野被遮蔽，他們的能力在萎縮，即使面對(duì)再開(kāi)放的題目，也不見(jiàn)得能有多大作為。否則，就不會(huì)有“錢(qián)學(xué)深之問(wèn)”了?！俺砷L(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，這一命題恰恰是對(duì)當(dāng)下功利社會(huì)敲響警鐘：“成長(zhǎng)路上”本無(wú)“捷徑”，成功也好，失敗也罷，都有自身的過(guò)程。但是，在功名利祿的誘惑之下，我們直奔主題的時(shí)候，往往會(huì)忽略“成長(zhǎng)”的規(guī)律，忘記沉痛的歷史教訓(xùn)。比如，孩子的教育、愛(ài)情的追求、經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)等等，我們急功近利，愛(ài)走“捷徑”，而由此帶來(lái)血與淚的教訓(xùn)還少嗎？“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，不是老套，也不是口號(hào)，“天上人間”般的生活不是我們最終的追求，“仰望星空，腳踏實(shí)地”才是我們奮斗的道路，“綠色的生活”是我們最終的理想。當(dāng)然，任何一個(gè)中高考作文的命題都不可能做到盡善盡美，2010年杭州市中考作文命題亦然：命題材料從宋濂學(xué)業(yè)有成，到安徒生筆下的丑小鴨變成美麗的天鵝，再到海倫·凱勒創(chuàng)造生命的奇跡，都映射著“成功路上無(wú)捷徑”，而沒(méi)有充分體現(xiàn)“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵和厚實(shí)，即命題和材料之間沒(méi)有很好銜接，一般考生不會(huì)想到“成功”與“成長(zhǎng)”的區(qū)別。這一點(diǎn)跟2010年浙江省高考作文命題有相似之處，由“反哺”到“文化反哺”，從而引出命題“角色轉(zhuǎn)換之間”，顯得牽強(qiáng)附會(huì)，考生很難拿捏，所以容易導(dǎo)致偏題。2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)5戲評(píng)2010年杭州中考作文——“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”的前提“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”的前提今年杭州的中考作文題是“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，其背景說(shuō)明是一個(gè)有邏輯問(wèn)題的語(yǔ)段——宋濂少時(shí)家貧嗜學(xué)，歷盡艱辛，終于學(xué)業(yè)有成；安徒生筆下的丑小鴨在被排擠、嘲笑、打擊中不絕望不沉淪，最后變成了美麗的天鵝；海倫·凱勒，一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的少女，以驚人的毅力和不屈的精神，創(chuàng)造了生命的奇跡。正由于生命歷程中有困境，我們變得更堅(jiān)強(qiáng)；正由于成長(zhǎng)道路上無(wú)捷徑，我們走得更堅(jiān)實(shí)。問(wèn)題在哪里？可能命題者會(huì)咄咄逼人。倘若別人如此“語(yǔ)文指津”還“迷途不返”，那么就是杭州初三學(xué)生的中國(guó)教育特色“杯具”了。師者“以其昏昏”豈能“使人昭昭”哉！這段背景說(shuō)明在結(jié)構(gòu)上呈分總關(guān)系：由三個(gè)并列的論據(jù)歸納出一個(gè)論點(diǎn)。試問(wèn)，其中之“丑小鴨”作為虛構(gòu)之文學(xué)典型形象，能與前之“宋濂”后之“海倫·凱勒”之實(shí)證在一個(gè)邏輯層面上嗎？這般簡(jiǎn)單的文字銜接都會(huì)出現(xiàn)謬誤，還要在基礎(chǔ)部分出銜接題考學(xué)生？想來(lái)此君自己“以‘成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑’為題目，寫(xiě)一篇600到800字的文章”，邏輯笑話(huà)一定“大大的多”，“偶遇”應(yīng)試地獄之正義“殺手”一定“死啦死啦的”，不讓“米西米西的”！其實(shí)“成長(zhǎng)路上”是有“捷徑”可走的。君不聞“師高弟子強(qiáng)”一語(yǔ)？當(dāng)年由英國(guó)倫敦基督教公誼會(huì)創(chuàng)辦的廣益中學(xué)或曰廣益學(xué)堂，學(xué)生高中畢業(yè)其水平大大高于其他中學(xué)，就英文而言居然可通讀原版《莎士比亞全集》，原因就在于楊芳齡校長(zhǎng)聘請(qǐng)了一大批文化名人：數(shù)學(xué)家何魯、國(guó)學(xué)大師賴(lài)以莊、作家姚雪垠與黃芝明（筆名碧野）、外籍英語(yǔ)教師文幼章（加拿大人）、畫(huà)家楊濟(jì)川和佘雪曼、地理教授吳子齡……值得一提的是，彼時(shí)芳齡校長(zhǎng)楊先生親組的那支名師隊(duì)伍絕非此時(shí)這支“名師工程”所打造的“豆腐渣”隊(duì)伍。良莠不分，那是要笑掉大牙而不幸“狗竇大開(kāi)”的！“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，或因天災(zāi)或因人禍，或兩者兼而有之。諸如逆境成才的典范：“西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》”……應(yīng)試教育大抵屬于人禍。以人禍之應(yīng)試教育論之，“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”乃顛簸不破之“終極”真理。唯如斯，本文擬題為“‘成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑’的前提”。小而言之，一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文上非常有文學(xué)“細(xì)胞”卻“走彎路”換言之“無(wú)捷徑”，這當(dāng)歸“功”于他或她有一個(gè)異?！皟?yōu)秀”的語(yǔ)文領(lǐng)路人——一個(gè)不會(huì)寫(xiě)文章裝著會(huì)寫(xiě)文章而且很會(huì)寫(xiě)文章，但把寫(xiě)作看成手藝匠人之技術(shù)活兒的語(yǔ)文老師。既然是技術(shù)，就會(huì)有套路。筆者曾在北方婦女兒童出版社出版的兩本雜志上分別開(kāi)設(shè)初高中“寫(xiě)作運(yùn)思”專(zhuān)欄達(dá)三年之久，中有《學(xué)會(huì)雙重》一文對(duì)此荒唐方法一一作了概括分析，茲錄如下——欲在應(yīng)試中搏得好成績(jī)，必須摸索大多數(shù)閱卷語(yǔ)文教師的心理。這些語(yǔ)文教師由于疲于應(yīng)試，無(wú)意寫(xiě)作，抑或匱乏天然素質(zhì)，將文章納入了僵化的機(jī)械性操作之中。唯其如此，就有一系列在擅長(zhǎng)寫(xiě)作者看來(lái)匪夷所思，而在他們看來(lái)則理所當(dāng)然的作文“怪招”，竟然約定俗成，成了中考閱卷人心中判分的準(zhǔn)則。領(lǐng)會(huì)其許“準(zhǔn)則”煞是緊要，不然，縱有“高山流水”，無(wú)知音而名落孫山，似非天方夜譚。那么，有哪些“準(zhǔn)則”呢？一曰“穿靴戴帽”。倘若以“我終于學(xué)會(huì)了……”為題，寫(xiě)一篇記敘文，必然希望學(xué)生在文章的開(kāi)端根據(jù)對(duì)象戴上“帽子”：我經(jīng)過(guò)努力終于學(xué)會(huì)了剪紙，或燙衣、燒菜、裝修、騎車(chē)……；在末尾穿上“靴子”：我終于學(xué)會(huì)啦！名為首尾呼應(yīng)，實(shí)為“畫(huà)蛇添足”。二曰“大腹便便”。假如以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文要養(yǎng)成好習(xí)慣”為題，寫(xiě)一篇議論文，必然希望學(xué)生在文章的中間，即主體論證部分填充材料或曰論據(jù)，多多益善：好習(xí)慣一、好習(xí)慣二、好習(xí)慣三、好習(xí)慣四、好習(xí)慣五……撿到“籃”里都是“菜”，“濫竽充數(shù)”。三曰“刀光劍影”。設(shè)若以“我最喜歡的……”為題，寫(xiě)一篇記敘性散文，必然希望學(xué)生在行文之際，文眼“喜歡”二字夸張點(diǎn)說(shuō)漫天飛舞，遣詞造句形容詞擴(kuò)大點(diǎn)講“赤橙黃綠青紫藍(lán)”類(lèi)鮮艷者隨處可見(jiàn)，全文充斥著亮麗色彩，直截了當(dāng)，遺憾的是“辭不達(dá)意”。四曰“標(biāo)語(yǔ)口號(hào)”。假使以“最幸福的時(shí)刻”為題，寫(xiě)一篇回憶性記敘文，必然希望學(xué)生在運(yùn)思選材、確立意蘊(yùn)之時(shí)，擺出一副嚴(yán)肅的面孔，只挑那些言不由衷者的大事：捐錢(qián)、救人、搶險(xiǎn)……；不擇那些身臨其境的小事：親情、友情、愛(ài)情……明明假戲卻真做，“一本正經(jīng)”。五曰“情有獨(dú)鐘”。如果以“微笑”為題，寫(xiě)一篇抒情性散文，必然希望學(xué)生在作文之間，沉浸于“啊”、“呀”、“哦”之中，顯出一種“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！钡谋硐?，“笑”將成為形而上的感情載體，小貓咪咪，“無(wú)病呻吟”。其實(shí)，這種所謂的“準(zhǔn)則”還有很多，且隨著應(yīng)試的“深入”不斷增添，以上只是眼下較典型者。在這些桎梏下，王小波的雜文自選集《我的精神家園》里的大多數(shù)當(dāng)屬不合格；蒙田與培根的隨筆也為不入流。不唯議論性文章，只要是以“寬”（相對(duì)于“嚴(yán)”而言之中國(guó)古代散文）為特色，耐人琢磨的文章，均不免此命運(yùn)。難怪長(zhǎng)春市某重點(diǎn)中學(xué)的高二學(xué)生谷陽(yáng)因有“另類(lèi)”思想：不喜歡太雷同，沒(méi)有個(gè)性化的寫(xiě)作模式，她的作文從初中到高中常常遭遇不及格的命運(yùn)；然而，她的“不及格”作文卻頗有靈氣，被吉林省的北方婦女兒童出版社以《不及格》之書(shū)名結(jié)集出版，在此之前，還曾發(fā)表了中篇小說(shuō)《叢林日記》，出版過(guò)長(zhǎng)篇小說(shuō)《叢林里隱藏的秘密》。王小波是著名的學(xué)者與作家，蒙田、培根是杰出的思想家與文學(xué)家，他們輪不到中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的執(zhí)行者與評(píng)判者來(lái)決定命運(yùn)。谷陽(yáng)同學(xué)就完全兩樣了，盡管新聞媒體以《〈不及格〉作文結(jié)集出版，高二女生提問(wèn)傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》為題作了正面贊揚(yáng)性報(bào)道，可語(yǔ)文卷仍是面前無(wú)法逾越的攔路虎，尤其是之中的作文，更將是一把懸掛在頭頂?shù)睦袆?。唯其如斯，像谷?yáng)一樣的中學(xué)生，“在人屋檐下，怎敢不低頭”，理該熟悉上述“準(zhǔn)則”，以免喪身于作文領(lǐng)域的“南京大屠殺”中，遺恨終身。呵呵，戲改宋人張俞《蠶婦》詩(shī)為《師匠》云：“昨日入學(xué)堂，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。滿(mǎn)口文章者，不是寫(xiě)作人?！毕率t必上有所好。在杭州教研網(wǎng)上看到一篇2006年的杭州中考滿(mǎn)分作文，不勝驚訝。而看了點(diǎn)評(píng)后，則有一種欲哭無(wú)淚的絕望感說(shuō)實(shí)在的，中國(guó)的語(yǔ)文教研員，是語(yǔ)文應(yīng)試教育的最大受益者，所以教研部門(mén)常常容易出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因“學(xué)生應(yīng)試血汗錢(qián)”之利益驅(qū)動(dòng)，也必然是中國(guó)語(yǔ)文教育改革的“頑固”障礙之一。語(yǔ)文教師可會(huì)寫(xiě)文章，包括那些所謂的語(yǔ)文命題專(zhuān)家？這好像是在問(wèn)工人會(huì)不會(huì)做工，農(nóng)民會(huì)不會(huì)種地，商人會(huì)不會(huì)經(jīng)商，學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)，士兵會(huì)不會(huì)放槍……多余的話(huà)緣自一個(gè)本不該出現(xiàn)的多余的應(yīng)試教育“時(shí)代”。于是乎，“學(xué)生會(huì)不會(huì)讀書(shū)”真的成了必要之問(wèn)甚或經(jīng)典之問(wèn)；于是乎，“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”。誠(chéng)哉，斯言！難道是命題者有意在替應(yīng)試教育寫(xiě)墓志銘？2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)6敲響“急功近利時(shí)代”的警鐘——2010年杭州市中考作文題評(píng)述有一位動(dòng)物學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一只小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)一間房里，房子有兩扇窗戶(hù)，一扇向著外面的天空，光亮無(wú)比，不過(guò)玻璃窗是關(guān)著的；而另一扇開(kāi)向一間光線(xiàn)很暗的房間，只要小鳥(niǎo)穿過(guò)這扇窗戶(hù)，繞過(guò)灰暗的房間，就可以飛出去。開(kāi)始，這只小鳥(niǎo)盯著光亮的窗戶(hù)，向窗外飛去，可玻璃窗把它擋了回來(lái)。小鳥(niǎo)碰壁后，在房里繞了兩圈，又向那扇光亮的窗戶(hù)沖去，結(jié)果又碰壁。幾次碰壁之后，小鳥(niǎo)跌落在窗臺(tái)上，它的頭已經(jīng)碰出血。它臥在窗臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)地看著窗外的天空，直到死去。整個(gè)過(guò)程，小鳥(niǎo)沒(méi)有看一眼對(duì)面那扇灰暗的窗戶(hù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給人們一個(gè)啟示：成功沒(méi)有捷徑，抵達(dá)光明的前景，必須穿越一段灰暗的歷程。今年杭州市中考作文的題目又在重現(xiàn)了動(dòng)物學(xué)家的這一命題：“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”。粗看這一命題，似乎脫不了“成長(zhǎng)”這一話(huà)題的范疇，在許多人看來(lái)，這實(shí)在是一個(gè)普通再普通的題目。然而細(xì)細(xì)品味，其實(shí)它不僅讓“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵更豐富，更重要的是讓學(xué)生對(duì)自己以及許多人的成長(zhǎng)過(guò)程加以反思。在一個(gè)充滿(mǎn)“急功近利”的浮躁時(shí)代，在成長(zhǎng)的路途中，許多人會(huì)迷失了成長(zhǎng)的本來(lái)面目。我認(rèn)為，這一作文命題的價(jià)值在于：關(guān)注自我發(fā)展，審視青春價(jià)值。也許人生的道路上，有人寄希望于買(mǎi)了彩票中了五百萬(wàn)的大獎(jiǎng)成了富翁，有人寄希望于遇上好的機(jī)遇——天時(shí)、地利、人和，讓你一下子成功，或者說(shuō)縮短了成功的路途。如果說(shuō)成功是有捷徑的，那么成長(zhǎng)是沒(méi)有捷徑可走的。青少年的成長(zhǎng)體現(xiàn)在各個(gè)方面，學(xué)習(xí)生活中身心經(jīng)受的磨練、身體遭受的磨難、道路經(jīng)歷的曲折，無(wú)一不是青少年成長(zhǎng)必不或缺的內(nèi)容，而在這些過(guò)程中，我們的學(xué)生注重了感悟，學(xué)會(huì)了思考，領(lǐng)悟了人生，明白了生活的真諦，逐步走向了成熟，在彰顯著個(gè)性。當(dāng)今社會(huì)，“急功近利”的思想無(wú)時(shí)不在滲透著對(duì)孩子們的影響。某人一夜之間成為百萬(wàn)富翁，某人通過(guò)一次考試成為政府官員，“快男快女們的”不也是在幾夜之間成為明星嗎？王亞麗，一個(gè)初中未畢業(yè)的鄉(xiāng)村女子，傾其半生鉆營(yíng)，成為地方上引人注目的政治明星。在丁橋有一套公寓、有一輛小車(chē)的普通杭州男生，因?yàn)榉彩露寄弥娫?huà)等媽媽的指示，甚至連和女生相親都要讓媽媽“先過(guò)目一遍”，一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上聲名大噪。王亞麗們、“丁橋男們”、李宇春們的成長(zhǎng)的“范例”，不正是“急功近利”式成長(zhǎng)的典范嗎？社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“急功近利”式浮躁的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)影響了下一代，這不能不敲響一記警鐘。一個(gè)作文題解決不了一種社會(huì)現(xiàn)象，但一種現(xiàn)象可以折射出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，讓孩子們反思一下自己的思想行為，敲響“急功近利時(shí)代”的警鐘，從這個(gè)意義上來(lái)看，我認(rèn)為今年的考試作文題不失為一個(gè)好的作文題。學(xué)生要敲響急功近利時(shí)代的警鐘，我們的老師家長(zhǎng)要敲響急功近利時(shí)代的警鐘，我們的社會(huì)更應(yīng)敲響急功近利時(shí)代的警鐘。光等著有好的機(jī)遇，光想走一條捷徑，還不如用自己的雙手去創(chuàng)造機(jī)遇。2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)7意外之后的平靜——評(píng)2010年杭州市中考作文今年的杭州市中考作文題目，又新鮮出爐，粉墨登場(chǎng)了。但是，“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”，這個(gè)題目多少出乎人們的意料，至少出乎我的意料。作文的命題，對(duì)每個(gè)出卷人來(lái)說(shuō)，都是一種考驗(yàn)。因?yàn)?，這是一道綜合性的題目。既要考慮人文的因素，又要考慮知識(shí)的多樣化；既要考慮學(xué)生的地域差異，又要考慮文化承載的相關(guān)性；既要考慮學(xué)生年齡的特征，又要考慮招生考試的選拔性的要求……因此作文的命題，大家分外關(guān)注?！俺砷L(zhǎng)路上無(wú)捷徑”離開(kāi)了去年的那種命題的風(fēng)格，并不是那種開(kāi)放的、多元化價(jià)值取向的題目，雖然有所依托，但卻缺乏想像的命題，似乎又回歸到了一種說(shuō)理式的話(huà)題。語(yǔ)文考完后，聽(tīng)了一下同學(xué)的議論和意見(jiàn)，大都在說(shuō)不知道寫(xiě)什么，然后胡亂寫(xiě)了一通。其實(shí)，從去年開(kāi)始，我比較關(guān)注作文題了，因?yàn)榍皟赡甑暮贾菔凶魑念}，越來(lái)越有特色，也越來(lái)越靈活和開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生自身的價(jià)值觀(guān)的形成，自由度增強(qiáng)，但又有較強(qiáng)的限制。那樣，可以讓學(xué)生既有東西可寫(xiě)，又能盡量使其不落入俗套，或者努力避免學(xué)生通過(guò)考前背誦或現(xiàn)場(chǎng)翻版來(lái)提高作文分?jǐn)?shù)。本來(lái)，今年我也很期待，不知道我們的出卷老師會(huì)給我們一個(gè)怎樣的驚喜。但實(shí)際上，自己最后多少有些失望。今天的孩子跟我們這六七十年代的這一代人，是完全不一樣了。無(wú)論是從物質(zhì)基礎(chǔ)、精神面貌還是思維方式都是有著天壤之別了。他們的生活中哪來(lái)的挫折，哪來(lái)的苦難？一切都在長(zhǎng)輩們?yōu)槠渚牟邉澓玫能壍郎线\(yùn)行，稍有偏離就會(huì)馬上得到糾正，甚至于他們的生長(zhǎng)環(huán)境都是人為制造出來(lái)的。讓他們來(lái)說(shuō)這個(gè)道理，敘述這樣的故事，除非先讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，或者經(jīng)過(guò)生存訓(xùn)練，否則他們所說(shuō)的都無(wú)非是考試失利啦，被父母責(zé)罵啊，朋友間發(fā)生矛盾啊等等，難以有新鮮的內(nèi)容可寫(xiě)。今年的這個(gè)題目，一方面，出卷人想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育功能，激發(fā)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的困難和挫折，摒棄“速成式”的成長(zhǎng)或成功方式，把矛頭指向現(xiàn)實(shí)中的某些急功近利的現(xiàn)象，但另一方面，我不知道是故意為難學(xué)生呢，還是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生狀態(tài)不了解、不清楚，寫(xiě)作內(nèi)容讓學(xué)生無(wú)從下手，腦子里幾乎都是空白。后來(lái)，就東拉西扯，胡拼亂湊，或者干脆就胡編亂造，因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)中自己實(shí)在沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，又怎么能讓他寫(xiě)出生動(dòng)、感人的東西來(lái)呢？“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的情況要再一次出現(xiàn)在考場(chǎng)上，這一次還真的是為難他們了。歸納起來(lái)，設(shè)計(jì)者想秉承去年的命題方式，一方面能與教材內(nèi)容相銜接，以引導(dǎo)廣大教師對(duì)教材的深入挖掘與理解，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)；另一方面，想完成語(yǔ)文所承載的歷史使命，喚起孩子們對(duì)拼搏和執(zhí)著地覺(jué)醒。但這個(gè)命題本身就已經(jīng)暴露了命題人的急功近利的心態(tài)，因?yàn)?，題目過(guò)大，有強(qiáng)加于人的感覺(jué)，且道理難以深入；再者，引語(yǔ)中的內(nèi)容與題目難以銜接，引語(yǔ)是關(guān)于“成功”的例子，而題目是關(guān)于“成長(zhǎng)”的話(huà)題，似乎是混淆了“成長(zhǎng)”與“成功”的話(huà)題，容易誤導(dǎo)學(xué)生?？梢韵胂瘢赡軙?huì)有為數(shù)不少的學(xué)生只會(huì)關(guān)注“成功”而不去關(guān)注“成長(zhǎng)”。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，一種體驗(yàn)，一種經(jīng)歷，而成功是一個(gè)結(jié)果，是一種可以用世俗的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定性的結(jié)果。因而，“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”似乎應(yīng)該是“成功路上無(wú)捷徑”，而如果要講“成長(zhǎng)”，應(yīng)該是“成長(zhǎng)路上無(wú)坦途”為好，一個(gè)人只有在經(jīng)歷不斷地磨礪之后，才能變得堅(jiān)強(qiáng)，走過(guò)了崎嶇坎坷的不平之路后，腳步才會(huì)變得堅(jiān)實(shí)?？荚嚱Y(jié)束了，作文題雖然有些意外，但最終還是歸于平靜，然后大家繼續(xù)坐而論道。一些粗淺的認(rèn)識(shí)，讓大家見(jiàn)笑。2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)8我在19樓上堵槍眼我的帖子《錢(qián)報(bào)不厚道，名家不靠譜》榮登19樓首頁(yè)后，點(diǎn)擊率飆升，而“威望”迅速跌至－60點(diǎn)，步槍、沖鋒槍和機(jī)關(guān)槍一起對(duì)準(zhǔn)我的帖子，在19樓上我成了堵槍眼的黃繼光，黃繼光名留青史，而我也許將臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。6月14日上午，第一時(shí)間聽(tīng)到2010年杭州市中考作文題目，我的第一反應(yīng)是“成功”不等于“成長(zhǎng)”，“成功”是結(jié)果，“成長(zhǎng)”是一個(gè)過(guò)程；“成功”可以走捷徑，“成長(zhǎng)”無(wú)捷徑！然后，我聯(lián)想到當(dāng)下急功近利的社會(huì)現(xiàn)狀，關(guān)于教育、文化、經(jīng)濟(jì)等等，我們都愛(ài)走捷徑，直奔主題，忽略過(guò)程，忘記“成長(zhǎng)”的規(guī)律。所以，我覺(jué)得這是一個(gè)好題，它針砭時(shí)弊，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)！作為青少年一代應(yīng)該“仰望星空，腳踏實(shí)地”，關(guān)注社會(huì)，崇尚奮斗，追求“綠色生活”！從這個(gè)層面上分析，今年杭州中考作文命題者的憂(yōu)思讓我敬佩。6月15日《錢(qián)江晚報(bào)》A10版以整版篇幅報(bào)道有關(guān)杭州市中考作文題目的消息，其“重磅炸彈”是約請(qǐng)了著名作家麥家和北大教授曹文軒等三位人士點(diǎn)評(píng)作文題目，其中辛辣味道似乎前所未有：麥家的觀(guān)點(diǎn)是“命題大而無(wú)當(dāng)，和孩子生活沒(méi)有交集”；曹文軒的觀(guān)點(diǎn)是“題目很實(shí)在，內(nèi)涵挖不深”；《后宮》作者流瀲紫的觀(guān)點(diǎn)是“很難寫(xiě)出特色”。當(dāng)天上午，我讀罷報(bào)道，如鯁在喉，不吐不快，于是便有了《錢(qián)報(bào)不厚道，名家不靠譜》的帖子，意在說(shuō)明2010年杭州中考作文題目也并非像名家說(shuō)的那樣一無(wú)是處，當(dāng)然我帖子的標(biāo)題也很不厚道，所以19樓把帖子推到首頁(yè)的時(shí)候，將帖子的題目改為《錢(qián)報(bào)和名家昨日同批中考作文題目，我不同意》，題目變得委婉溫和多了。沒(méi)想到帖子點(diǎn)擊率迅速突破3萬(wàn)，跟帖達(dá)200多個(gè)，帖子很快陷入槍林彈雨之中。我知道這個(gè)帖子很快就會(huì)沉下去，就像有些人吐了口水拍了板磚，一轉(zhuǎn)身就去追求“成功的捷徑”，他們多半是為了發(fā)泄，我的帖子就成了他們最好的發(fā)泄對(duì)象。我得感謝他們，在“成長(zhǎng)”的路上，他們讓我更清醒。其實(shí)，爭(zhēng)辯不是壞事。一個(gè)人人都可以對(duì)中高考作文題目說(shuō)三道四品頭論足的年代，讓人看到希望！我曾經(jīng)查閱過(guò)1951年以來(lái)歷年的高考作文題目，其中1958年的題目是“當(dāng)社會(huì)主義總路線(xiàn)公布的時(shí)候”和“大躍進(jìn)中激動(dòng)人心的一件事”（可能是二選一吧）。中高考作文題目不就是一個(gè)時(shí)代的縮影嗎？“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”不也折射出我們當(dāng)下這個(gè)時(shí)代的諸多問(wèn)題嗎？這個(gè)題目如果能夠降生在1958年，也許“大躍進(jìn)”的歷史會(huì)被改寫(xiě)。但是事實(shí)告訴我們，在頭腦發(fā)熱的年代，我們往往無(wú)視客觀(guān)規(guī)律，我們?cè)?jīng)砸鍋賣(mài)鐵大煉鋼鐵，我們?cè)?jīng)吃大鍋飯，我們?cè)?jīng)有過(guò)水稻畝產(chǎn)超十三萬(wàn)斤的豪言壯語(yǔ)！如今這樣的年代必將一去不復(fù)返?？墒窃谀戏鞘澜绫惿希吹健吧衩刂畮煛背r隊(duì)不俗表現(xiàn)時(shí)，我們?cè)诟袊@的同時(shí)不禁要問(wèn)：中國(guó)足球怎么了？回過(guò)頭去反思一下，我們走了很多“捷徑”，而那些所謂的“捷徑”，今天都成了不堪回首的彎路歧路。從“大躍進(jìn)”到“世界杯”不都在告訴我們“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”嗎？鄧小平生前一再?gòu)?qiáng)調(diào)“社會(huì)主義初級(jí)階段至少要走上百年”，這是一個(gè)社會(huì)制度不可逾越的成長(zhǎng)階段；中國(guó)足球改革的失敗，同樣告訴我們，足球的成長(zhǎng)要符合足球的規(guī)律，不能急功近利，要在足球的土壤上下功夫，要讓懂足球的人去管理足球；中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)化的變革，不也同樣誤入“捷徑”嗎？擴(kuò)招，擴(kuò)建，擴(kuò)編……把大學(xué)的靈魂都搞丟了?！按蠖鵁o(wú)當(dāng)”“內(nèi)涵挖不深”“很難寫(xiě)出特色”，名家的觀(guān)點(diǎn)，我真的不敢茍同。任何一個(gè)中高考作文題目都不可能盡善盡美，“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”的命題也并非完美無(wú)瑕：首先，命題材料從宋濂學(xué)業(yè)有成，到安徒生筆下的丑小鴨變成美麗的天鵝，再到海倫?凱勒創(chuàng)造生命的奇跡，都映射著“成功路上無(wú)捷徑”，而沒(méi)有充分體現(xiàn)“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵和厚實(shí)，即命題和材料之間沒(méi)有很好銜接，一般考生不會(huì)想到“成功”與“成長(zhǎng)”的區(qū)別，也理解不透命題的深刻內(nèi)涵。所以，他們的立意可能僅限于“成功路上無(wú)捷徑”。不過(guò)，“成功”也是“成長(zhǎng)”的一部分，考生從這個(gè)層面立意也未嘗不可。這樣一分析，該命題由于考生理解能力的不同而有了一定的區(qū)分度。其次，命題“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”立意先行，在一定程度上束縛了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和運(yùn)用。還有，一些網(wǎng)友認(rèn)為命題“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”是一個(gè)“偽命題”，即“成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程”，而“捷徑”是指向“目標(biāo)”和“結(jié)果”，所以“成長(zhǎng)”本身就“無(wú)捷徑”可言。實(shí)際上，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題主要還是命題者選擇的材料沒(méi)有為題目服務(wù)，混淆了“成長(zhǎng)”與“成功”的本質(zhì)區(qū)別，導(dǎo)致題目失去了必要的背景支撐。我在19樓上堵槍眼，憤怒的子彈可以擊穿我的帖子，但是這些子彈擊不穿我背后的壁壘，而擊穿“壁壘”正是我的夢(mèng)想！2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)9杭州中考語(yǔ)文點(diǎn)評(píng)：凸顯生活化情境引導(dǎo)哲理性思考引導(dǎo)哲理性思考從考卷選擇的材料看，更多地觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行哲理性思考，是今年試卷命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。文言文材料選用了明代宋濂的《尊盧沙》一文，刻畫(huà)了一個(gè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而欺世盜名、最終自取其辱的“好夸言”者形象，辛辣嘲諷的語(yǔ)言中，考生自然能體悟到為人的道理?！肮旁?shī)鑒賞”選用元好問(wèn)的七言絕句《同兒輩賦未開(kāi)海棠》，詩(shī)人以“借花說(shuō)理”的方式教育子女做人不能輕浮，而要注重蘊(yùn)積?？忌谶@種“賦詩(shī)說(shuō)教”的獨(dú)特形式中，不僅能欣賞到詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，更能產(chǎn)生深刻的人生思考。作文以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題。該作文題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)、海倫?凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)。作文題既具有寫(xiě)作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學(xué)生的生活實(shí)際和思想認(rèn)識(shí)水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從較深層面上關(guān)注生活、反思成長(zhǎng)、思考人生。作文創(chuàng)作主要審察學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用自己對(duì)生活、對(duì)人物、對(duì)情感的理解來(lái)表達(dá)作文材料的主題。2010年杭州中考作文題評(píng)價(jià)10各路豪杰的評(píng)議杭州市教育局發(fā)布2010年中考試卷點(diǎn)評(píng)：凸顯生活化情境引導(dǎo)哲理性思考立足教材考查能力導(dǎo)向教學(xué)穩(wěn)中求新凸顯語(yǔ)用著眼基礎(chǔ)體現(xiàn)方法關(guān)注能力亮點(diǎn)疊出導(dǎo)向積極作文以“成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑”為題，主要審察學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用自己對(duì)生活、對(duì)人物、對(duì)情感的理解來(lái)表達(dá)作文材料的主題。該作文題由初中教材中宋濂少時(shí)苦學(xué)、丑小鴨逆境成長(zhǎng)、海倫·凱勒“再塑生命”三個(gè)故事引出，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的延續(xù)。作文題既具有寫(xiě)作內(nèi)容的廣泛性，顧及到學(xué)生的生活實(shí)際和思想認(rèn)識(shí)水平，留有廣闊的選材、立意空間，又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從較深層面上關(guān)注生活、反思成長(zhǎng)、思考人生。“我覺(jué)得，每個(gè)人寫(xiě)寫(xiě)自己的經(jīng)歷就可以了?！迸處熢賹?xiě)中考作文題，這次是帶她的初二學(xué)生一起學(xué)生們明年初三，明年的本周，就是他們中考的日子。很感激學(xué)校的人性化照顧，今年沒(méi)安排本人監(jiān)考。因此，今天，和學(xué)生相約一起關(guān)注中考。中午，知道了作文題以后，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的議論“還是高考作文題好寫(xiě)”“這不，沈老師高考前半月就叫咱們寫(xiě)過(guò)這高考題目”“這中考題會(huì)寫(xiě)得很空吧？”“還好的，不容易偏題?！薄暗膊蝗菀壮霾恃健瘪R上有學(xué)生反駁……成長(zhǎng)無(wú)捷徑”這樣的話(huà)題應(yīng)該是給老師和家長(zhǎng)思考的，學(xué)生大多都會(huì)理解成“成功無(wú)捷徑。初中的孩子寫(xiě)這樣的作文,不覺(jué)得把孩子們的童趣都寫(xiě)掉了嗎?個(gè)人感覺(jué)初中生還是少寫(xiě)一些大人們感覺(jué)都很沉重議論性話(huà)題。成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑，題目似乎太大了點(diǎn)，有點(diǎn)象政論性題目，不是很好寫(xiě)。其實(shí)，也許更多是借中考題抒寫(xiě)一份記錄吧，因?yàn)?，本人還是堅(jiān)持：文章，沒(méi)法編造，沒(méi)必要去寫(xiě)別人的故事。沈老師對(duì)今年中考作文題的評(píng)論，也是給大家作文的建議：今年的中考作文題立意很高、意義深遠(yuǎn)。但遺憾過(guò)大過(guò)玄，頗似一個(gè)需深入論證的哲學(xué)命題，對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，缺乏具體可靠的抓手，個(gè)人認(rèn)為今年的中考題，無(wú)論從可寫(xiě)虛性，還是實(shí)在性，還是對(duì)于人們關(guān)注自身心靈世界的指向性，均遜于去年的《被自己感動(dòng)》。難為學(xué)生們，還是在第一時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出了一些精品。要寫(xiě)好的話(huà)，必須巧妙地轉(zhuǎn)虛為實(shí)，尋找人生中的具體事件為依托，來(lái)突顯主題。而忌對(duì)著題目空發(fā)議論，強(qiáng)發(fā)感慨。2010年浙江湖州中考作文題【作文原題】請(qǐng)以“多想告訴你”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①文體不限。②字?jǐn)?shù)不少于600字（如寫(xiě)成詩(shī)歌，則要求不少于16行）。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。【審題構(gòu)思】這是一道命題作文，題目充滿(mǎn)了溫情與真情，猶如一個(gè)人在輕輕訴說(shuō)著自己的心事，給考生一種寫(xiě)作的沖動(dòng)。題目有三個(gè)詞語(yǔ)組成，即“多想”“告訴”“你”，寫(xiě)作時(shí)要抓住這三個(gè)要素?！岸嘞搿薄且环N急切的心情；是一種真誠(chéng)的態(tài)度，更是一個(gè)由來(lái)已久的愿望。曾經(jīng)也想告訴你，或許沒(méi)有機(jī)會(huì)，或許沒(méi)有膽量，或許時(shí)候未到，正好借這次作文的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己的心聲?！案嬖V”——是文章的重點(diǎn)部分，要突出告訴的內(nèi)容。是經(jīng)歷過(guò)的令人心動(dòng)、令人回味的事情，還是內(nèi)心珍藏已久的夙愿？是天真爛漫的奇妙幻想，還是追悔莫及的痛苦心情？是成長(zhǎng)路上的煩惱，還是學(xué)業(yè)成功的喜悅？是對(duì)歷史發(fā)展的一種思考，還是對(duì)環(huán)境危機(jī)的一絲擔(dān)憂(yōu)……只要是你內(nèi)心最急切傾訴的，都可以寫(xiě)進(jìn)自己的文章。“你”——傾訴的對(duì)象，可以是自己的親人朋友，也可以是自己的師長(zhǎng)同學(xué)；可以是自然界中的花草鳥(niǎo)獸，也可以是浩渺宇宙的遙遠(yuǎn)文明；可以是祖國(guó)的燦爛文化，也可以是各領(lǐng)風(fēng)騷的時(shí)代英雄?？傊?，傾訴的對(duì)象，決定了傾訴的內(nèi)容，再加上自己的真情實(shí)感，肯定能寫(xiě)出一篇打動(dòng)讀者的文情并茂的文章。2010年浙江嘉興舟山中考作文題【作文原題】書(shū)信是我們交流思想、表達(dá)情感最常見(jiàn)的方式?！杜c朱元思書(shū)》描繪了一幅充滿(mǎn)生機(jī)的大自然畫(huà)卷；《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》憤怒地譴責(zé)了侵略者的罪行；《傅雷家書(shū)》傳遞著動(dòng)人舐?tīng)僦?；《致女兒的信》則用充滿(mǎn)詩(shī)意的故事闡釋了生命的真諦……請(qǐng)你選擇一個(gè)渴望交流的對(duì)象，以寫(xiě)信的方式追憶往事，傳遞情感，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，暢想未來(lái)，展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)吧!請(qǐng)以“寫(xiě)給的信”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：(1)請(qǐng)從“自己、班主任、溫總理、螞蟻、未來(lái)”五個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，填入標(biāo)題橫線(xiàn)處，使之完整；(2)字?jǐn)?shù)不少于600；(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。（要求稍有改動(dòng)）【審題構(gòu)思】(1)確定新穎的題目：這是個(gè)半命題作文，首先要把題目補(bǔ)充完整。只可以從所提供的五個(gè)詞語(yǔ)中選一個(gè)填空，切不可偏離這個(gè)要求。選擇時(shí)要根據(jù)各人的實(shí)際情況，最擅長(zhǎng)哪一方面的內(nèi)容，切不可為了求新，選擇自己不感興趣的、不熟悉的材料來(lái)寫(xiě)，作無(wú)病呻吟之態(tài)。(2)找準(zhǔn)切入口，以小見(jiàn)大：題目確定下來(lái)后，要想一想從什么角度去反映什么主題，比如你選擇螞蟻，你就要思考你準(zhǔn)備對(duì)螞蟻說(shuō)什么；螞蟻的哪一方面對(duì)你有啟發(fā)；你從中受到了什么教育和啟示；是直接寫(xiě)螞蟻，還是從另外一個(gè)角度去寫(xiě)螞蟻。這些都要在動(dòng)筆前深思熟慮?？梢韵葘?xiě)自己心灰意冷，考試成績(jī)不理想，在這樣一種情況下寫(xiě)螞蟻們未雨綢繆，辛勤地勞動(dòng)，為自己的生計(jì)而到處奔波勞碌，從來(lái)沒(méi)有放棄，然后從中得到啟示，或是明白人生方面的深刻道理等。2010年浙江金華中考作文題【作文原題】題目一：燈題目二：生活的長(zhǎng)河，流過(guò)歲月的原野，春陽(yáng)和煦，夏風(fēng)清涼，秋色絢麗，冬雨凄冷。驀然回首，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有過(guò)許多的人和事，成就了兩岸迷人的風(fēng)景。體驗(yàn)感動(dòng)、欣喜、自豪……固然美好；品味愧疚、遺憾、憤怒……也不失純真。請(qǐng)你以“那一天，我

了”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）選做其中一題（如選第二題，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整）。（2）必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)出真情實(shí)感。(3)文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；除詩(shī)歌外，文體不限；不少于600字。【審題指導(dǎo)】這個(gè)題目是半命題作文，在寫(xiě)作提示中，只是提示了相關(guān)的內(nèi)容，并不十分具體，審題時(shí)，考生還要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累，將題目補(bǔ)充完整。在這個(gè)半命題作文題中，“那一天”在對(duì)時(shí)間作了限制的同時(shí)，也限定了文章的體裁，必須寫(xiě)記敘文。題目中的“我”則限制了文章的寫(xiě)作內(nèi)容，必須與自己有關(guān)，是自己親身經(jīng)歷過(guò)的。明白了這些，就可以將題目按要求補(bǔ)充完整了，我可以填上一個(gè)詞，如：“哭”“笑”“走”“生氣”“憤怒”“失眠”等；也可以填上一個(gè)短語(yǔ)，如：“夢(mèng)見(jiàn)宙斯”“找到心中的桃花源”“發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)”“遠(yuǎn)離沖動(dòng)”等。2010年浙江金華東陽(yáng)中考作文題【作文原題】任選一題作文題目一：在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了許許多多的事，有快樂(lè)的、痛苦的、難忘的、遺憾的……請(qǐng)選擇一件寫(xiě)下來(lái)，記錄一段曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)你的往事。請(qǐng)以“一件的事”為題，寫(xiě)一篇作文。題目二：以“那一天，我笑了”為題。要求：任選一題，完成一篇寫(xiě)人敘事的作文。字?jǐn)?shù)不少于600，文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。2010年浙江麗水中考作文題【作文原題】請(qǐng)以“少年不知愁滋味”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選。②文章不少于600字（詩(shī)歌不少于16行）。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。2010年浙江寧波中考作文題【作文原題】閱讀下面圖文，按要求作文（50分）以上四幅圖片分別是地震廢墟中一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的微笑、病床上一個(gè)樂(lè)觀(guān)的微笑、夕陽(yáng)下一個(gè)洋溢著幸福的微笑……微笑是人類(lèi)最美的表情，能傳達(dá)關(guān)愛(ài)、喜悅、溫暖、鼓勵(lì)、感恩……微笑，標(biāo)志著自信、雅量和大度，這是一種胸懷，一種境界……我們都曾微笑過(guò)，我們都曾看到過(guò)……請(qǐng)以“一個(gè)的微笑”為題目，寫(xiě)一篇文章。要求：①將題目補(bǔ)充完整。②聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，可以記敘說(shuō)出，編寫(xiě)故事，也可以發(fā)表議論，抒發(fā)感情。③不少于500字，文章不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。2010年浙江衢州中考作文題【作文原題】根據(jù)要求作文。（40分）請(qǐng)以“少年不知愁滋味”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①文體自選②文章不少于600字（詩(shī)歌不少于16行）③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名等。2010年浙江紹興中考作文題【作文原題】題目：越長(zhǎng)大，越要求：①先把題目補(bǔ)充完整，然后作文；②文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600個(gè)（如寫(xiě)詩(shī)歌，則不能少于16行）；③文中不出現(xiàn)含有個(gè)人信息的地名、校名和人名等。2010年浙江臺(tái)州中考作文題【作文原題】題目：把甩在身后要求：（1）根據(jù)自己的理解，把題目補(bǔ)充完整，例如“失敗”、“對(duì)手”、“榮譽(yù)”……（2）除詩(shī)歌外，文體不限，不少于600字。（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名和地名。【審題構(gòu)思】(1)確定新穎的題目：這是個(gè)半命題作文，首先要把題目補(bǔ)充完整。要求提供了三個(gè)詞語(yǔ)：失敗、對(duì)手、榮譽(yù)，其目的是讓考生迅速打開(kāi)作文的思路，我們?cè)谶x擇時(shí)要盡可能避免撞車(chē)的現(xiàn)象。如可以擬這樣一些題目：“把痛苦甩在身后”“把鮮花甩在身后”“把墮落甩在身后”“把早戀甩在身后”等。(2)寫(xiě)出新意，注重過(guò)程：為了吸引閱卷老師，可以寫(xiě)出有新意的文章，讓閱卷老師耳目一新。如可以寫(xiě)“把掌聲甩在身后”，反彈琵琶，寫(xiě)自己一次小小的成功獲得大家的掌聲，但自己并不滿(mǎn)足，繼續(xù)努力，終于笑到最后，贏得了大家更為熱烈的掌聲。當(dāng)初的“甩在身后”是為了贏得更成功的掌聲，這樣來(lái)立意較為新穎，否則大家都寫(xiě)把不好2010年浙江溫州中考作文題【作文原題】古人云“知行合一”、“知易行難”，“知者”可貴，“行者”更可貴?！靶姓摺?，用行動(dòng)詮釋生活的意義，用行動(dòng)抒寫(xiě)生命的美麗。魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺(jué)醒，“我”以滿(mǎn)腔的熱情幫助迪龍實(shí)現(xiàn)生命的蛻變，而面臨危機(jī)的美麗漢語(yǔ)需要我們用行動(dòng)去拯救。當(dāng)我們抱怨環(huán)境臟亂時(shí)，我們?yōu)槭裁床桓┫律砣?？?dāng)我們接受善意的微笑時(shí)，為什么不報(bào)以同樣的微笑？當(dāng)我們自怨自艾時(shí)，為什么不走向更廣闊的世界……行動(dòng)，就在舉手之間。做一個(gè)“行者”，行動(dòng)著，感悟著，收獲著……請(qǐng)以“做一個(gè)‘行者’”為題寫(xiě)一篇文章。要求：①文體不限；②不少于600字（寫(xiě)成詩(shī)歌不少于20行）；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。2010年浙江溫州中考作文點(diǎn)評(píng)(3篇)每年的溫州市中考作文題總是備受關(guān)注。2010年中考作文題：《做一個(gè)“行者”》，溫州的考生會(huì)捧出怎樣的佳作？本期《新苗》選擇了今年我市三篇中考的高分作文，請(qǐng)溫州市教育教學(xué)研究院金戈老師予以點(diǎn)評(píng)，并對(duì)本作文題進(jìn)行解讀，以饗讀者。

解讀2010年溫州市初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試作文題，是在一個(gè)歷史的節(jié)點(diǎn)上，達(dá)到一種平衡，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)合一，完成三大轉(zhuǎn)身。一、達(dá)到一種平衡做到開(kāi)放與限制的平衡，形象思維與邏輯思維的平衡，倡導(dǎo)“真實(shí)作文”。對(duì)作文命題“度”的把握，意在讓每一個(gè)考生都能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和內(nèi)心感受做到有話(huà)可寫(xiě)、有事可敘、有情可抒，同時(shí)文題中的“行者”有較強(qiáng)的限制性，力求避免作文的宿構(gòu)?！蹲鲆粋€(gè)“行者”》適合于記敘、抒情與思辨，讓那些長(zhǎng)于形象思維與邏輯思維的考生，都有用武之地。二、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)合一打通閱讀與寫(xiě)作，倡導(dǎo)知行合一，啟發(fā)一種寫(xiě)作新思路。作文導(dǎo)語(yǔ)用意頗深。一是打通閱讀與寫(xiě)作，將言語(yǔ)感悟與言語(yǔ)表達(dá)有機(jī)關(guān)聯(lián)，以卷中鮮活的閱讀實(shí)例作為“做一個(gè)‘行者’”引子，觸發(fā)學(xué)生的情思。二是倡導(dǎo)知行合一，在這些行者的身上，他們都有共通的特點(diǎn)，為理想為擔(dān)當(dāng)為責(zé)任而行。知行合一的精神如薪火照亮每一個(gè)行走在現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)子，啟示我們的學(xué)生：你們不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是有思想的行動(dòng)者。三、完成三大