課題開題報告：基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)策略研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)策略研究》一、課題基本信息課題名稱：基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)策略研究課題來源：教育部教育科學規(guī)劃課題課題類型：教育技術(shù)研究課題課題負責人：張三（教授）主要成員：李四（副教授）、王五（講師）、趙六（博士）課題申報時間：2023年3月1日預計完成時間：2025年6月30日二、課題研究背景與意義隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用越來越廣泛。數(shù)字化賦能已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量、促進教育公平、推動教育改革的重要手段。然而，當前我國教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化賦能的認識和應用還存在一些問題，如數(shù)字化資源的開發(fā)與利用不足、教師數(shù)字化教學能力不強、學生數(shù)字化學習方式單一等。因此，開展基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)策略研究，對于提高我國教育質(zhì)量、促進教育公平、推動教育改革具有重要意義。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，我國教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化賦能的研究取得了一定的成果。一方面，數(shù)字化資源開發(fā)與利用取得了顯著進展，如國家教育資源公共服務平臺、各級各類數(shù)字化資源庫等；另一方面，教師數(shù)字化教學能力培訓得到了加強，如“國培計劃”、“省培計劃”等。然而，我國教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化賦能的研究還存在一些不足，如數(shù)字化資源的開發(fā)與利用缺乏系統(tǒng)性和針對性、教師數(shù)字化教學能力培訓缺乏有效性和針對性、學生數(shù)字化學習方式單一等。國外研究現(xiàn)狀國外教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化賦能的研究起步較早，已經(jīng)形成了一系列較為成熟的理論和實踐成果。一方面，國外教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化資源的開發(fā)與利用較為系統(tǒng)化和針對性，如美國的“CommonCoreStateStandards”（共同核心州立標準）和“DigitalPromise”（數(shù)字承諾）等；另一方面，國外教育領(lǐng)域?qū)處煍?shù)字化教學能力培訓較為有效性和針對性，如英國的“TeachingExcellenceFramework”（教學卓越框架）和“ComputingatSchool”（計算機在學校）等。此外，國外教育領(lǐng)域?qū)W生數(shù)字化學習方式的研究也較為深入，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習等。發(fā)展趨勢隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，數(shù)字化賦能在教育領(lǐng)域的應用將越來越廣泛。未來，數(shù)字化賦能的研究將朝著以下幾個方面發(fā)展：一是數(shù)字化資源的開發(fā)與利用將更加系統(tǒng)化和針對性；二是教師數(shù)字化教學能力培訓將更加有效性和針對性；三是學生數(shù)字化學習方式將更加多樣化和個性化；四是數(shù)字化賦能將與其他教育改革措施相結(jié)合，如課程改革、教學方法改革等。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標本課題旨在通過對數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)策略的研究，提高我國教育質(zhì)量、促進教育公平、推動教育改革。具體目標包括：（1）構(gòu)建基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式；（2）開發(fā)數(shù)字化資源，提高數(shù)字化資源的利用效率；（3）提升教師數(shù)字化教學能力，提高教學質(zhì)量；（4）促進學生數(shù)字化學習方式的多樣化，提高學習效果。研究內(nèi)容（1）數(shù)字化資源的開發(fā)與利用策略；（2）教師數(shù)字化教學能力培訓策略；（3）學生數(shù)字化學習方式多樣化策略；（4）基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)策略。五、課題研究方法與路徑研究方法本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法和案例研究法等多種研究方法。具體方法如下：（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解數(shù)字化賦能的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（2）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師、學生、家長等對數(shù)字化賦能的認識和需求；（3）實驗研究法：通過在實驗班級開展數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)實驗，驗證研究假設(shè)；（4）案例研究法：通過分析國內(nèi)外成功的數(shù)字化賦能案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為我國數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)提供借鑒。研究路徑本課題的研究路徑如下：（1）前期準備階段：確定研究目標、研究內(nèi)容、研究方法，制定研究計劃；（2）文獻調(diào)研階段：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解數(shù)字化賦能的理論基礎(chǔ)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；（3）調(diào)查研究階段：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師、學生、家長等對數(shù)字化賦能的認識和需求；（4）實驗研究階段：在實驗班級開展數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式建構(gòu)實驗，驗證研究假設(shè)；（5）案例研究階段：分析國內(nèi)外成功的數(shù)字化賦能案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓；（6）總結(jié)提升階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告，提出政策建議。六、課題研究的預期成果與形式預期成果本課題的預期成果包括：（1）構(gòu)建基于數(shù)字化賦能的高效課堂教學模式；（2）開發(fā)數(shù)字化資源，提高數(shù)字化資源的利用效率；（3）提升教師數(shù)字化教學能力，提高教學質(zhì)量；（4）促進學生數(shù)字化學習方式的多樣化，提高學習效果。成果形式本課題的成果形式包括：（1）研究報告：總結(jié)研究成果，提出政策建議；（2）學術(shù)論文：在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)研究成果；（3）教學案例：開發(fā)數(shù)字化教學案例，為教師提供參考；（4）培訓教材：編寫數(shù)字化教學能力培訓教材，為教師提供培訓資源。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排本課題的研究進度安排如下：（1）2023年3月-2023年5月：前期準備階段；（2）2023年6月-2023年8月：文獻調(diào)研階段；（3）2023年9月-2023年11月：調(diào)查研究階段；（4）2024年1月-2024年3月：實驗研究階段；（5）2024年4月-2024年6月：案例研究階段；（6）2024年7月-2024年9月：總結(jié)提升階段。人員分工本課題的人員分工如下：（1）課題負責人：負責課題的整體規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)；（2）李四（副教授）：負責文獻調(diào)研和實驗研究；（3）王五（講師）：負責調(diào)查研究和案例研究；（4）趙六（博士）：負責研究報告和學術(shù)論文的撰寫。八、課題研究的經(jīng)費預算與設(shè)備需求經(jīng)費預算本課題的經(jīng)費預算如下：（1）文獻調(diào)研費：5萬元；（2）調(diào)查研究費：10萬元；（3）實驗研究費：15萬元；（4）案例研究費：10萬元；（5）總結(jié)提升費：5萬元。設(shè)備需求本課題的設(shè)備需求如下：（1）計算機：10臺；（2）投影儀：5臺；（3）數(shù)字化教學資源：若干套。九、參考文獻（略）注：以上內(nèi)容為示例，僅供參考。實際撰寫時，請根據(jù)具體情況進行調(diào)整和補充。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備