三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)花的學(xué)校

花學(xué)?！└?duì)柕?頁(yè)生字荒

笛罰假裳第2頁(yè)朗誦課文—想象文中畫面

當(dāng)雷云在天上轟響，六月陣雨落下時(shí)候，潤(rùn)濕東風(fēng)走過(guò)荒huāng野，在竹林中吹著口笛dí。第3頁(yè)于是一群一群花從無(wú)人知道地方突然跑出來(lái)，在綠草上狂歡跳著舞。第4頁(yè)媽媽，我真以為那群花朵是在地下學(xué)校里上學(xué)。第5頁(yè)

它們關(guān)了門做功課，假如他們想在散學(xué)以前出來(lái)游戲，他們老師是要罰fá他們站壁角。雨一來(lái)，他們便放假jià了。第6頁(yè)

樹(shù)枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌sù響著，雷云拍著大手，花孩子們便在那時(shí)候穿了紫，黃，白衣裳shang，沖了出來(lái)。

你可知道，媽媽，他們家是在天上，在星星所住地方。第7頁(yè)

你沒(méi)有看見(jiàn)他們?cè)鯓蛹敝侥莾喝ッ?？你不知道他們?yōu)楹文菢蛹奔泵γγ矗?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰(shuí)揚(yáng)起雙臂來(lái)：他們也有他們媽媽，就像我有我自己媽媽—樣。第8頁(yè)五張圖片第9頁(yè)詞語(yǔ)解釋潮濕：含有比正常狀態(tài)下較多水分。原野：寬廣平坦地方狂歡：縱情歡樂(lè)急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加緊簌簌：形容肢體發(fā)抖樣子；紛紛落下樣子。第10頁(yè)經(jīng)過(guò)朗誦課文，那個(gè)句子是你最喜歡？說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里第11頁(yè)看下面老師圈出句子濕潤(rùn)東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。樹(shù)枝在竹林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌響，雷云拍著大手。第12頁(yè)濕潤(rùn)東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛。把東風(fēng)賦予了人動(dòng)作，“走過(guò)”和“吹著”都是人才會(huì)有動(dòng)作，此處利用了擬人修辭手法，生動(dòng)形象描繪出了一幅陣雨落下時(shí)微風(fēng)漸漸畫面，表示了作者對(duì)東風(fēng)喜愛(ài)之情第13頁(yè)樹(shù)枝在竹林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌響，雷云拍著大手。樹(shù)枝在風(fēng)作用下?lián)u擺作者將其寫為相互碰撞，打雷作者將其描寫成拍著大手，利用擬人手法，生動(dòng)形象寫出在雨中樹(shù)枝以及雷云活躍第14頁(yè)擬人修辭手法擬人是指把物（包含物體、動(dòng)物、思想或抽象概念）擬作人，使其含有些人外表、個(gè)性或情感這么修辭伎倆。擬人能夠經(jīng)過(guò)形容詞、動(dòng)詞或名詞表現(xiàn)出來(lái)。擬人就是把事物人格化。即把事物當(dāng)做人，寫成和人一樣有感情、有語(yǔ)言、有動(dòng)作。擬人手法有什么好處？擬人化寫法能夠使文章愈加生動(dòng)、形象、詳細(xì)，既能生動(dòng)形象地寫出某事物某個(gè)特點(diǎn)，又有了擬人化之后特有具象效果。第15頁(yè)“狂歡”是什么意思？

你能想象出花在綠色草地上跳舞場(chǎng)景嗎第16頁(yè)第17頁(yè)狂歡：指縱情歡樂(lè)聚會(huì)花兒開(kāi)得旺盛，爭(zhēng)先恐后地競(jìng)相開(kāi)放，聚集在一起，像是在歡樂(lè)聚會(huì)一樣，開(kāi)尤其茂盛。第18頁(yè)生字組詞落：落荒落下荒：落荒荒野笛：笛子笛聲舞：舞動(dòng)狂：狂歡狂野抓狂罰：處罰罰站假：假期互：相互

所：住所全部夠：能夠猜：猜測(cè)猜謎語(yǔ)揚(yáng)：揚(yáng)帆飄揚(yáng)臂：手臂臂膀

第19頁(yè)“雨一來(lái)，他們便放假了?！蹦阆矚g這么表示嗎，請(qǐng)你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來(lái)，他們……”第20頁(yè)資料袋泰戈?duì)?，享譽(yù)世界印度詩(shī)人，哲學(xué)家。他出版過(guò)《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等五十多部詩(shī)集，曾