小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得今天教師應(yīng)該怎樣上課

Page6今日，老師應(yīng)當(dāng)怎樣上課我認為，老師主要應(yīng)具備三種實力，即更新自我的實力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的實力和科學(xué)評價學(xué)生的實力。這三種實力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今日，我們老師應(yīng)當(dāng)怎樣上課？應(yīng)當(dāng)怎樣使老師的實力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)當(dāng)怎樣評價老師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业南嘧R，供教化管理者評價老師課堂教學(xué)工作時參考。一、課堂教學(xué)要有“三聲”課堂是老師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名老師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的老師：“你上課勝利的最大秘訣是什么？”那位老師告知我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)確定勝利！”這位老師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，事實上就表現(xiàn)在老師“專心”教和學(xué)生“專心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的勝利。在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”我們有些老師上課，肅穆有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上老師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）?？上攵@樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩驚慌心情，激發(fā)師生教學(xué)的主動心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。老師要樹立快樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)朝氣敏語言動作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生留意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參加度更大。我認為，每一節(jié)課，老師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)探討證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受學(xué)問更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。但這笑聲，應(yīng)是老師教學(xué)才智的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”我們有些老師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中常常出現(xiàn)“指責(zé)聲”、“嘆息聲”，這樣簡單造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，老師要允許學(xué)生出錯，假如沒有錯，那就不須要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要變更那種一味指責(zé)糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的主動興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有老師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成果的贊美；要有學(xué)生對老師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。3、課堂教學(xué)中要有“驚異聲”我們有些老師上課，比較留意教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的老師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些學(xué)問是必需的），簡單使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚異聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚異之處”。這要看老師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并奇妙設(shè)置情景。老師本身也能呈現(xiàn)“驚異之舉”，這要看老師是否具有較高的素養(yǎng)并拿出教學(xué)絕活?！靶缕妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚異感，要引發(fā)學(xué)生的驚異聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培育學(xué)生的探究精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚異聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量確定很高。課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近老師與學(xué)生的距離，使老師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出勝利的火花！二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”隨著我們對課堂教學(xué)相識的提高，老師們正在變更過去那種“選擇適合教化的兒童”的做法，正在創(chuàng)建“適合于兒童”的教化。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教化管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有老師對我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要仔細學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個“度”。1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參加度老師上課面對全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參加度上。第一，要看學(xué)生參加學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，老師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中留意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著老師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參加教學(xué)活動。其次，要看學(xué)生參加學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，老師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向老師提問題，同學(xué)之間能不能爭辯問題。假如一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（常常有老師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度老師上課面對的是一個個鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會干脆影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時會出現(xiàn)“老師細心打算的課，教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的老師常找的緣由是“學(xué)生不協(xié)作”。其實，任何一次教學(xué)的不勝利，緣由都應(yīng)在老師自身上找。老師備課，要“備學(xué)生”，要備學(xué)問技能以外的東西。其中，怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行心理調(diào)適，是老師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上，老師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的心情；是否引領(lǐng)學(xué)生形成主動驚慌的心境；是否幫助學(xué)生消退心理的干擾因素等，是老師教學(xué)實力凹凸的重要標記。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯誤，如老師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反，假如老師引導(dǎo)激勵恰當(dāng)，學(xué)生心境會出現(xiàn)主動興奮狀態(tài)，這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增加。3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的思維，通過教學(xué)過程，使學(xué)生的思維得到有效得訓(xùn)練，從而產(chǎn)生思維共鳴。因此，老師要依據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標，細心設(shè)計問題，適時提出問題，以激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，老師要少提“是什么”的問題（很多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學(xué)生的主動思索；要精提“做什么”的問題，通過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。這樣的思維才有效度。4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度“情感、看法、價值觀”是新課程標準要求的教學(xué)三維目標之一，課堂教學(xué)不僅是學(xué)問技能的傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家探討證明：學(xué)習(xí)的勝利，情感因素占80％，智力因素只占20％。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)學(xué)問的癡迷，被教學(xué)內(nèi)容所感動，為探究真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。老師在教學(xué)的過程中，要主動采納創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不勝利的教學(xué)。5、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度語言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進行的。因此，培育學(xué)生語言表達的鮮活度，是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的老師只留意學(xué)生答問的對、錯，而不太留意學(xué)生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，老師不僅要評價學(xué)生答問學(xué)問的正確性，而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性，激勵學(xué)生的特性化語言，提倡學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期，課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。6、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生實力的形成度教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)實力，學(xué)生實力形成的程度是教學(xué)檢測的終結(jié)指標。學(xué)生學(xué)習(xí)實力的形成是老師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練、充分落實上述五個“度”的結(jié)果。教學(xué)中，老師能夠緊扣學(xué)問點，抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點，把學(xué)問技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的實力。要努力消退學(xué)生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現(xiàn)象。我們不解除學(xué)生考試實力的培育，如學(xué)生考試心理素養(yǎng)、記憶實力、分析解決問題的實力、抓住要點言簡意賅表達的實力、書寫規(guī)范卷面整齊的習(xí)慣等，但更重要的是要把應(yīng)試實力的培育與學(xué)生終生發(fā)展實力的培育有機的結(jié)合起來，學(xué)生終生發(fā)展實力的培育，是教化的根本目標。課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教化管理者對課堂教學(xué)進行評價的基本標準。三、課堂教學(xué)要做到“三實”課堂教學(xué)是落實教化內(nèi)容、落實教化思想、落實教化目標的主陣地。既要“落實”，就不能做“虛功”。我常對老師們說：“教化千萬不能搞形象工程，貽誤學(xué)生，幾乎無法挽救?！闭n堂教學(xué)更是實實在在的事情，我們確定要做實。一次，我問一位獲競賽課一等獎的老師：“你平常都能像這樣上課嗎？”這位老師回答說：“平常教學(xué)很難做到這樣?！边@位老師得回答是真實的。今日，課堂教學(xué)要堅持改革的方向，要不斷探究，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學(xué)的“實”不能丟。怎樣使課堂教學(xué)有實效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣闊老師都能實施呢？我強調(diào)，課堂教學(xué)要做到“三實”。1、課堂教學(xué)要做到真實課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教化本質(zhì)所確定，教學(xué)必需遵循真實性原則。教學(xué)中，老師要做到信息源（教材、教輔、音像、補充案例等）的真實，教學(xué)過程的真實，檢測考評的真實。老師要真實地了解班情、學(xué)情，老師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，這樣才能真實地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特殊是公開課、展示課、競賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成為了一種“表演”，這就失去了教學(xué)的真正意義，簡單產(chǎn)生對老師的誤導(dǎo)。我聽過一些特殊“精彩”，特殊“順當(dāng)”的課，課后，一些老師就提出質(zhì)疑，這個班的學(xué)生怎么這么聰慧？”。教化要強化真實，只有真實，才有真知。老師要用自己的真知灼見，去啟迪學(xué)生的真情實感。這樣才能做到陶行知先生所說的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！?、課堂教學(xué)要做到樸實課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣闊老師和學(xué)生必需長期堅持的雙邊活動。課堂教學(xué)的樸實，更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實；更能被廣闊師生所接受；更能體現(xiàn)教學(xué)的實效。我不提倡上“豪華”課?！昂廊A”課多半只能“看”，不能“用”。特殊是在公開課、競賽課上。一是多種現(xiàn)代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等等，課堂教學(xué)使人眼花瞭亂（當(dāng)然，必要的、能夠突破教學(xué)重難點的現(xiàn)代技術(shù)手段，要恰到好處地用），這樣的教學(xué)反而給人“嘩”而不實的感覺。另外，這樣的教學(xué)成本過高，不利于推廣，學(xué)校老師也只能是個別課點綴一下。二是在展示課、競賽課中，老師往往將一課書（一節(jié)內(nèi)容）的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平常常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實的感覺。難怪很多老師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆，“課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。”因此，我認為，課堂教學(xué)以實效為根本，還是樸實為好。我們要提倡課堂教學(xué)現(xiàn)代化手段的運用，但不要“畫蛇添足”；我們要提倡課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，但不要“買櫝還珠”。3、課堂教學(xué)要做到扎實課堂教學(xué)的目的，是要使學(xué)生獲得學(xué)問技能，駕馭學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的實力。要實現(xiàn)這一目標，須要一步一個腳印地扎實教學(xué)，來不得半點虛、空。課堂教學(xué)強調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容，全部教學(xué)過程，面對全體學(xué)生的“落實”，因此，教學(xué)既要以“扎實”為動身點，又要以“扎實”為收獲點。我們發(fā)覺，有的老師課講得很好，“有看頭”，“有聽頭”，但學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果不好（當(dāng)然這里面還有應(yīng)試的緣由）；