人教版二年級下冊數(shù)學教案

人教二年級下冊數(shù)學教案

這冊教材的重點內(nèi)容是表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的相識以

及用數(shù)學解決問題，還有萬以內(nèi)數(shù)的相識，通過這局

部內(nèi)容的學習，學生認數(shù)的范圍擴大到四位。下面是

我整理的人教二年級下冊數(shù)學教案5篇，歡送大家閱

讀共享借鑒，盼望大家寵愛，也盼望對大家有所幫助。

人教二年級下冊數(shù)學教案1

教學目標：

1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，

了解統(tǒng)計的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并答復簡潔的問

題，同時能夠進展簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提

出有價值的數(shù)學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步相識簡潔的統(tǒng)計過程，能依據(jù)統(tǒng)計表

中的數(shù)據(jù)提出問題、回答下列問題，同時能夠進展簡

潔的分析。

教學難點：

引導學生通過合作探討找到切實可行的解決統(tǒng)

計問題的方法。

教學教法：

談話、指導相結(jié)合法，引導學生通過對情境問題

的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身

閱歷發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

老師引導提問：同學們，你們?nèi)雽W都要穿上我們

學校的校服，你們寵愛我們校服的顏色嗎?（指名3?5

個學生說一說）。

師：有的同學寵愛這個顏色，有的同學不寵愛,

假如我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4

種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏

色相宜。

（指名學生答復，并說明理由。）

老師引導：張三寵愛紅色，學校就確定將校服做

成紅色的，怎么樣?你有什么看法？

二、互動新授

1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）老師提問：剛剛我們確定了要在班級里進展調(diào)

查，我們班級的人數(shù)也不少，應當怎樣調(diào)查呢?你有什

么好的方法?（指名學生答復。）

學生探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

⑶學生說出各種不同的方法。（學生可能答復：把

自己寵愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人

報寵愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正〃;

舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)

果填在表中......）

⑷老師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方

法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比擬簡便的方法,

此時此刻由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最

寵愛哪種顏色就舉手表示。

，，用舉手數(shù)一數(shù)，，的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，老師說顏色，學生舉手，老師數(shù)人數(shù)，

學生填表格。

2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么?（讓學

生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。）

（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人?怎

樣計算?（把每種顏色寵愛的人數(shù)加起來，假如與全班

人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）

（2）師：寵愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂

做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服相

宜嗎?為什么？

組織學生分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引

導，突出統(tǒng)計的意義。

三、穩(wěn)固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學最寵

愛去哪里春游。

⑴要完成這張表格，你準備怎么辦？

地點

植物園

動物園

游樂園

森林公園

河濱公園

人數(shù)

(要引導學生找出一些簡潔操作的方法：舉手報名,

匯報填寫等)并說出統(tǒng)計的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表

格進展分析。

(2)接受比擬簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的

收集與整理〃(強調(diào)數(shù)據(jù)的精確性)，學生獨立完成“表

格的填寫”。

⑶小組內(nèi)探討完成“表格的分析”o

最寵愛去()的人數(shù)最多，最寵愛去()的人數(shù)最少。

最寵愛去植物園的右()人。

你最寵愛去()，寵愛去這里的同學有()人。

你還能提出什么問題?(學生提問，全班進展反應。)

2、完成教材“練習一”的第1題。

調(diào)查本班同學最寵愛參與哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數(shù)一數(shù),，的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

師生活動，共同填表格。

(2)依據(jù)表格內(nèi)容回答下列問題。

參與()小組的人數(shù)最多，參與()小組的人數(shù)最少。

我們班參與計算機小組的有()人。

我寵愛()小組，寵愛這個小組的有()人。

四、課堂小結(jié)

師：通過今日的學習，同學們有哪些收獲？

學生自由發(fā)言。

老師小結(jié)：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選

哪種顏色相宜？

紅黃藍白

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數(shù)

人教二年級下冊數(shù)學教案2

教材內(nèi)容：本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法

的意義、學會乘法口訣口算表內(nèi)乘法的根底上進展教

學的。嚴密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問

題的情景，讓學生了解學問來源于生活，消退學生因

為第一次接觸除法而產(chǎn)生的生疏感，從而讓學生踴躍

主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、

擺一擺等方法，形成表像，在此根底上進展抽象概括,

建立等分活動與除法的聯(lián)系，造就學生解決問題和數(shù)

學思索的實力。

1、學習除法的初步相識，首先建立"平均分”的概

念，平均分就是把總數(shù)分成同樣多的份數(shù)或每份同樣

多。在總數(shù)中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數(shù)

一樣，這樣用除法計算比擬簡便。

2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具

我們知道：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用

除法計算，求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)也用除法計

算。

3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法

算式的練習，溝通乘除法之間的聯(lián)系。

4、知道了除法的含義,記住了2?6的乘法口訣，

那么用2?6的乘法口訣求商就比擬簡潔了。求商時，

依據(jù)乘法和除法的關系，先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),

再想用哪一句乘法口訣。

5、除法應用題的數(shù)量關系與除法含義是嚴密相

聯(lián)的，除法的含義有兩種，一是把總數(shù)平均分成幾份，

求每份是多少;二是表示一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。因

此，除法應用題就有兩種數(shù)量關系。這兩種應用題的

一樣點都是除法含義，用除法計算，都確定要分的總

數(shù)。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出

的算式不同，單位名稱也不同。

教學目的：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。

會讀、寫除法算式，知道除法算式各局部的名稱。

2、使學生初步相識乘、除法之間的關系。能夠

比擬嫻熟地用2-6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會依據(jù)除法的意義解決一些簡

潔的實際問題。

4、結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動、疼惜

大自然的教化。造就學生謹慎視察獨立思索等良好的

學習習慣。

重難點、關鍵：通過動手操作建立"平均分''的概

念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確快

速地用2?6的乘法口訣求商。

二年級下冊數(shù)學教學設計3

教學內(nèi)容：教科書第13頁例4,做一做，練習三

1、2、題。

教材分析：

除法的相識是建立在平均分的根底之上的。為此,

教材中把對除法的初步相識設計在平均分的后面。本

節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含

義，而我所說課的除法是在此根底上的升華。讓學生

在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生相識

除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特殊留意

學生在情境中學習，創(chuàng)設一個生動的情景，有利于學

生很快地進入課堂。教材能遵照兒童的認知規(guī)律來編

寫內(nèi)容，先比擬抽象地了解除法的含義，再到具體地

寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

學情分析：

除法的相識是在學生初步了解了乘法的意義、學

會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的根底上進展學習的。

除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，在生活中

小學生有分物品的閱歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。

為此，教學時要借助教材設計，結(jié)合學生的實際生活，

向?qū)W生供應充分的實踐活動時機。使學生在具體的情

境中相識“平均分〃，了解“每份同樣多”的生活實例，

通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作

的方法，使學生理解除法的含義，嚴密聯(lián)系學生的生

活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解學

問來源于生活，消退學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生

的生疏感，從而讓學生踴躍主動地去學習。

教學目標：

學問與實力：讓學生在明白“平均分”含義和會平

均分的根底上，相識除法，相識除號，了解除法算式

的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動

口參與學習過程。

情感看法與價值觀：讓學生在快樂的活動中駕馭

學問，促進學生實力的開展。

教學重點：相識除法，相識除號，了解除法算式

的寫法和讀法。

理解除法算式的含義。

教具學具準備：課件、小棒。

教學方法：

游戲參與法，動手操作法、練習法

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

lo出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，

每盤可以放幾個？

提問：平均放在4個盤子里是什么意思?（強調(diào)每

盤要放同樣多）

學生獨立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果。

小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把

12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

老師:像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，

或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東

西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分,

在數(shù)學上我們用一種新的方法一一除法來表示。（板書

課題：除法）

二、探究新知

1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那

今日我們學習除法，除法的符號是

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，

橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

老師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤

放幾個?”這道題應當怎樣列式？

①要分的竹筍是幾個?（12個）把12寫在除號的前

面。

②把12平均分成幾份?（4份）把4寫在除號的后

面。

③每份是幾?（是3）把3寫在等號的后面。

老師一邊說一邊板書：12+4=3

④老師再讓學生回憶剛剛的除法算式是怎樣列

的?讓同桌的同學相互說一說。

⑤老師：12+4=3這個除法算式”表示把12平均

分成4份，每一份是3?！ㄟ@個算式讀作：12除以4

等于3。

⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并

讀一讀算式。再相互說一說。

3、出示:15+3=5

老師：請一個同學讀一讀這個除法算式。（15除

以3等于5）

請一個同學說一說這個除法算式表示什么?（表示

把15平均分成3份，每一份是5）

這一節(jié)課學了什么？

三、穩(wěn)固練習。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意

義和穩(wěn)固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。

練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學

生練習的時機。同時，留意接受"開火車""接力賽""抽

卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在快樂的練習活動

中駕馭學問。

四、全課總結(jié)

五、布置作業(yè)：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

板書設計：

除法

12+4=3

?

除號

讀作：12除以4等于3。

人教二年級下冊數(shù)學教案4

一、教學目標

1、學問目標

①、讓學生通過親自動手分實物明確平均分的含

義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的

含義；

②、使學生相識除號，會讀、會寫除法算式，知

道除法算式所表示的意義；

2、實力目標

①、通過實際操作，造就學生的動手實踐實力和

語言表達實力；

②、造就學生探究學問的實力和自主學習的實力;

3、德育目標

教化學生要禮貌待人。

二、教學重、難點

教學重點：理解除法的含義；

教學難點：理解平均分的含義。

三、教具、學具

教具：課件、紙條、磁鐵

學具：數(shù)字卡片、小棒

四、教學過程

1、激趣引入

①、激趣

同學們，你們分過東西嗎?今日這節(jié)課我們就一起

來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？

動手實踐一：

⑴老師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨意

分成2份，也就是2堆；

⑵學生操作，老師視察、指導；

（3）學生匯報

提問：誰情愿說說他是怎樣分的?（學生說，老師

板書，在學生說的時候留意鼓舞有創(chuàng)新的）

8888

17263544

⑷老師指著上面四種分法提問：這四種方法中有

一種比擬特殊，你們發(fā)覺了沒有？

⑸請學生說，并說說為什么不一樣？

⑹老師歸納指出：最終一種分法中每份的數(shù)字卡

片數(shù)同樣多，都是4張。（老師板書：同樣多）

2、引入

動手實踐二：

①、老師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分

成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學生動手操作，老師檢查、指導；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每

份分得同樣多；

④、學生分完，老師提問：每份分得同樣多嗎？

是幾個?老師指著學生分的磁鐵說:像這樣每份分得同

樣多，這種方法叫平均分。（老師在磁鐵下貼出紙條,

學生齊讀一次）

2、探究新知

1、學習例2

（1）、創(chuàng)設情境

老師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，小象、小

白兔和小蜜蜂二只小動物來到老馬家作客（課件出示

小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬特殊熱忱的

款待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃

子），小象、小白兔和小蜜蜂望見了都饞得直流口水，

老馬心里特殊清楚，要是分的不公允，這三個小鬼必

需會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小摯友幫幫

助，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大

家：①、是要大家把6個桃子分成幾份?（當學生說3

份時，老師出示3只盤子）②、該怎樣分？

（2）、動手實踐三：

老師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

老師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看

看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：

每盤放了幾個?分完了嗎?接著分。（課件演示其次次分

的過程）提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾

個?還剩幾個?其次次每盤又放幾個？

（4）、動手實踐四：

此時此刻請同學們學老馬的樣子分一次？

（5）、學生上臺演示分的過程

老師：誰情愿上臺分給大家看?（用磁鐵演示）

（6）、老師歸納小結(jié):把6個桃子放在3個盤子里，

每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每

份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號（板書：子），先寫橫,

橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分

的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分

得2個，2寫在等號的后面。（老師邊講解邊板書）

整道算式讀作“6除以3等于2〃（板書，全班齊讀

一遍），學生讀“8+4=2〃進展穩(wěn)固。

表示把6平均分成3份，每份是2,（板書，學生

齊讀），學生說“8+4=2”的意義。

3、形成練習

（1）、做“做一做〃第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學生說說題目要求我們做什么？

②、動手實踐五：

學生依據(jù)題意進展操作并填出算式。

③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分

幾此?第一次每堆放幾根？

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用

12除以幾?等于幾？

為什么除以3?

算式中的12表示什么意思?除號表示什么?3表示

什么?4表示什么？

(2)、做“做一做〃第一題的其次小題

①、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如

何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么？

③、比擬一、二兩題

為什么第一小題是除以3,而其次小題除以4?

(3)、做補充練習

老師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同

學分得幾本？

課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)

所表示的意義。

4、歸納小結(jié)

今日我們通過分東西學習了什么新學問?（板書：

除法的初步相識）知道了把一些東西平均分成幾份求

每一份是多少用除法做。

5、課堂作業(yè)

做練習十二的第一題

6、板書設計（略）

五、教學設計說明

1、教材分析。

計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的

重要組成局部，表內(nèi)除法是學習除法的根底，而除法

的初步相識又是學生學習除法的起先，是學習除法概

念的第一課。學生在原有的學問構(gòu)造中沒有這方面的

學問，學生對除法意義的理解及對除法的愛好將干脆

影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生

初步領悟除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一

些實物，借助同樣多，明確平均分的含義。例2使學

生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含

義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意

義。為了使學生更好的理解平均分，在做一做和練習

十二中，多支配了一些實際操作題，讓學生親自動手

擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再

說說除法算式所表示的意義。

2、教學目標、重點、難點

教學目標：

①、讓學生通過親自動手分實物，明確平均分的

含義，并且從平均分的過程清

楚、直觀地了解除法的含義；

②、學生相識除號，會讀、會寫除法算式，知道

除法算式的意義；

③、際操作，造就學生的動手實踐實力和初步語

言表達實力；

④、造就學生探究學問的實力和對除法的深厚愛

好；

⑤、教化學生熱忱待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

3、教學設計

①、教學設計的指導思想

(1)、從生活實際啟程，表達學問的形成過程，符

合學生大認知規(guī)律；

(2)、課堂上留意學生多方面的開展，實現(xiàn)三為目

標;

（3）、立足造就學生的創(chuàng)新意識和自主學習的實力;

⑷、教學過程中，留意創(chuàng)設情境和氣氛。

②、教學設計的幾個層次

⑴、由同樣多引出平均分

在此支配了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片

隨意分成2份;二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要

同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出同樣

多，通過其次次動手操作和老師的提問引出平均分。

（2）、用平均分指導操作

在老師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3

份，求每份是幾個，就用剛學的平均分來指導學生動

手操作。

（3）、解決如何平均分

上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告知

學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分

的過程，在效仿老馬的分法進展分，最終請一個學生

上臺展示，幫助學生解決了平均分。

人教二年級下冊數(shù)學教案5

教學內(nèi)容：教科書第23頁例1,練習五的第1?

3題。

教學目標：

1、初步學會用乘法口訣求商。

2、閱歷探究除法計算方法的過程，了解用乘法

口訣想商的思路。

教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信

箱”和“信”(算式卡片);每個學生準備12個?？ㄆ?。

教學過程設計：

一、復習

1、說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6x2=4x3=2x5=3x3=

2、填空。

2x()=43x()=64x()=8

()x3=12()x4=205x()=15

說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的。

3、把12個。卡片平均分一分，并寫出除法算式。

請學生溝通自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1、引出除法算式12+3。

呈現(xiàn)例1放大圖，講解并描述猴媽媽給小猴分桃

的事。

提出第⑴個問題：12個桃，每只小