核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐

摘"要：在當(dāng)今教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)新能力的重要課程，應(yīng)注重核心素養(yǎng)的滲透。文章以《可愛的動(dòng)物》教學(xué)為例，旨在通過豐富多樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛，培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)新力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的形態(tài)特征，鼓勵(lì)他們用畫筆表現(xiàn)自己心中的可愛動(dòng)物，通過小組合作、作品展示等方式，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性，提升綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);大單元教學(xué)小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)能夠系統(tǒng)地整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在連貫、遞進(jìn)的課程設(shè)計(jì)中深入學(xué)習(xí)，提升美術(shù)技能和審美素養(yǎng)。以《可愛的動(dòng)物》為例，開展大單元教學(xué)可以讓學(xué)生從了解動(dòng)物的基本形態(tài)開始，逐步深入到動(dòng)物的習(xí)性、生活環(huán)境和人與動(dòng)物的關(guān)系，通過繪畫、手工制作、拼貼等多種形式，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)意識(shí)。大單元教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，比如通過觀察動(dòng)物圖片或?qū)嵉貐⒂^動(dòng)物園來收集創(chuàng)作素材，豐富學(xué)生的直觀感受，提高他們的觀察能力。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程的實(shí)施緊密相連，要求美術(shù)教師不僅要傳授繪畫技巧，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以有效促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力以及文化理解等核心素養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)繪畫技巧，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)美的理解和追求。小學(xué)美術(shù)教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度培養(yǎng)，在繪畫實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于表達(dá)，提高學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)他們的自信心和合作精神，全面提升其核心素養(yǎng)。二、《可愛的動(dòng)物》教學(xué)案例簡介在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，《可愛的動(dòng)物》一課以獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施效果，引起了廣泛關(guān)注，該課程以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛，培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)新能力和審美情趣。在具體教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解動(dòng)物的形態(tài)特征和生活習(xí)性，通過實(shí)地觀察、圖片研究和小組討論，學(xué)生能夠親身感受動(dòng)物的魅力，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用各種繪畫材料和技巧，將自己的感受轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的美術(shù)作品。該課程還需要注重跨學(xué)科的知識(shí)融合，將美術(shù)教學(xué)與生物學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技巧的同時(shí)了解動(dòng)物的生態(tài)價(jià)值和在不同文化中的象征意義。案例中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)作，鼓勵(lì)小組合作，運(yùn)用集體的智慧和努力共同完成作品，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感?！犊蓯鄣膭?dòng)物》教學(xué)案例以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)方法和顯著的教學(xué)效果，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美情趣，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐方法（一）啟發(fā)式教學(xué)：通過故事引入動(dòng)物主題在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)展現(xiàn)出了其獨(dú)特的價(jià)值和效果，在《可愛的動(dòng)物》教學(xué)中，通過故事引入動(dòng)物主題成為富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的教學(xué)方法。故事是富有情感和想象力的敘述方式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在《可愛的動(dòng)物》中，教師可以通過講述與動(dòng)物相關(guān)的生動(dòng)故事，將學(xué)生帶入充滿奇幻和趣味的動(dòng)物世界中，可以包含動(dòng)物的勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等品質(zhì)，讓學(xué)生在聆聽的過程中對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣，潛移默化地學(xué)習(xí)到這些優(yōu)秀的品質(zhì)。通過故事引入動(dòng)物主題，為美術(shù)教學(xué)提供了生動(dòng)的切入點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展。在故事的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，用自己的畫筆去描繪那些令他們著迷的動(dòng)物形象，這培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)技能，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。另外，故事引入動(dòng)物主題也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到美術(shù)知識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)。（二）觀察式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生參觀動(dòng)物園在《可愛的動(dòng)物》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，為學(xué)生提供直觀感受動(dòng)物形態(tài)與習(xí)性的機(jī)會(huì)，其也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)踐能力和審美情趣的有效途徑。動(dòng)物園作為生態(tài)多樣性的展示窗口，匯聚各種珍稀動(dòng)物，為學(xué)生提供了豐富的視覺體驗(yàn)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以近距離觀察動(dòng)物的體態(tài)特征、行為習(xí)性和生活環(huán)境，這種真實(shí)生動(dòng)的觀察經(jīng)驗(yàn)是書本和圖片無法替代的。在參觀過程中，教師可以通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考動(dòng)物的生存狀態(tài)、自然環(huán)境的保護(hù)現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)地觀察的學(xué)習(xí)方式也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和自然的熱愛，提升他們的審美情趣。另外，動(dòng)物園的實(shí)地參觀還能為學(xué)生后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供寶貴的素材，學(xué)生可以通過觀察到的動(dòng)物細(xì)節(jié)，結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更加生動(dòng)和真實(shí)的美術(shù)作品。（三）合作與學(xué)習(xí)：小組合作繪制動(dòng)物畫冊(cè)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間的互動(dòng)與合作，通過共同的目標(biāo)和任務(wù)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在繪制動(dòng)物畫冊(cè)的過程中，小組成員需要共同商討、分工合作，這有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高他們的溝通能力和解決問題的能力。具體而言，在小組合作繪制動(dòng)物畫冊(cè)的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以盡情地發(fā)揮自己的特長和想象力，從而創(chuàng)作出天馬行空的圖畫，這種集思廣益的形式能夠讓學(xué)生收集到更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，進(jìn)而豐富畫冊(cè)里面的內(nèi)容。學(xué)生在繪畫的過程中可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高繪畫的技巧，提高自身美術(shù)素養(yǎng)，并增強(qiáng)合作精神與團(tuán)隊(duì)的凝聚意識(shí)。除此之外，小組合作繪制動(dòng)物畫冊(cè)也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，每個(gè)學(xué)生都可以準(zhǔn)確定位自己在小組中的角色和責(zé)任，從而盡力完成教師所布置的任務(wù)，為小組的榮譽(yù)而努力。（四）創(chuàng)新與實(shí)踐：鼓勵(lì)自由創(chuàng)作動(dòng)物畫作鼓勵(lì)自由創(chuàng)作動(dòng)物畫作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和實(shí)踐技能。自由創(chuàng)作給學(xué)生提供了充分的創(chuàng)作空間，允許他們根據(jù)個(gè)人興趣、觀察和理解，用獨(dú)特的視角和手法表達(dá)對(duì)動(dòng)物主題的見解和情感，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是成為引導(dǎo)者和支持者，幫助學(xué)生挖掘內(nèi)心深處的創(chuàng)作潛力。通過自由創(chuàng)作動(dòng)物畫作，學(xué)生能夠鞏固和拓展對(duì)動(dòng)物形態(tài)、色彩和構(gòu)圖等美術(shù)要素的理解，在創(chuàng)作過程中鍛煉觀察力和想象力，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、嘗試和突破，形成個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格和審美觀念。自由創(chuàng)作動(dòng)物畫作還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自主性，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，自主選擇繪畫材料和技法，從而提升了他們的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決問題的能力。（五）情景模擬：扮演動(dòng)物角色進(jìn)行繪畫情景與模擬的教學(xué)方法是通過扮演動(dòng)物角色進(jìn)行繪畫，為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是成為積極的參與者。通過扮演動(dòng)物角色，學(xué)生能夠更加深入地了解動(dòng)物的生活習(xí)性和情感世界，這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入度。在扮演動(dòng)物角色的繪畫活動(dòng)中，學(xué)生需要將自己想象成特定的動(dòng)物，從動(dòng)物的視角出發(fā)，用畫筆描繪自己眼中的世界，這要求學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且還對(duì)他們的觀察力、表現(xiàn)力和審美能力提出了挑戰(zhàn)，能鍛煉和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。扮演動(dòng)物角色進(jìn)行繪畫還可以培養(yǎng)學(xué)生的同理心，在嘗試?yán)斫夂捅憩F(xiàn)動(dòng)物的過程中，學(xué)生更加關(guān)注動(dòng)物的生存狀態(tài)和情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)。（六）互動(dòng)游戲：開展“你畫我猜動(dòng)物版”“你畫我猜動(dòng)物版”游戲形式可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)性和趣味性，深受學(xué)生的喜愛，也能有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！澳惝嬑也聞?dòng)物版”游戲的意義是學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，合作的學(xué)生需要根據(jù)提示來猜測描繪的動(dòng)物種類，從而考驗(yàn)了學(xué)生的繪畫技巧。這個(gè)游戲需要學(xué)生具備較為敏銳的觀察力和豐富的想象力，給出提示的學(xué)生需要準(zhǔn)確捕捉動(dòng)物的特征，利用簡潔的線條和色彩來進(jìn)行表達(dá)。這類游戲還可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在猜測環(huán)節(jié)，學(xué)生之間需要相互討論，互相交流意見，從而鍛煉他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)傾聽和理解能力。為了成功猜出動(dòng)物的名稱，團(tuán)隊(duì)需要集思廣益，每個(gè)成員要共同分析畫作中的線索，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?！澳惝嬑也聞?dòng)物版”游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的理解和表現(xiàn)手法都不盡相同，每個(gè)學(xué)生的畫作都會(huì)充滿個(gè)性和創(chuàng)意，這種自由發(fā)揮的繪畫過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美觀念。（七）案例分析：研究著名動(dòng)物畫作以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，有效地培養(yǎng)他們的審美情趣、批判性思維和創(chuàng)新能力。著名動(dòng)物畫作往往蘊(yùn)含著深刻的藝術(shù)內(nèi)涵和獨(dú)特的創(chuàng)作技巧，通過仔細(xì)剖析這些畫作，學(xué)生可以從中汲取到豐富的藝術(shù)營養(yǎng)，例如，研究凡·高的《十五朵向日葵》，其雖然不是動(dòng)物畫作，但畫作對(duì)色彩和筆觸的運(yùn)用可以啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用色彩來表現(xiàn)動(dòng)物的情感和特征。又如，分析畢加索的《鴿子與和平》可以讓學(xué)生理解如何通過簡化的線條和幾何形狀來捕捉動(dòng)物的神態(tài)，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和藝術(shù)鑒賞能力。通過對(duì)著名畫作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分了解到不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和多元文化素養(yǎng)。學(xué)生在深入了解大師創(chuàng)作的作品后，可以嘗試運(yùn)用所學(xué)到的技巧和方法，創(chuàng)作出更多具有獨(dú)特風(fēng)格的動(dòng)物畫作，進(jìn)而可以提高學(xué)生的繪畫技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（八）跨學(xué)科融合：結(jié)合生物知識(shí)畫動(dòng)物將美術(shù)與生物知識(shí)相結(jié)合能夠讓學(xué)生深入了解動(dòng)物的特征，從而運(yùn)用繪畫技巧來描繪動(dòng)物的線條特點(diǎn)，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的繪畫技能，也可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力。在跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以利用生物學(xué)知識(shí)了解動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生存的生態(tài)環(huán)境，能夠?yàn)楹罄m(xù)的美術(shù)創(chuàng)作提供科學(xué)的依據(jù)和更多的創(chuàng)作靈感。比如，在描繪鳥類時(shí)，學(xué)生需要了解鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)和羽毛特點(diǎn)，這樣才能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)出鳥類的形態(tài)。學(xué)生在繪畫的過程中需要運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行巧妙的融合，這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的繪畫功底，具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)繪畫的創(chuàng)新能力。因此，跨學(xué)科融合的教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較為重要的意義?？鐚W(xué)科融合的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究未知領(lǐng)域的欲望，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識(shí)，能夠更加深入地了解動(dòng)物生存及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的奧秘，這種好奇心和探索精神能夠延伸到他們的