六年級(jí)音樂教案反思

六年級(jí)音樂教案反思【篇一：人音版六年級(jí)下冊(cè)音樂教案及反思】第一課古風(fēng)新韻教學(xué)目標(biāo)：2、能飽含深情地背唱歌益《游子吟》，表達(dá)自己對(duì)母愛的感激之情。并能說出兩段不同的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。3、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。4、在聆聽古琴曲《關(guān)山月》的過程中，認(rèn)識(shí)民族樂器古琴，并記住古琴的音色。5、學(xué)習(xí)堅(jiān)笛雙吐音和三吐音的吹奏方法，能與同伴合奏豎笛曲《大鹿》。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過聆聽與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會(huì)古琴獨(dú)特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽聆聽樂曲《關(guān)山月》，認(rèn)識(shí)古琴。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入：1、從主題“古風(fēng)新韻”直接進(jìn)人。聆聽古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的“古風(fēng)”，設(shè)問：你認(rèn)為樂曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽到這首音樂，你好像看到了什么情景?2、認(rèn)識(shí)古琴導(dǎo)入。3、初聽樂曲，感受古琴曲的意境。讓學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，隨音樂用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。4、隨音樂默誦古詩《關(guān)山月》，體會(huì)古琴曲的意境。先讓學(xué)生誦讀古詩《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂、詩和畫結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì)其中的意境。5、自選一首與古琴曲《關(guān)山月》的意境相配的古詩，進(jìn)行配樂詩朗誦，體會(huì)古代文人的氣質(zhì)與情感。三、全課小結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。教學(xué)反思：古琴曲《關(guān)山月》是漢代樂府歌曲之一，表達(dá)了守邊戰(zhàn)士在馬上吹奏的軍樂，樂曲表現(xiàn)了征人思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)的情感。琴曲《關(guān)山月》為本世紀(jì)梅庵琴派著名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂風(fēng)味。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽音樂，感受樂曲的韻律與情感，孩子們很聰明，樂感也不錯(cuò)，第一遍聆聽就聽出這首曲子是思念家鄉(xiāng)的，略帶憂傷的，然后我讓學(xué)生隨音樂默誦這首李白的唐詩《關(guān)山月》，提示學(xué)生要把詩詞朗誦出樂曲的韻律來，六年級(jí)的孩子對(duì)詩詞有了一定的理解，因此，朗誦詩詞也有一定的韻律。然后我又讓學(xué)生用桌子當(dāng)古琴，模仿古琴的演奏姿勢(shì)進(jìn)一步感受樂曲的意境。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，學(xué)唱歌曲《游子吟》；教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入：（一）、聆聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》1、用師生“對(duì)詩”的形式，從蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對(duì)下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長(zhǎng)久”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。。2、簡(jiǎn)單賞析蘇軾的詩詞《水調(diào)歌頭》及創(chuàng)作背景，知道詩詞所表達(dá)的情感。3、有感情地配樂朗誦《水調(diào)歌頭》。選用古琴曲《關(guān)山月》和歌曲《但愿人長(zhǎng)久》作為背景音樂，朗誦后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜煌呐錁酚惺裁床煌母惺?，感知“古風(fēng)”與“新韻”。4、聆聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，歌曲在樂句結(jié)束音的運(yùn)用上的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊跟著唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”．幫助學(xué)生感知結(jié)束音基本運(yùn)用長(zhǎng)音這一特點(diǎn)。5、安排對(duì)比聆聽鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們?cè)谘堇[這首歌曲中的不同韻味、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據(jù)自己對(duì)詩詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語調(diào)來吟誦歌詞，給詩詞賦予“新韻”。（二）、演唱歌曲《游子吟》。1、復(fù)習(xí)學(xué)過的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩歌曲導(dǎo)入。2、初聽歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。請(qǐng)學(xué)生朗誦唐詩《游子吟》，體會(huì)詩中的情感。3、再聽歌曲，聽出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學(xué)生：這首唐詩呈現(xiàn)了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺?4、用歌曲的伴奏音樂做背景音樂，請(qǐng)學(xué)生誦讀唐詩《游子吟》兩遍。要求學(xué)生讀出不同的情感。5、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。(1)視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時(shí)不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。(2)跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會(huì)兩段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)行方面的不同。請(qǐng)學(xué)生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”來哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。(3)學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生喜愛，且容易學(xué)唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達(dá)對(duì)母親的感激之情。三、全課小結(jié)。齊唱歌曲，談?wù)劯惺?。教學(xué)反思：《游子吟》一首詩是我國(guó)唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。這首歌曲曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，無不深深撥動(dòng)著天下兒女的心弦，使學(xué)生深切感受到音樂與詩句珠聯(lián)璧合所描繪出的情境，體現(xiàn)了音樂與詩歌的完美結(jié)合。在教學(xué)中我采用了情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的教學(xué)情境!形象生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)：前倚音，也從而使學(xué)生體會(huì)愛,明白愛,更好地體會(huì)歌曲中的感情。在充分理解古詩含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面、旋律中的附點(diǎn)、前倚音這些音樂符號(hào)，學(xué)生能自然流露出對(duì)媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會(huì)歌曲感情上很有幫助。第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《花非花》，學(xué)吹豎笛。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、新課教學(xué)：1、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲《西風(fēng)的話》。唱完后，請(qǐng)學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰，引入本課的學(xué)習(xí)。2、用“wu”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，請(qǐng)部分學(xué)生用豎笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教師用c調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。3、聆聽歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生用輕而高位置的聲音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首“朦朧詩”的意境。朗讀后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首詩的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比喻的“短暫易逝、難持長(zhǎng)久”的含義。4、有情感地吟誦歌詞，體會(huì)詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩中每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長(zhǎng)韻母來吟誦。然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對(duì)照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。5、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。在學(xué)唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現(xiàn)“朦朧詩”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。6、復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩詞歌曲，個(gè)人或設(shè)計(jì)小組演唱等多種表演形式，與同伴分享和分組展示。三、全課總結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課的收獲，唱歌曲《花非花》。教學(xué)反思：情境設(shè)計(jì)導(dǎo)入反響熱烈在課堂初始即吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的課堂中掌握技能，同時(shí)還可以通過教師的語言、講解技巧、儀態(tài)、肢體示范動(dòng)作等，讓學(xué)生學(xué)到技能方法；練習(xí)效果突出根據(jù)對(duì)學(xué)生不同方式的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)設(shè)計(jì)反饋較好在氣息練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)、找重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了唱歌的技巧，學(xué)習(xí)的方法，更懂得了合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生日后工作中所需具備的技能。學(xué)生互評(píng)效果好，學(xué)生上臺(tái)表演完，都要進(jìn)行學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師最終點(diǎn)評(píng)，既可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)點(diǎn)評(píng)能力，共同學(xué)習(xí)。但學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)太少，不能充分做到課堂以學(xué)生為主，仍然有些被動(dòng)。第二課月下踏歌教學(xué)目標(biāo)1、能感受樂曲《阿細(xì)跳月》和《火把節(jié)》片段熱烈歡快的情緒，在聆聽中知道云南少數(shù)民族的相關(guān)音樂文化和風(fēng)俗人情。2、能說出《阿細(xì)跳月》的主題是由4個(gè)樂句組成，聽出主題重復(fù)了幾次。并能用動(dòng)作表現(xiàn)彈撥樂器演奏和速度、力度變化的段落。3、能聽出《火把節(jié)》片段中演奏的樂器音色，并能用動(dòng)作、節(jié)奏拍擊和打擊樂器表現(xiàn)旋律的特點(diǎn)及音樂中的獨(dú)特效果。4、用圓潤(rùn)而富有彈性的聲音演唱歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》和《我抱著月光，月光抱著我》，表現(xiàn)彝族兒童嬉戲的情景和歡快的情緒。5、背唱歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》，并能用“do、mi、sol”三個(gè)音編創(chuàng)短小旋律。6、能根據(jù)樂器的形狀、構(gòu)造特點(diǎn)、演奏方式及音色特點(diǎn)，分辨民族樂器中“拉弦樂器組”和“彈撥樂器組”的分類。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)唱歌曲《轉(zhuǎn)圓圈》和《我抱著月光，月光抱著我》，感受濃厚的兒童情趣和鮮明的彝族風(fēng)格特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)民族樂器中的拉弦樂器組和彈撥樂器組，并配合實(shí)踐聆聽，加強(qiáng)對(duì)樂器音色類別的聽辨能力。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽樂曲《阿細(xì)跳月》，認(rèn)識(shí)民族樂器分類(一)。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、新課教學(xué)：【篇二：音樂教學(xué)反思】音樂教學(xué)反思陶春嬌音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過程中便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：一、學(xué)會(huì)聽，音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過自己的聆聽去充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重聽的教學(xué)，強(qiáng)化聽的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺二、音樂教學(xué)的多元化為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量?！酒?016人音版六年級(jí)下冊(cè)音樂教案及反思】第一課古風(fēng)新韻教學(xué)目標(biāo)：1、聆聽兩首古詩詞歌(樂)曲，體會(huì)作品所表現(xiàn)的意境。知道歌曲《但愿人長(zhǎng)久》在樂句結(jié)束音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的情景和情感。2、能飽含深情地背唱歌益《游子吟》，表達(dá)自己對(duì)母愛的感激之情。并能說出兩段不同的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。3、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。4、在聆聽古琴曲《關(guān)山月》的過程中，認(rèn)識(shí)民族樂器古琴，并記住古琴的音色。5、學(xué)習(xí)堅(jiān)笛雙吐音和三吐音的吹奏方法，能與同伴合奏豎笛曲《大鹿》。教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過聆聽與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會(huì)古琴獨(dú)特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽聆聽樂曲《關(guān)山月》，認(rèn)識(shí)古琴。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入：1、從主題“古風(fēng)新韻”直接進(jìn)人。聆聽古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的“古風(fēng)”，設(shè)問：你認(rèn)為樂曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽到這首音樂，你好像看到了什么情景?2、認(rèn)識(shí)古琴導(dǎo)入。3、初聽樂曲，感受古琴曲的意境。讓學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，隨音樂用手模擬古琴的演奏動(dòng)作，如同身在其中。4、隨音樂默誦古詩《關(guān)山月》，體會(huì)古琴曲的意境。先讓學(xué)生誦讀古詩《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時(shí)，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂、詩和畫結(jié)合，引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會(huì)其中的意境。5、自選一首與古琴曲《關(guān)山月》的意境相配的古詩，進(jìn)行配樂詩朗誦，體會(huì)古代文人的氣質(zhì)與情感。三、全課小結(jié)。談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。教學(xué)反思：古琴曲《關(guān)山月》是漢代樂府歌曲之一，表達(dá)了守邊戰(zhàn)士在馬上吹奏的軍樂，樂曲表現(xiàn)了征人思鄉(xiāng)報(bào)國(guó)的情感。琴曲《關(guān)山月》為本世紀(jì)梅庵琴派著名代表曲目之一。音韻剛健而質(zhì)樸，氣魄宏大，抒壯士之情懷，真摯感人，富有濃厚的北地音樂風(fēng)味。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生聆聽音樂，感受樂曲的韻律與情感，孩子們很聰明，樂感也不錯(cuò)，第一遍聆聽就聽出這首曲子是思念家鄉(xiāng)的，略帶憂傷的，然后我讓學(xué)生隨音樂默誦這首李白的唐詩《關(guān)山月》，提示學(xué)生要把詩詞朗誦出樂曲的韻律來，六年級(jí)的孩子對(duì)詩詞有了一定的理解，因此，朗誦詩詞也有一定的韻律。然后我又讓學(xué)生用桌子當(dāng)古琴，模仿古琴的演奏姿勢(shì)進(jìn)一步感受樂曲的意境。第2課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：聆聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，學(xué)唱歌曲《游子吟》；教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、導(dǎo)入：（一）、聆聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》1、用師生“對(duì)詩”的形式，從蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對(duì)下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長(zhǎng)久”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。。2、簡(jiǎn)單賞析蘇軾的詩詞《水調(diào)歌頭》及創(chuàng)作背景，知道詩詞所表達(dá)的情感。3、有感情地配樂朗誦《水調(diào)歌頭》。選用古琴曲《關(guān)山月》和歌曲《但愿人長(zhǎng)久》作為背景音樂，朗誦后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜煌呐錁酚惺裁床煌母惺?，感知“古風(fēng)”與“新韻”。4、聆聽歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，歌曲在樂句結(jié)束音的運(yùn)用上的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊跟著唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特點(diǎn)時(shí)，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時(shí)”，學(xué)生唱“有”．幫助學(xué)生感知結(jié)束音基本運(yùn)用長(zhǎng)音這一特點(diǎn)。5、安排對(duì)比聆聽鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們?cè)谘堇[這首歌曲中的不同韻味、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據(jù)自己對(duì)詩詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語調(diào)來吟誦歌詞，給詩詞賦予“新韻”。（二）、演唱歌曲《游子吟》。1、復(fù)習(xí)學(xué)過的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩歌曲導(dǎo)入。2、初聽歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。請(qǐng)學(xué)生朗誦唐詩《游子吟》，體會(huì)詩中的情感。3、再聽歌曲，聽出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學(xué)生：這首唐詩呈現(xiàn)了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺?4、用歌曲的伴奏音樂做背景音樂，請(qǐng)學(xué)生誦讀唐詩《游子吟》兩遍。要求學(xué)生讀出不同的情感。5、學(xué)唱歌曲，體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感。(1)視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時(shí)不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。(2)跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會(huì)兩段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)行方面的不同。請(qǐng)學(xué)生用“m’’哼唱第一段旋律，用“wu”來哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。(3)學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生喜愛，且容易學(xué)唱，在演唱時(shí)，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達(dá)對(duì)母親的感激之情。三、全課小結(jié)。齊唱歌曲，談?wù)劯惺?。教學(xué)反思：《游子吟》一首詩是我國(guó)唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔、感情細(xì)膩深厚，通俗易懂，歷來被人們所廣泛傳誦。這首歌曲曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，無不深深撥動(dòng)著天下兒女的心弦，使學(xué)生深切感受到音樂與詩句珠聯(lián)璧合所描繪出的情境，體現(xiàn)了音樂與詩歌的完美結(jié)合。在教學(xué)中我采用了情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛的教學(xué)情境!形象生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)：前倚音，也從而使學(xué)生體會(huì)愛,明白愛,更好地體會(huì)歌曲中的感情。在充分理解古詩含義的基礎(chǔ)上，結(jié)合畫面、旋律中的附點(diǎn)、前倚音這些音樂符號(hào)，學(xué)生能自然流露出對(duì)媽媽的感情,感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲,這在體會(huì)歌曲感情上很有幫助。第3課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《花非花》，學(xué)吹豎笛。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)。二、新課教學(xué)：1、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲《西風(fēng)的話》。唱完后，請(qǐng)學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰，引入本課的學(xué)習(xí)。2、用“wu”哼唱旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，請(qǐng)部分學(xué)生用豎笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教師用c調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。3、聆聽歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請(qǐng)學(xué)生用輕而高位置的聲音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首“朦朧詩”的意境。朗讀后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這首詩的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比喻的“短暫易逝、難持長(zhǎng)久”的含義。4、有情感地吟誦歌詞，體會(huì)詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩中每個(gè)字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長(zhǎng)韻母來吟誦。然后請(qǐng)一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對(duì)照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。5、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。在學(xué)唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱，每個(gè)字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現(xiàn)“朦朧詩”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后