構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)體育教學(xué)的模式初探

構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)體育教學(xué)的模式初探【摘要】本文采用文獻(xiàn)資料、學(xué)科論述小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行闡述，探索與實(shí)踐快樂(lè)體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目的，體現(xiàn)“快樂(lè)體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的重要地位和提高素質(zhì)教育的重要性?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建,快樂(lè)，小學(xué)體育,教學(xué)模式在快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)踐中，“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才是根本“目的”?！翱鞓?lè)體育”教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與者，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、鍛煉、休息。教師必須用新的體育教學(xué)觀充實(shí)自己，發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷創(chuàng)造條件，革新教學(xué)方法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)信心，強(qiáng)化身體素質(zhì)，并在肯定性評(píng)價(jià)與成功的收獲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、快樂(lè)體育的定義

所謂快樂(lè)體育就是把每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的內(nèi)在樂(lè)趣作為教育目的和內(nèi)容的體育教育方法。寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與興趣，從而更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，最終達(dá)到身心兩方面的健康成長(zhǎng)，并養(yǎng)成“終身體育”的體育觀念?？鞓?lè)體育教學(xué)是以情感教學(xué)為導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的一種體育教育思想,是深層的心理快感或成功感,是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,從而激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在歡樂(lè)、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)體育、進(jìn)行體育活動(dòng)。二、實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)的原則

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、教育性原則。教育性原則是指在進(jìn)行教育的過(guò)程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。體育教育雖然有自己的特殊性，與政治思想教育、道德教育不完全相同，但目標(biāo)是一致的，都是要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)“學(xué)會(huì)做人”，成為符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才?！暗掠秊槭?、五育并舉”這是素質(zhì)教學(xué)的要求，體育課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要場(chǎng)所?！翱鞓?lè)體育”是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，力求將外部的要求變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，以學(xué)生“樂(lè)學(xué)”為支撐點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，在教學(xué)中，我們不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的意義的教育，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)性心理傾向，如興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。

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、平等性原則。

平等性原則是指在體育教育過(guò)程中，教師應(yīng)從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信他們，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行。

平等性原則，就是要求教師對(duì)學(xué)生要耐心啟發(fā)，認(rèn)真傾聽(tīng)，了解對(duì)方存在問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)。教師與學(xué)生之間不是傳統(tǒng)那種權(quán)威的、單向的交流，而應(yīng)該是平等的、雙向的交流，這樣才能更好地溝通。教師在交談中不宜用命令式、灌輸式的口吻，而應(yīng)該多用商量交談的語(yǔ)氣。

教育學(xué)指出，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、理智的、普遍的和穩(wěn)定的時(shí)候，可以縮短師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生友好、親近、依賴(lài)、共鳴的效應(yīng)，從而取得良好的教育效果。因此，在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，與學(xué)生平等相待，形成民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂中無(wú)拘無(wú)束，做到“嚴(yán)而不死”、“活而不亂”。3

、情境性原則。

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在寬松、自由、形象、直觀的情境中保持各科學(xué)習(xí)的良好心境。以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，通過(guò)多種活動(dòng)方式的介入與創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入境動(dòng)情的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功樂(lè)趣，獲得知識(shí)技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。4

、趣味性原則。要使教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，必須要求教學(xué)“授之有趣”，因此我們?cè)诮滩膬?nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排、以及語(yǔ)言

運(yùn)用上都考慮趣味性因素。當(dāng)然，趣味性也不能脫離科學(xué)性，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)原則。5、

激勵(lì)性原則。在“快樂(lè)體育”的實(shí)施過(guò)程中，“樂(lè)教”只是手段，“樂(lè)學(xué)”才

是目的。激勵(lì)性原則激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。在“快樂(lè)體育”實(shí)踐

，特別要強(qiáng)調(diào)正確誘導(dǎo)與即時(shí)反饋，使學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)與成功中獲得快感，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)。

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、實(shí)效性原則?！翱鞓?lè)體育”不僅重視外在的形式，“樂(lè)教”、“樂(lè)學(xué)”的氣氛，它更看重內(nèi)在的“效益”--體育教學(xué)的質(zhì)量。它的近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)學(xué)精神，提高教學(xué)效果，它以這個(gè)的基本要求就是要不斷的“刺激”學(xué)生，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。在教學(xué)中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，近期目標(biāo)逐步走向終身體育，使體育進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一個(gè)重要組成部分，自主伴隨終生。三、構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)體育教學(xué)的基本途徑1、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、悲傷等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效?？梢?jiàn)情感是維護(hù)和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。2、因材施教，分層遞進(jìn)。

因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑?？鞓?lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。例如：在低年級(jí)，首先教會(huì)學(xué)生正確的跑、跳、投的自然動(dòng)作，到了中、高年級(jí)，由于他們神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能特點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，容易學(xué)會(huì)各種動(dòng)作，則過(guò)渡到正確的掌握田徑中跑、跳、投的簡(jiǎn)單動(dòng)作。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。3、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同類(lèi)項(xiàng)目中，可以調(diào)整教材出現(xiàn)的順序，例如，球類(lèi)可先教足球、后教籃球、再教排球、最后教乒乓球。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。四、實(shí)施快樂(lè)小學(xué)體育教學(xué)的基本策略一、情感先行，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上體育課體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關(guān)系，是體育教師的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。加強(qiáng)這門(mén)教學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把體育課上得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。體育教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長(zhǎng)上?？梢?jiàn)情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其道”。融洽的師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，決不能言辭過(guò)激，諷刺挖苦，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學(xué)生快樂(lè)。古人云：感人心者，莫先乎情。教學(xué)中我們都有這樣的體會(huì)，孩子們的情緒往往被教師的情緒所影響，當(dāng)教師滿面春風(fēng)、情緒高昂，學(xué)生則精神振奮，反之，當(dāng)教師情緒低落、神情嚴(yán)肅，學(xué)生則容易沮喪和緊張。因此，要使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師要善于營(yíng)造師生間“心靈的接觸”，投入自己的真情，用激情的快樂(lè)點(diǎn)燃學(xué)生快樂(lè)。課堂上，教師應(yīng)該盡量淡化教的痕跡，而是作為一個(gè)大孩子融入到學(xué)生中去，和孩子們一起玩中學(xué)。二、創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)活學(xué)

教學(xué)方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學(xué)生心理和生理特征的教法進(jìn)行教學(xué)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)方法的選擇，既要符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)。如在準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)用簡(jiǎn)單輕松的游戲或器械操等作為課的開(kāi)始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)參與。從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。又如在基本部分的練習(xí)中，可采用游戲、競(jìng)賽、學(xué)生自主選擇練習(xí)方法等方式進(jìn)行，使練習(xí)的形式多樣化，學(xué)生活學(xué)巧練，達(dá)到自我鍛練、自我體驗(yàn)樂(lè)趣的目的。充分發(fā)揮學(xué)生各自?xún)?yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運(yùn)動(dòng)，可引用韻律操或舞蹈等形式進(jìn)行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來(lái)、舞起來(lái)、笑起來(lái)，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學(xué)生在歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和能夠享受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣的體育課才是名符其實(shí)的快樂(lè)體育課。例如：一年級(jí)兒童在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說(shuō)亂叫，針對(duì)這一現(xiàn)象，首先把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“超人迪加隊(duì)”、“黑貓警長(zhǎng)隊(duì)”“唐老鴨隊(duì)”、“米老鼠隊(duì)”等，并給每位同學(xué)都變成號(hào)，這樣一來(lái)，兒童從心理上樂(lè)意接受，再集合的時(shí)候，老師就說(shuō)：“看哪一隊(duì)能最先找到自己的家？”加上老師的表情，語(yǔ)言提示，可使兒童進(jìn)入角色，更好地記住自己在隊(duì)伍的位置，逐漸養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性。3、因材施教，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。因材施教，分層遞進(jìn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的有效途徑?？鞓?lè)體育十分重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。在學(xué)生當(dāng)中，確實(shí)存在著運(yùn)動(dòng)水平和從事體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、追求目標(biāo)、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參加體育活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學(xué)生

“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中應(yīng)采用因材施教和分層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)弱不同分為男女A、B、C各三個(gè)小組，根據(jù)學(xué)生技能的差異分別制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、因材施教。讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得，學(xué)有所成”。如在跨欄跑的練習(xí)中，不同小組的學(xué)生所跨的欄高和欄距都各不相同，技能強(qiáng)、速度快的學(xué)生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，技能稍差、速度稍慢的學(xué)生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過(guò)欄。又如在200M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。再如在400M跑的練習(xí)中，要求學(xué)生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強(qiáng)的學(xué)生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學(xué)生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r(shí)完成練習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能完成自身能夠完成的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)給予每個(gè)學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們都能學(xué)有所得并獲得更多的成功感。4、教學(xué)內(nèi)容搭配得當(dāng)，讓學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生對(duì)事物感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能激起求知欲，對(duì)符合本人運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)容易產(chǎn)生興趣。因此，教材內(nèi)容的搭配要適合學(xué)生的年級(jí)水平的特點(diǎn)。教材難度過(guò)小，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材難度過(guò)大，會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在同一活動(dòng)中，常因?qū)W生的素質(zhì)和技能上的差異而造成不同的結(jié)果，致使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的程度不一。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切的聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征、富有游戲性和競(jìng)賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)生上球類(lèi)課時(shí)，學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它項(xiàng)目，而這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項(xiàng)身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等起到非常大的作用。因此，教師在教材內(nèi)容的搭配、分析教材和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮的以下四點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容的搭配，要以大綱為主，結(jié)合本校實(shí)際，由淺入深、由易到難。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教材的合理性、科學(xué)性和創(chuàng)新有趣性。（2）從教材的選擇到挖掘教材的內(nèi)涵，不只考慮具體教材的動(dòng)作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內(nèi)涵。充分挖掘體育教材所