第六單元《智取生辰綱》施耐庵教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊標簽標題

第六單元《智取生辰綱》施耐庵教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊[標簽標題]學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本章節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在通過《智取生辰綱》這一經(jīng)典篇目，幫助學(xué)生深入理解施耐庵的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和歷史觀。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和時代背景，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解古典文學(xué)中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.增強學(xué)生對歷史文化的認識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和文化自信。

3.通過分析作品中的道德沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考個人與社會的關(guān)系，形成正確的價值觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維，提升語言表達和寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入九年級上冊之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過一定的古典文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們對人物形象、故事情節(jié)、語言表達等方面有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《智取生辰綱》這一題材的古典小說普遍感興趣，因為他們對中國歷史和文化有著天然的好奇心。學(xué)生具備較強的閱讀理解能力，能夠從字里行間捕捉信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于獨立思考，而另一些學(xué)生則更喜歡小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《智取生辰綱》時，學(xué)生可能對一些古文詞匯、句式和古代禮儀感到困惑。此外，理解復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)也可能成為學(xué)習(xí)難點。此外，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景有限，他們在分析作品中的道德沖突和價值觀時可能存在困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演小說中的角色，體驗人物心理，加深對情節(jié)和人物關(guān)系的理解。

3.利用多媒體展示與故事背景相關(guān)的歷史圖片和視頻，增強學(xué)生對時代背景的認識。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析故事中的道德沖突，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：教師通過提問“同學(xué)們，你們對中國古典小說有哪些了解？”來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，教師簡要介紹《智取生辰綱》的作者施耐庵及其文學(xué)成就，引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

（1）分析故事背景：教師講解《智取生辰綱》的歷史背景，包括宋朝的社會狀況、官場腐敗、民不聊生等，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

（2）人物形象分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的主要人物，如楊志、吳用等，探討他們的性格特點、行為動機及人物關(guān)系。

（3）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：教師分析《智取生辰綱》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，包括起因、經(jīng)過、結(jié)果，幫助學(xué)生把握故事脈絡(luò)。

3.實踐活動

（1）角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個角色進行扮演，通過模擬人物對話和行動，加深對人物性格和情節(jié)的理解。

（2）繪制思維導(dǎo)圖：學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，繪制思維導(dǎo)圖，梳理人物關(guān)系、事件發(fā)展等，提高邏輯思維能力。

（3）撰寫讀書筆記：學(xué)生撰寫讀書筆記，總結(jié)故事主題、人物形象、情節(jié)特點等，鍛煉寫作能力。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論故事主題：學(xué)生分組討論故事的主題，如忠誠、智謀、正義等，分享自己的觀點和理由。

（2）分析人物性格：學(xué)生討論故事中的人物性格，如楊志的忠誠、吳用的智謀等，分析其形成的原因。

（3）探討故事的現(xiàn)實意義：學(xué)生討論《智取生辰綱》的現(xiàn)實意義，如對官場腐敗的批判、對正義的追求等。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)《智取生辰綱》的故事背景、人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)等。教師總結(jié)故事的主題和現(xiàn)實意義，強調(diào)忠誠、智謀、正義等價值觀的重要性。

教學(xué)流程用時：

1.導(dǎo)入新課：5分鐘

2.新課講授：

-分析故事背景：10分鐘

-人物形象分析：10分鐘

-情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：10分鐘

3.實踐活動：

-角色扮演：15分鐘

-繪制思維導(dǎo)圖：10分鐘

-撰寫讀書筆記：10分鐘

4.學(xué)生小組討論：15分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著：推薦學(xué)生閱讀施耐庵原著《水滸傳》，深入了解故事背景、人物形象和情節(jié)發(fā)展。

-施耐庵生平介紹：收集施耐庵的生平資料，包括他的著作、生平事跡等，幫助學(xué)生了解作者及其創(chuàng)作背景。

-古代文學(xué)與藝術(shù)：介紹與《智取生辰綱》相關(guān)的古代文學(xué)和藝術(shù)作品，如古代繪畫、書法、音樂等，豐富學(xué)生的知識面。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《水滸傳》原著中的《智取生辰綱》章節(jié)，讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影等，通過視覺藝術(shù)感受故事魅力。

-參與討論：組織學(xué)生參與線上或線下討論，分享各自對《智取生辰綱》的理解和感悟。

-撰寫讀后感：鼓勵學(xué)生撰寫讀后感，表達自己對故事主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展的看法。

-探究歷史背景：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解宋朝的社會狀況、官場腐敗等現(xiàn)象，加深對故事背景的認識。

-學(xué)習(xí)古代文化：通過學(xué)習(xí)古代禮儀、服飾、建筑等方面的知識，幫助學(xué)生更好地理解故事中的細節(jié)和背景。

-分析人物心理：引導(dǎo)學(xué)生分析小說中人物的心理變化，探討人物的性格特點和命運走向。

-比較不同版本：《智取生辰綱》在多個版本的《水滸傳》中有所差異，鼓勵學(xué)生比較不同版本的故事情節(jié)和人物設(shè)定。

-創(chuàng)作相關(guān)作品：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作與《智取生辰綱》相關(guān)的小說、劇本、漫畫等作品，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。教學(xué)反思與改進七、教學(xué)反思與改進

親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在教學(xué)《智取生辰綱》這一章節(jié)后的反思和改進計劃。

首先，我要說的是，我對本節(jié)課的教學(xué)效果感到基本滿意。學(xué)生們對《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們在討論和角色扮演活動中積極參與，這讓我感到欣慰。然而，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可以更加巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我通過提問的方式引起了他們的注意，但也許可以結(jié)合一些更生動的導(dǎo)入手段，比如播放與故事相關(guān)的短片或者音樂，來增加課堂的吸引力。

在新課講授部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古文的理解還有一定的困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些古文閱讀的輔導(dǎo)，比如提供一些古文詞匯的解析，或者通過講解一些古文的語法結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地理解文本。

實踐活動部分，雖然學(xué)生們參與度很高，但我也注意到一些學(xué)生在角色扮演時表現(xiàn)得不夠自信。為了提高他們的自信心，我打算在未來的教學(xué)中，提前組織一些小型的角色扮演練習(xí)，讓學(xué)生們在熟悉故事情節(jié)和人物性格的基礎(chǔ)上，更好地投入到角色中。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于故事主題的探討還不夠深入。為了引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，我計劃在討論前提供一些討論指南，比如提出一些開放式的問題，鼓勵學(xué)生從不同角度分析故事。

總的來說，我覺得本節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但仍然有提升的空間。以下是我的一些改進措施：

1.在導(dǎo)入新課時，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，如多媒體輔助、情境模擬等，以提高學(xué)生的興趣。

2.在新課講授中，增加古文閱讀輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

3.在實踐活動環(huán)節(jié)，提前組織角色扮演練習(xí)，提升學(xué)生的自信心。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，提供討論指南，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考。

5.在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，結(jié)合歷史背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解故事的主題和現(xiàn)實意義。

我相信，通過這些改進措施，我能夠在未來的教學(xué)中更好地幫助學(xué)生掌握《智取生辰綱》這一章節(jié)的內(nèi)容，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和歷史觀。謝謝大家的聆聽！板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《智取生辰綱》的故事背景

-主要人物形象：楊志、吳用等

-故事情節(jié)發(fā)展：起因、經(jīng)過、結(jié)果

-故事主題：忠誠、智謀、正義等

②重點詞：

-生辰綱：官府運送的貢品

-智?。哼\用智謀奪取

-生辰：生日，此處指官員的生日

-貢品：獻給皇帝的物品

③重點句：

-“楊志怒目圓睜，挺身而出，與敵人展開了激烈的搏斗。”

-“吳用巧施計謀，智取生辰綱，為民除害?！?/p>

-“楊志雖然勇猛，但終究無法改變命運，最終落得個悲慘的下場。”課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對《智取生辰綱》這一章節(jié)課堂評價的詳細規(guī)劃：

1.課堂提問：

-通過提問，了解學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象、故事主題的理解程度。

-設(shè)計開放式問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，如“你認為楊志的性格特點是什么？”或“從吳用的行為中，你學(xué)到了什么？”

-觀察學(xué)生在回答問題時是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容，是否能夠提出自己的見解。

2.觀察學(xué)生參與度：

-觀察學(xué)生在課堂討論和實踐活動中的表現(xiàn)，評估他們的參與程度和互動能力。

-注意學(xué)生的眼神交流、肢體語言和發(fā)言頻率，這些都能反映出他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-對于參與度較低的學(xué)生，適時給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們?nèi)谌胝n堂活動。

3.小組合作評價：

-評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與、是否能夠提出建設(shè)性意見、是否能夠有效溝通等。

-通過小組展示環(huán)節(jié)，評估學(xué)生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

4.角色扮演評價：

-觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、情感表達、語言運用等。

-評價學(xué)生的表演是否能夠吸引觀眾，是否能夠準確地傳達故事情節(jié)和人物心理。

5.課堂測試：

-設(shè)計小測驗，測試學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象、故事主題的掌握程度。

-測試題目包括選擇題、填空題、簡答題和論述題，以全面評估學(xué)生的知識水平。

6.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括讀書筆記、讀后感、角色扮演劇本等。

-在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的寫作技巧、語言表達和思想深度。

-及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于做得好的地方給予肯定，對于不足之處提出改進建議。

7.課堂反饋：

-在課堂結(jié)束時，進行簡短的課堂反饋，詢問學(xué)生對本節(jié)課的感受和建議。

-收集學(xué)生的反饋信息，作為改進教學(xué)的重要參考。典型例題講解在《智取生辰綱》這一章節(jié)中，我們可以通過以下典型例題來講解和分析課文知識點：

例題1：

分析楊志的性格特點，并舉例說明。

答案：楊志性格特點：忠誠、勇敢、果斷、有責(zé)任心。例如，在故事中，楊志為了保護生辰綱，不顧個人安危，與敵人展開了激烈的搏斗。

例題2：

解釋“智取生辰綱”中的“智”字所蘊含的意義。

答案：“智”字在這里指的是運用智謀、策略來達到目的。在故事中，吳用通過巧妙的計謀，成功地奪取了生辰綱，體現(xiàn)了智取的意義。

例題3：

分析吳用的人物形象，并說明他在故事中的作用。

答案：吳用人物形象：足智多謀、機智勇敢、忠誠善良。他在故事中的作用是策劃并實施智取生辰綱的行動，為故事的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

例題4：

討論故事中楊志與吳用之間的矛盾沖突，并分析其產(chǎn)生的原因。

答案：楊志與吳用之間的矛盾沖突主要體現(xiàn)在對待生辰綱的態(tài)度上。楊志堅持武力奪回生辰綱，而吳用則主張智取。這種矛盾沖突的產(chǎn)生源于兩人性格上的差異和對待問題的不同處理方式。

例題5：

探討《智取生辰綱》中正義與邪惡的較量，并分析其現(xiàn)實意義。

答案：《智取生辰綱》中正義與邪惡的較量體現(xiàn)在楊志與吳用代表的兩股力量上。楊志代表正義，他堅守職責(zé)，保護生辰綱；而吳用則代表邪惡，他利用智謀奪取生辰綱。這種較量反映