12《低碳生活每一天》第1課時 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年道德與法治四年級上冊統(tǒng)編版

12《低碳生活每一天》第1課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年道德與法治四年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以《低碳生活每一天》為主題，通過學(xué)習(xí)低碳生活的知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，踐行低碳生活方式。通過課堂討論、實踐等活動，使學(xué)生深入了解低碳生活的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生參與環(huán)境保護的積極性，增強學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)低碳生活知識，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力，促進學(xué)生在日常生活中踐行低碳生活方式，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于小學(xué)中年級階段，他們對環(huán)境問題有一定的認識，但知識體系尚未完善。在知識層面，學(xué)生對低碳生活的概念和意義有一定了解，但對具體實踐方法掌握不足。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、分析、判斷能力，但獨立思考和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的環(huán)保意識逐漸增強，但部分學(xué)生存在浪費資源、隨意丟棄垃圾等不良行為習(xí)慣。這些特點對課程學(xué)習(xí)有一定影響，教師需結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計貼近生活的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)保觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，確保每個學(xué)生都能在課程中獲得成長。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、PPT課件。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺。

3.信息化資源：低碳生活相關(guān)的圖片、視頻資料、在線環(huán)保知識鏈接。

4.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、實踐操作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對低碳生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是低碳生活嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于低碳生活的圖片或視頻片段，如節(jié)能減排的標語、綠色出行的場景等，讓學(xué)生初步感受低碳生活的魅力或特點。

簡短介紹低碳生活的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.低碳生活基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解低碳生活的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解低碳生活的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹低碳生活的組成部分，如節(jié)能減排、綠色出行、節(jié)約用水用電等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.低碳生活案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解低碳生活的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的低碳生活案例進行分析，如校園低碳環(huán)保活動、社區(qū)節(jié)能減排行動等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解低碳生活的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用低碳生活解決實際問題。

小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個低碳生活案例，探討如何在自己的生活中實踐低碳生活。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與低碳生活相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何在家庭中實踐低碳生活”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對低碳生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)低碳生活的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括低碳生活的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)低碳生活在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用低碳生活。

7.布置課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生在日常生活中實踐低碳生活。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于低碳生活的短文或報告，內(nèi)容可以包括自己在生活中實踐低碳生活的經(jīng)驗、建議等。

鼓勵學(xué)生將低碳生活的理念帶入家庭、社區(qū)，與家人、朋友分享自己的低碳生活心得。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標：總結(jié)教學(xué)效果，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

課后，教師對本次教學(xué)進行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)提供改進方向。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生能夠理解低碳生活的基本概念，認識到低碳生活與環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生能夠列舉出低碳生活的具體措施，如節(jié)約用水、節(jié)約用電、減少使用一次性產(chǎn)品等。

2.能力提升：

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了環(huán)保意識，能夠從自身做起，踐行低碳生活。學(xué)生在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)會了如何運用批判性思維，對低碳生活案例進行深入思考。

4.行為習(xí)慣：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⒌吞忌畹睦砟钊谌氲饺粘Ｉ钪?。部分學(xué)生在課后主動減少使用一次性產(chǎn)品，節(jié)約用水用電，綠色出行等，形成了良好的行為習(xí)慣。

5.情感態(tài)度：

學(xué)生對低碳生活有了更加深刻的認識，增強了環(huán)保意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對環(huán)境保護的關(guān)心和責(zé)任感，愿意為地球家園的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。

6.實踐能力：

學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠結(jié)合自己的生活實際，撰寫低碳生活相關(guān)短文或報告。這有助于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高實踐能力。

7.創(chuàng)新意識：

學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)，提出了一些創(chuàng)新性的低碳生活建議，如利用廢棄物品制作環(huán)保手工藝品、推廣低碳出行等。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具備了創(chuàng)新意識。

8.社會責(zé)任感：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認識到自己在環(huán)境保護中的責(zé)任，愿意為改善環(huán)境質(zhì)量、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。這種社會責(zé)任感的提升，有助于學(xué)生成為具有社會責(zé)任感的公民。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

題目：設(shè)計一份家庭低碳生活計劃。

要求：學(xué)生結(jié)合家庭實際情況，設(shè)計一份低碳生活計劃，包括節(jié)約用水、節(jié)約用電、減少使用一次性產(chǎn)品等方面的具體措施。計劃需包含實施時間、預(yù)期效果和家庭成員的參與情況。

答案示例：

家庭低碳生活計劃

實施時間：2024年10月1日至2024年12月31日

預(yù)期效果：減少家庭碳排放量10%

家庭成員參與情況：全家人共同參與

具體措施：

-每天洗澡時間控制在10分鐘以內(nèi)，減少熱水使用。

-關(guān)閉不必要的電器，如電視、電腦等，節(jié)約用電。

-使用可重復(fù)使用的購物袋，減少塑料袋使用。

-鼓勵家庭成員騎自行車或步行出行，減少汽車使用。

2.撰寫作業(yè)：

題目：我的低碳生活日記。

要求：學(xué)生記錄一周內(nèi)自己在生活中實踐低碳生活的點點滴滴，包括遇到的問題、采取的措施和感受。

答案示例：

低碳生活日記

日期：2024年10月5日

今天我在家里嘗試了用布袋代替塑料袋購物，感覺既方便又環(huán)保。在超市購物時，我主動拒絕了塑料袋，用布袋裝購物物品。雖然一開始感覺有些不便，但想到這樣可以減少塑料污染，我還是堅持了下來。回家后，我把這個經(jīng)歷分享給了家人，他們也表示贊同。

3.角色扮演作業(yè)：

題目：低碳生活情景劇。

要求：學(xué)生分組創(chuàng)作并表演一個關(guān)于低碳生活的情景劇，內(nèi)容可以包括日常生活中如何節(jié)約資源、保護環(huán)境等。

答案示例：

情景劇名稱：《低碳生活，從我做起》

角色：小明、小紅、媽媽、爸爸

場景：家庭客廳

（小明和小紅正在看電視，媽媽和爸爸在旁邊準備出門）

媽媽：孩子們，今天我們要出去購物，記得帶上布袋哦。

小明：好的，媽媽，我知道了。

爸爸：對了，我們還要記得關(guān)掉不必要的電器，節(jié)約用電。

（出門后，小明和小紅用布袋購物，回家后主動關(guān)燈、關(guān)電視）

4.研究作業(yè)：

題目：調(diào)查你所在社區(qū)低碳生活現(xiàn)狀。

要求：學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)的低碳生活現(xiàn)狀，包括居民對低碳生活的了解程度、社區(qū)提供的低碳設(shè)施等，并撰寫調(diào)查報告。

答案示例：

社區(qū)低碳生活現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查時間：2024年10月10日

調(diào)查地點：XX社區(qū)

調(diào)查對象：社區(qū)居民

調(diào)查內(nèi)容：

-居民對低碳生活的了解程度

-社區(qū)提供的低碳設(shè)施

-居民在日常生活中實踐低碳生活的措施

調(diào)查結(jié)果：

大部分居民對低碳生活有一定了解，但仍有部分居民對低碳生活的重要性認識不足。社區(qū)提供了垃圾分類回收點、太陽能路燈等低碳設(shè)施，但居民的使用率不高。

5.創(chuàng)意作業(yè)：

題目：低碳生活創(chuàng)意設(shè)計。

要求：學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計一個低碳生活相關(guān)的創(chuàng)意產(chǎn)品或服務(wù)，并說明其原理和優(yōu)勢。

答案示例：

創(chuàng)意產(chǎn)品名稱：《智能節(jié)能插座》

原理：該插座能夠自動檢測電器使用情況，當電器長時間未使用時，自動切斷電源，避免浪費電能。

優(yōu)勢：

-節(jié)約電能，降低家庭電費支出。

-減少電器待機能耗，降低碳排放。

-提高家庭用電安全，防止電器過熱引發(fā)火災(zāi)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-低碳生活的定義

-低碳生活的意義

-低碳生活的具體措施

②關(guān)鍵詞：

-碳排放

-可持續(xù)發(fā)展

-節(jié)能減排

-綠色出行

-資源循環(huán)利用

③重點句子：

-“低碳生活，就是減少能源消耗和碳排放，保護環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?！?/p>

-“低碳生活，從身邊小事做起，節(jié)約每一滴水，每一度電?！?/p>

-“綠色出行，選擇公共交通工具，減少私家車出行，降低碳排放。”

-“垃圾分類，回收利用，減少資源浪費，保護環(huán)境。”

-“低碳生活，不僅是一種生活方式，更是一種社會責(zé)任。”課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，了解學(xué)生對低碳生活知識的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)進度和方法。

-觀察記錄：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論積極性以及實踐操作的準確性，評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-小組合作評價：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能積極參與、是否能夠提出有建設(shè)性的意見等。

-課堂測試：通過隨堂小測驗或問答，檢驗學(xué)生對低碳生活相關(guān)知識的記憶和理解。

2.課堂互動評價：

-學(xué)生參與度：記錄學(xué)生在課堂討論、實踐操作等環(huán)節(jié)的參與情況，評估學(xué)生的積極性。

-學(xué)生提問質(zhì)量：鼓勵學(xué)生提問，評價學(xué)生問題的深度和與課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

-學(xué)生回答質(zhì)量：評價學(xué)生對問題的回答是否準確、完整，以及是否能夠結(jié)合實際進行思考。

3.課堂表現(xiàn)評價：

-學(xué)生行為規(guī)范：觀察學(xué)生是否遵守課堂紀律，如按時到課、保持安靜、尊重他人等。

-學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是否認真，是否能夠主動思考、積極參與。

-學(xué)生情感態(tài)度：觀察學(xué)生在課堂上的情感表達，如是否對低碳生活有積極的認識和情感投入。

4.課后作業(yè)評價：

-作業(yè)完成情況：對學(xué)生的課后作業(yè)進行批改，評估作業(yè)的完成度和質(zhì)量。

-作業(yè)