2023三年級英語下冊 Unit 3 Food and Meals Lesson 13 I'm Hungry教學實錄 冀教版（三起）

2023三年級英語下冊Unit3FoodandMealsLesson13I'mHungry教學實錄冀教版（三起）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析2023三年級英語下冊Unit3FoodandMealsLesson13I'mHungry教學實錄冀教版（三起）本課內容圍繞食物和餐點展開，通過對話和情景模擬，引導學生學習表示饑餓的表達方式和詢問食物的詞匯。教材設計貼近學生生活實際，有助于提高學生的英語口語交際能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫四項基本技能，提升跨文化交流意識和能力。通過真實語境，發(fā)展學生的語言運用能力，增強學習英語的興趣和自信心。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：三年級學生已具備一定的英語基礎，能夠認讀簡單的單詞和短語，并能進行簡單的日常對話。他們對食物和餐點有一定的了解，能夠說出一些常見的食物名稱。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習充滿好奇心，對食物和餐點的話題有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、實物等輔助手段學習新知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在發(fā)音上可能存在困難，尤其是元音和輔音的區(qū)分。在詞匯記憶方面，學生可能對一些食物名稱的拼寫感到困惑。此外，由于缺乏實際語境，學生在運用所學知識進行對話時可能會感到不自信。教學方法與手段教學方法：

1.采用情景教學法，通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。

2.運用任務型教學法，設計食物分類、制作餐點等任務，激發(fā)學生的參與熱情。

3.實施合作學習法，分組討論食物文化差異，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

教學手段：

1.利用多媒體展示食物圖片和視頻，增強視覺沖擊力，吸引學生注意力。

2.使用互動軟件進行單詞拼寫和聽力練習，提高學生的語言實踐能力。

3.制作食物主題卡片，讓學生通過觸摸和嗅覺體驗，加深對食物的記憶。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對食物和餐點的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們最喜歡的食物是什么？為什么？”

展示一些關于不同國家和地區(qū)的特色食物圖片或視頻片段，讓學生初步感受食物文化的多樣性。

簡短介紹食物和餐點在日常生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.食物和餐點基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解食物和餐點的基本概念、組成部分和種類。

過程：

講解食物的定義，包括其主要分類和營養(yǎng)成分。

詳細介紹不同類型的食物，如主食、蔬菜、水果、肉類等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.食物和餐點案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解食物和餐點的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的食物和餐點案例進行分析，如健康飲食、地方特色美食等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解食物和餐點的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對健康、文化傳承等方面的影響，以及如何選擇健康、營養(yǎng)的餐點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與食物和餐點相關的主題進行深入討論，如“如何制作健康早餐”或“地方特色美食的傳承”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對食物和餐點的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調食物和餐點的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括食物和餐點的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調食物和餐點在健康、文化傳承等方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于食物和餐點的短文或報告，內容包括自己最喜歡的食物、健康飲食的建議或對地方特色美食的了解。

要求學生在作業(yè)中運用本節(jié)課所學詞匯和句型，體現(xiàn)對食物和餐點的思考和理解。學生學習效果1.詞匯和句型掌握：

學生在學習本課后，能夠熟練掌握與食物和餐點相關的詞匯，如apple,banana,rice,bread,meal,dinner,breakfast等。同時，學生能夠運用以下句型進行簡單的交流：

-What'syourfavoritefood?

-Ilikefruit/vegetables/meat.

-Let'shavelunch/dinner.

-Areyouhungry?

2.日常對話能力提升：

3.食物文化認知增強：

學生通過本節(jié)課的學習，對世界各地的食物文化有了初步的了解。他們能夠認識到不同文化背景下食物的差異，以及食物在人們生活中的重要性。

4.健康飲食意識提高：

在學習過程中，學生了解到均衡飲食的重要性，能夠根據所學知識為自己制定合理的飲食計劃。他們開始關注食物的營養(yǎng)成分，并嘗試選擇健康、營養(yǎng)的餐點。

5.團隊合作能力增強：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，提出自己的看法，并在討論中形成共識。

6.表達能力提升：

7.文化意識培養(yǎng)：

8.解決問題的能力增強：

在案例分析環(huán)節(jié)，學生學會了如何分析問題，并提出解決方案。他們能夠將所學知識應用于實際生活，提高自己的問題解決能力。

9.自主學習能力提高：

本節(jié)課的教學設計注重學生的自主學習，學生在課堂上積極參與，課后能夠主動復習鞏固所學知識。這種自主學習能力有助于學生今后的學習和發(fā)展。

10.學習興趣和自信心增強：

總之，本節(jié)課的學習效果顯著，學生在詞匯、句型、日常對話、食物文化認知、健康飲食意識、團隊合作、表達能力、文化意識、解決問題能力和自主學習能力等方面均取得了顯著進步。這些成果將為學生今后的英語學習和生活奠定堅實的基礎。重點題型整理1.單詞拼寫題

題型：請將下列句子中的劃線詞匯正確拼寫出來。

示例：I__________(like)fruitverymuch.

答案：like

2.句型轉換題

題型：將下列句子轉換為正確的疑問句形式。

示例：Shelikesrice.

答案：Do/Doesshelikerice?

3.完形填空題

題型：閱讀短文，根據上下文語境選擇合適的詞匯填空。

示例：

Ihaveabig__________(apple).It'sredandjuicy.

A.appleB.bananaC.orange

答案：A.apple

4.情景對話題

題型：根據所給情景，完成對話。

情景：A：I'mhungry.Whatdoyouwanttoeat?

B:__________

示例：A：I'mhungry.Whatdoyouwanttoeat?

B:Iwanttohaveasandwichandaglassofmilk.

答案：Iwanttohaveasandwichandaglassofmilk.

5.創(chuàng)意寫作題

題型：根據所學知識，寫一段關于自己最喜歡的食物的短文。

示例：

Myfavoritefoodispizza.It'smadeofacrispycrust,tomatosauce,cheese,andavarietyoftoppingslikepepperoni,mushrooms,andolives.Ilovethewayittastesandthefunofeatingitwithmyhands.WheneverIhaveacravingforpizza,Iknowitwillsatisfymyhungerandmakemehappy.

答案：

Myfavoritefoodispizza.It'smadeofacrispycrust,tomatosauce,cheese,andavarietyoftoppingslikepepperoni,mushrooms,andolives.Ilovethewayittastesandthefunofeatingitwithmyhands.WheneverIhaveacravingforpizza,Iknowitwillsatisfymyhungerandmakemehappy.教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們能夠流利地使用所學詞匯和句型進行對話，表現(xiàn)出良好的語言運用能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞主題展開深入討論，提出自己的觀點和建議。各小組的展示成果豐富多樣，體現(xiàn)了學生們對食物和餐點知識的理解和思考。在展示過程中，學生們能夠清晰、準確地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的溝通能力。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

課后，學生進行了自評與互評，評價自己在課堂上的表現(xiàn)和小組討論中的貢獻。通過自評和互評，學生們能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了參考。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了以下評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)積極的學生，教師給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-對于在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出的學生，教師建議他們在今后的學習中嘗試更多的角色，提高自己的語言表達能力。

-針對在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師建議他們在課后加強詞匯和句型的練習，并提醒他們在日常生活中多運用所學知識。

-教師對小組討論環(huán)節(jié)的成果表示滿意，并鼓勵學生們在今后的學習中繼續(xù)保持團隊合作精神，共同進步。

總體而言，本節(jié)課的教學評價與反饋較為積極。學生們在課堂上的表現(xiàn)良好，學習效果顯著。教師將繼續(xù)關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和幫助，以促進學生的全面發(fā)展。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們這節(jié)課的主題是“FoodandMeals”，我覺得這個話題挺貼近生活的，孩子們也比較感興趣。但是，在上課的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就來和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。孩子們對于食物和餐點的話題都很感興趣，課堂上的互動也比較活躍。我在導入新課的時候，通過提問和展示圖片，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我也注意到，有些孩子對于一些生詞的發(fā)音還是不太準確，比如“sandwich”和“juicy”。這可能是因為他們在日常生活中接觸這些詞匯的機會比較少。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更多地利用多媒體資源，比如視頻、音頻等，來幫助學生提高發(fā)音的準確性。

其次，我在講解食物和餐點的分類時，發(fā)現(xiàn)有些孩子對于食物的營養(yǎng)價值不太了解。比如，在提到水果和蔬菜時，他們并不能馬上說出這些食物對身體健康的好處。這就需要我在今后的教學中，更加注重知識的拓展，比如介紹一些常見的健康飲食原則，讓孩子們在了解食物的同時，也能學會如何選擇健康的餐點。

再來說說小組討論環(huán)節(jié)。我覺得這個環(huán)節(jié)的設計還是挺不錯的，孩子們在討論中能夠互相學習，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在討論時比較內向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對英語表達不夠自信。所以，我打算在今后的教學中，多設計一些小組合作的活動，讓孩子們在輕松的氛圍中提高英語口語能力。

另外，我還發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于課堂上的隨堂測試不太重視。他們在回答問題時，有時候會顯得比較隨意，沒有認真思考。這可能是因為他們對測試的目的和意義理解不夠。因此，我需要在今后的教學中，更加明確地告訴學生們測試的重要性，讓他們認識到學習英語不僅僅是為了考試，更是為了提高自己的語言運用能力。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，作為一名英語教師，我需要不斷地更新自己的教學方法，以適應不同學生的學習需求。比如，對于一些基礎較弱的學生，我需要更多地給予他們個別輔導，幫助他們克服學習上的困難。而對于那些基礎較好的學生，我則需要提供更多的挑戰(zhàn)，讓他們在英語學習的道路上不斷進步。板書設計①文本文重點知識點：

-食物和餐點的分類

-常見食物的英語表達

-餐點時間詞匯

②詞：

-Food:食物

-Meal:餐點

-Breakfast:早餐

-Lunch:午餐

-Dinner:晚餐

-Sandwich:三明治

-Juice:果汁

-Apple:蘋果

-Banana:香蕉

-Rice:米飯

-Bread:面包

③句：

-Ilikefruit.

-Let'shavelu