第2課《梅嶺三章》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)教材分析第2課《梅嶺三章》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

本課為統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第二課，以毛澤東同志創(chuàng)作的《梅嶺三章》為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命先烈的英雄氣概和崇高精神。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解革命歷史，培養(yǎng)愛國主義情懷，提高文學(xué)鑒賞能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感教育的有機(jī)結(jié)合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《梅嶺三章》，學(xué)生能夠感受革命先輩的崇高精神，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過品味詩詞的語言美，提高審美鑒賞能力；通過分析詩歌的藝術(shù)手法，鍛煉語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)和愛國主義情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

九年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古詩詞，對(duì)古典詩詞的格律、修辭手法以及文學(xué)背景有一定的了解。他們對(duì)毛澤東的詩詞也有所接觸，但《梅嶺三章》作為較為深?yuàn)W的詩詞作品，學(xué)生在理解上可能存在一定的難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，尤其是對(duì)革命題材的詩詞。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過查閱資料、討論等方式進(jìn)行探究。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來感知詩歌的意境，而另一部分學(xué)生則可能更注重文字本身的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩詞中的一些生僻字詞理解困難；二是理解詩詞的深層含義和象征意義；三是把握詩詞的結(jié)構(gòu)和韻律。此外，由于《梅嶺三章》創(chuàng)作背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以完全理解其中的歷史背景和革命精神。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：毛澤東詩詞相關(guān)資料、歷史背景介紹、詩詞鑒賞視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道毛澤東同志嗎？他有哪些著名的詩詞作品？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的《梅嶺三章》，這是一組具有深刻歷史背景和豐富內(nèi)涵的詩詞作品?！?/p>

二、新課講授

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《梅嶺三章》全文，注意讀音、節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生跟讀，老師糾正讀音和節(jié)奏。

3.老師提問：“同學(xué)們，這首詩的題目是《梅嶺三章》，你們能從題目中感受到什么？”

學(xué)生回答，老師總結(jié)：“《梅嶺三章》的題目告訴我們，這是一組由三首詩組成的系列作品，它們都與梅嶺有關(guān)?！?/p>

4.老師講解梅嶺的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩中的歷史事件。

5.老師提問：“同學(xué)們，這三首詩分別講述了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括一下?！?/p>

學(xué)生回答，老師總結(jié)：“第一首詩《讀報(bào)》講述了詩人讀報(bào)時(shí)的所思所感；第二首詩《憶秦娥·婁山關(guān)》表達(dá)了詩人對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念；第三首詩《七律·長征》則描繪了紅軍長征的艱辛歷程。”

6.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色，如：比喻、象征、對(duì)比等修辭手法。

7.老師提問：“同學(xué)們，這三首詩中，哪首詩給你留下了最深刻的印象？為什么？”

學(xué)生回答，老師總結(jié)：“《七律·長征》這首詩以其豪邁的氣勢(shì)和深刻的內(nèi)涵，給人留下了深刻的印象?！?/p>

8.老師講解詩歌的寫作手法，如：借景抒情、托物言志等。

9.老師提問：“同學(xué)們，這三首詩分別表達(dá)了怎樣的情感？”

學(xué)生回答，老師總結(jié)：“《讀報(bào)》表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切；《憶秦娥·婁山關(guān)》表達(dá)了詩人對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念；《七律·長征》則表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的精神?！?/p>

10.老師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的現(xiàn)實(shí)意義，如：傳承紅色基因、弘揚(yáng)民族精神等。

三、課堂活動(dòng)

1.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)《梅嶺三章》的體會(huì)。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)。

3.各小組派代表發(fā)言，分享討論成果。

4.老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的重要性。

四、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《梅嶺三章》的主題思想。

2.學(xué)生復(fù)述，老師補(bǔ)充和糾正。

3.老師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中傳承紅色基因、弘揚(yáng)民族精神。

五、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：背誦《梅嶺三章》中的任意一首詩。

2.學(xué)生按要求完成作業(yè)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過講解《梅嶺三章》的內(nèi)容、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩歌的魅力，增強(qiáng)他們的文化自信。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-毛澤東詩詞作品集：《毛澤東詩詞選集》、《毛澤東詩詞全集》等，這些書籍收錄了毛澤東的詩詞作品，可以為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源。

-革命歷史資料：《中國革命史》、《紅色之旅》等書籍和紀(jì)錄片，這些資料可以幫助學(xué)生了解《梅嶺三章》背后的歷史背景和革命故事。

-詩詞鑒賞書籍：《古典詩詞鑒賞》、《詩詞寫作與鑒賞》等，這些書籍可以幫助學(xué)生提升詩詞鑒賞能力，更好地理解《梅嶺三章》的藝術(shù)價(jià)值。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》、《七律·長征》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)毛澤東詩詞風(fēng)格和主題的理解。

-收集關(guān)于梅嶺的歷史資料，了解梅嶺在革命歷史中的重要地位，以及毛澤東創(chuàng)作《梅嶺三章》時(shí)的背景和心情。

-組織學(xué)生參觀紅色教育基地，如井岡山革命博物館、延安革命紀(jì)念館等，實(shí)地感受革命歷史，增強(qiáng)對(duì)《梅嶺三章》的認(rèn)同感。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇《梅嶺三章》中的一首詩，進(jìn)行深入研究，包括詩歌的背景、創(chuàng)作手法、藝術(shù)特色等，并制作成研究報(bào)告或PPT進(jìn)行展示。

-舉辦詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇《梅嶺三章》中的詩句進(jìn)行朗誦，通過朗誦體會(huì)詩詞的韻律美和情感表達(dá)。

-邀請(qǐng)歷史專家或文學(xué)評(píng)論家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供專業(yè)視角下的《梅嶺三章》解讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-設(shè)計(jì)詩詞創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿《梅嶺三章》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)音頻、視頻資源，如《梅嶺三章》的朗誦音頻、相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。典型例題講解1.例題：《梅嶺三章》中，“梅嶺”一詞在詩中起到了什么作用？

答案：在《梅嶺三章》中，“梅嶺”一詞具有多重作用。首先，它作為詩歌的標(biāo)題，點(diǎn)明了詩歌的創(chuàng)作地點(diǎn)，即梅嶺，為讀者提供了地理背景。其次，梅嶺在詩中象征著革命斗爭(zhēng)的艱苦環(huán)境和革命者的堅(jiān)定信念。最后，梅嶺的意象也體現(xiàn)了詩人對(duì)革命事業(yè)的忠誠和對(duì)勝利的渴望。

2.例題：分析《梅嶺三章》中“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”這句話的修辭手法。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法。將風(fēng)雨和飛雪擬人化，賦予它們送春歸、迎春到的能力，生動(dòng)形象地描繪了春天來臨的景象，同時(shí)也寓意著革命事業(yè)的不斷前進(jìn)和勝利的到來。

3.例題：解釋《梅嶺三章》中“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話的含義。

答案：這句話通過比喻的修辭手法，將山勢(shì)比作舞動(dòng)的銀蛇，將原野上的景象比作奔跑的蠟象，形象地描繪了山川壯麗的自然景觀，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛和對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

4.例題：分析《梅嶺三章》中“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這句話的情感表達(dá)。

答案：這句話表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難困苦，視萬水千山如等閑的豪邁情懷。通過對(duì)比的手法，將遠(yuǎn)征的艱難與紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏形成鮮明對(duì)比，突出了革命者的英雄氣概。

5.例題：解釋《梅嶺三章》中“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句話的意象。

答案：這句話通過意象的運(yùn)用，描繪了五嶺和烏蒙山的壯麗景象。五嶺逶迤，烏蒙磅礴，形象地展現(xiàn)了山勢(shì)的雄偉。同時(shí)，“騰細(xì)浪”和“走泥丸”則通過夸張的手法，進(jìn)一步突出了山勢(shì)的雄偉和壯麗，表達(dá)了詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情。板書設(shè)計(jì)①《梅嶺三章》概述

-作者：毛澤東

-時(shí)代背景：土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期

-主題：革命英雄主義和樂觀主義精神

②詩歌內(nèi)容分析

①《讀報(bào)》

-重點(diǎn)詞句：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到

-主題：對(duì)革命勝利的堅(jiān)定信念

②《憶秦娥·婁山關(guān)》

-重點(diǎn)詞句：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越

-主題：紅軍長征的艱辛與勝利

③《七律·長征》

-重點(diǎn)詞句：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸

-主題：紅軍長征的壯麗歷程

③詩歌藝術(shù)特色

-修辭手法：比喻、擬人、對(duì)仗等

-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：七言律詩，韻律和諧

④詩歌情感表達(dá)

-英雄氣概：不畏艱難，勇往直前

-愛國情懷：對(duì)祖國山河的熱愛和對(duì)革命事業(yè)的忠誠教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課上完了，我覺得挺有收獲的，但也有些地方感覺不夠理想，我想和大家一起分享一下我的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我覺得課堂上的互動(dòng)性還有提升空間。雖然我鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是比較內(nèi)向，不太愿意參與到討論中來。下一步，我打算在課堂上設(shè)計(jì)一些小組討論的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中互相交流，這樣既可以提高他們的參與度，也能讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些比較難懂的詩句，學(xué)生的理解還不夠深入。比如《梅嶺三章》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，這句話里的意象比較抽象，學(xué)生可能不太容易把握。為了解決這個(gè)問題，我打算在課后準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片或者視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩句中的意象。

還有一點(diǎn)，我在講解詩歌的藝術(shù)特色時(shí)，可能沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手去分析。下次課上，我計(jì)劃提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前分析詩歌中的修辭手法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)