第5單元 習(xí)作：圍繞中心意思寫 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)

第5單元習(xí)作：圍繞中心意思寫教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)主備人備課成員教材分析第5單元習(xí)作：圍繞中心意思寫教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)。本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心意思進(jìn)行寫作的能力，通過閱讀、觀察、思考等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提煉文章中心，并運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從文章中提煉中心意思，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，增強(qiáng)文化自信，學(xué)會(huì)用文字記錄生活，表達(dá)真情實(shí)感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的寫作技巧，能夠識(shí)別文章的基本結(jié)構(gòu)，如開頭、中間和結(jié)尾，以及如何運(yùn)用一些基本的修辭手法。他們對(duì)于中心思想的理解也有一定的認(rèn)識(shí)，但可能還未能熟練地將這一概念應(yīng)用到自己的寫作中。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作的興趣因人而異，但普遍對(duì)身邊的事物和故事有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠接受新知識(shí)，但寫作時(shí)可能存在表達(dá)不夠清晰、邏輯性不強(qiáng)的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過閱讀和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，有的則更傾向于獨(dú)立思考和創(chuàng)作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在圍繞中心意思寫作時(shí)可能遇到的困難包括如何準(zhǔn)確提煉文章的中心思想，如何在寫作中保持主題的一致性，以及如何將中心思想與個(gè)人觀點(diǎn)或情感相結(jié)合。此外，學(xué)生可能因?yàn)樵~匯量不足、句式單一或缺乏寫作靈感而感到挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解文章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解中心思想的提煉方法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，共同探討如何圍繞中心意思寫作。

3.案例分析法：選取優(yōu)秀范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)如何運(yùn)用中心思想進(jìn)行寫作。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示范文，直觀展示寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)軟件輔助：使用寫作輔助軟件，幫助學(xué)生練習(xí)和修改作文。

3.在線資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富多樣的寫作素材和參考范文。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于中心思想提煉的閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)文章的中心思想。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞中心思想提煉，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“文章是如何圍繞中心思想展開的？作者使用了哪些修辭手法來(lái)強(qiáng)調(diào)中心思想？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生的在線討論和筆記來(lái)了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中心思想提煉的方法。例如，學(xué)生閱讀了關(guān)于自然景觀的文章，學(xué)會(huì)了如何從描述中提煉出文章的中心思想。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。學(xué)生可能提出：“為什么作者會(huì)選擇這樣的中心思想？它對(duì)讀者有什么啟示？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生通過提交筆記，展示了他們對(duì)中心思想提煉的理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一幅關(guān)于自然景觀的圖片，引出中心思想提煉的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解中心思想提煉的方法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過分析一篇關(guān)于環(huán)保的文章，講解如何從文章中提煉出中心思想。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并討論如何將中心思想應(yīng)用到自己的寫作中。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。如：“如何確保我們的寫作圍繞中心思想展開？”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)中心思想提煉的課題，布置一篇作文，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開，并提煉出中心思想。

提供拓展資源：提供與寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出作文中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多關(guān)于寫作技巧的書籍，提升自己的寫作能力。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可能反思自己在寫作中如何更好地圍繞中心思想展開論述。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）文學(xué)作品選讀：《小王子》——安托萬(wàn)·德·圣?？颂K佩里

《小王子》是一本深受讀者喜愛的文學(xué)作品，通過小王子與各種奇特行星居民的對(duì)話，揭示了人生的真諦和生活的哲理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這部作品，分析小王子在不同行星上的經(jīng)歷，探討作者如何圍繞中心思想——對(duì)生活的熱愛和對(duì)人性的思考——展開敘述。

（2）散文作品選讀：《背影》——朱自清

《背影》是朱自清的一篇著名散文，通過描寫父親送別兒子的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)親情的感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇散文，分析作者如何圍繞中心思想——親情的力量——展開敘述，并探討散文中的修辭手法和情感表達(dá)。

（3）議論文作品選讀：《我的老師》——魯迅

《我的老師》是魯迅的一篇議論文，通過對(duì)老師的回憶，表達(dá)了作者對(duì)教育的思考和對(duì)師德的敬仰。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇議論文，分析作者如何圍繞中心思想——教育的重要性——展開論述，并探討議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）閱讀與寫作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各類文學(xué)作品、散文、議論文等，通過閱讀學(xué)會(huì)提煉中心思想，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用這一技巧。

（2）觀察與思考：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，從身邊的人和事中發(fā)現(xiàn)中心思想，并通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。

（3）小組合作：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討某一主題的中心思想，并嘗試用不同的寫作手法進(jìn)行表達(dá)。

（4）寫作比賽：舉辦以“圍繞中心思想寫作”為主題的寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高寫作水平。

（5）社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的中心思想，并將其融入自己的寫作中。

（6）教師指導(dǎo)：教師可以針對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析作品中的中心思想，并提出改進(jìn)建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-中心思想提煉的方法

-文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系

-修辭手法在強(qiáng)調(diào)中心思想中的作用

-作者觀點(diǎn)與中心思想的一致性

②關(guān)鍵詞：

-中心思想

-修辭手法

-結(jié)構(gòu)

-作者觀點(diǎn)

③邏輯關(guān)系闡述：

①中心思想提煉的方法：

-如何識(shí)別文章的開頭、中間和結(jié)尾

-分析作者使用的修辭手法和語(yǔ)言風(fēng)格

-理解作者的寫作意圖和目的

②文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)系：

-開頭如何引入中心思想

-中間如何圍繞中心思想展開論述

-結(jié)尾如何總結(jié)和強(qiáng)調(diào)中心思想

③修辭手法在強(qiáng)調(diào)中心思想中的作用：

-排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用

-如何通過修辭手法增強(qiáng)文章的感染力

-修辭手法如何幫助讀者更好地理解中心思想

④作者觀點(diǎn)與中心思想的一致性：

-作者觀點(diǎn)在文章中的體現(xiàn)

-作者如何通過事實(shí)和論證支持中心思想

-作者觀點(diǎn)與中心思想如何相互呼應(yīng)和加強(qiáng)作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.中心思想提煉練習(xí)：

-要求學(xué)生閱讀教材中指定的兩篇文章，分別提煉出每篇文章的中心思想，并簡(jiǎn)要說(shuō)明提煉過程和依據(jù)。

-學(xué)生需使用至少三種不同的修辭手法來(lái)支持自己的中心思想提煉。

2.自主寫作練習(xí)：

-學(xué)生根據(jù)教材中的某個(gè)主題，如“友誼”、“成長(zhǎng)”等，自主創(chuàng)作一篇短文，字?jǐn)?shù)在300-500字之間。

-短文需圍繞一個(gè)中心思想展開，并運(yùn)用所學(xué)修辭手法和寫作技巧。

3.小組討論報(bào)告：

-學(xué)生分成小組，就教材中的一個(gè)特定話題進(jìn)行討論，如“科技對(duì)生活的影響”。

-每組需準(zhǔn)備一份討論報(bào)告，包括討論要點(diǎn)、不同觀點(diǎn)的總結(jié)以及小組的共識(shí)。

作業(yè)反饋：

1.中心思想提煉練習(xí)反饋：

-教師需檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確提煉出文章的中心思想，并評(píng)估他們對(duì)修辭手法的運(yùn)用。

-對(duì)于提煉不準(zhǔn)確或修辭手法使用不當(dāng)?shù)牡胤剑處煈?yīng)給出具體的修改建議。

2.自主寫作練習(xí)反饋：

-教師需評(píng)估學(xué)生的寫作內(nèi)容是否圍繞中心思想展開，寫作結(jié)構(gòu)是否清晰，以及修辭手法的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

-對(duì)于寫作中的亮點(diǎn)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在的問題，如內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂等，教師應(yīng)提出具體的改進(jìn)意見。

3.小組討論報(bào)告反饋：

-教師需檢查小組討論報(bào)告的完整性，包括討論要點(diǎn)、觀點(diǎn)總結(jié)和共識(shí)。

-對(duì)于報(bào)告中的不足，如討論不深入、觀點(diǎn)不明確等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和討論。

具體