17 盼（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

17盼（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：17《盼》課文的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中的《盼》一文，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀理解和分析文章主旨的方法，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者對(duì)童年生活的懷念之情，以及通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的刻畫，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》這篇課文，學(xué)生將提升對(duì)文學(xué)作品的理解力，培養(yǎng)對(duì)美好生活的向往和珍惜，同時(shí)鍛煉通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物情感的語(yǔ)文實(shí)踐技能，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀和理解課文，對(duì)文學(xué)作品有一定的欣賞能力。在知識(shí)層面，他們對(duì)字詞、句式、修辭手法等有一定的掌握，但對(duì)深層次的情感理解和作者意圖的挖掘還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力有所增強(qiáng)，但寫作能力仍需加強(qiáng)，尤其在表達(dá)真情實(shí)感、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等方面存在不足。

在素質(zhì)方面，六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，但部分學(xué)生仍依賴于教師指導(dǎo)。他們的合作意識(shí)較強(qiáng)，但在課堂討論中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而忽視傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣良好，能夠按時(shí)完成作業(yè)，但部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對(duì)《盼》這篇課文中的情感理解能力有限，可能導(dǎo)致他們對(duì)作者的情感態(tài)度把握不準(zhǔn)確，影響對(duì)課文主旨的深入理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物情感，提高他們的審美鑒賞能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作實(shí)踐，通過(guò)仿寫、續(xù)寫等方式，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫作中，提升寫作能力。此外，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂討論中積極交流，共同提高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文原文、作者介紹、相關(guān)圖片、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、課本、筆記本、粉筆、黑板。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著向同學(xué)們問(wèn)好：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《盼》。”

2.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，有的還興奮地討論著：“盼？盼什么？”

3.老師說(shuō)：“讓我們一起走進(jìn)課文中，看看主人公小英盼的是什么，又是如何盼的?！?/p>

二、朗讀課文，整體感知

1.老師讓學(xué)生齊讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生們朗讀完畢后，老師請(qǐng)一位同學(xué)分享自己的感受：“你覺(jué)得小英盼的是什么？”

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中小英盼的具體內(nèi)容：“請(qǐng)大家找出課文中小英盼的物品，并讀給大家聽(tīng)。”

2.學(xué)生們紛紛舉手，讀出小英盼的是“一雙新皮鞋”。

3.老師接著問(wèn)：“為什么小英這么盼著有一雙新皮鞋呢？”

4.學(xué)生們回答：“因?yàn)樗X(jué)得穿上新皮鞋去學(xué)校會(huì)很有面子?！?/p>

5.老師總結(jié)：“沒(méi)錯(cuò)，小英盼的是新皮鞋帶來(lái)的面子，也是她對(duì)美好生活的向往。”

四、分析人物心理，體會(huì)情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析小英盼新皮鞋時(shí)的心理活動(dòng)：“請(qǐng)大家思考，小英盼新皮鞋時(shí)，她的心情是怎樣的？”

2.學(xué)生們分享自己的看法：“我覺(jué)得小英盼的時(shí)候很著急，也很期待?！?/p>

3.老師說(shuō)：“是的，小英盼的時(shí)候充滿了期待和興奮，但同時(shí)也有一絲擔(dān)憂?！?/p>

4.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫小英心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并朗讀出來(lái)。

5.學(xué)生們朗讀后，老師問(wèn)：“從這些語(yǔ)句中，你們能感受到小英的哪些情感？”

6.學(xué)生們回答：“我能感受到小英的期待、興奮和擔(dān)憂。”

五、品味語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫細(xì)節(jié)的語(yǔ)句：“請(qǐng)大家找出課文中描寫小英盼新皮鞋時(shí)心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫?！?/p>

2.學(xué)生們找出：“小英盼著盼著，就夢(mèng)見(jiàn)自己穿著新皮鞋在校園里奔跑?！?/p>

3.老師問(wèn)：“這個(gè)細(xì)節(jié)描寫有什么作用？”

4.學(xué)生們回答：“這個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓讀者更能感受到小英盼新皮鞋時(shí)的興奮和期待?！?/p>

5.老師總結(jié)：“細(xì)節(jié)描寫能夠讓讀者更直觀地感受到人物的情感，使文章更加生動(dòng)?！?/p>

六、總結(jié)全文，升華主題

1.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了小英盼的是一雙新皮鞋，她盼的是面子，也是對(duì)美好生活的向往?！?/p>

2.學(xué)生們分享自己的感悟：“我覺(jué)得小英盼新皮鞋的故事告訴我們，要珍惜現(xiàn)在的生活，努力追求美好的未來(lái)?！?/p>

3.老師說(shuō)：“是的，我們要學(xué)會(huì)珍惜，勇敢地追求自己的夢(mèng)想，努力成為一個(gè)有面子的人。”

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《盼》這篇課文，了解了小英盼新皮鞋的故事，體會(huì)了她的情感，學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的方法?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭：“我們學(xué)到了很多?！?/p>

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做一個(gè)有夢(mèng)想、有追求的人?！?/p>

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)大家課后寫一篇作文，題目自擬，內(nèi)容可以是關(guān)于自己盼的事情，或者是對(duì)美好生活的向往。”

2.學(xué)生們紛紛表示：“好的，我一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。”

3.老師提醒：“記得在作文中運(yùn)用今天我們學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫方法哦?！?/p>

九、課堂延伸

1.老師說(shuō)：“今天的課程就到這里，希望大家在課后繼續(xù)閱讀，拓展自己的知識(shí)面。”

2.學(xué)生們點(diǎn)頭：“好的，老師。”

3.老師補(bǔ)充：“還可以關(guān)注一些關(guān)于童年生活的故事，看看其他作者是如何描寫童年生活的?！?/p>

4.學(xué)生們表示：“好的，老師，我們一定會(huì)繼續(xù)努力的?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《童年》系列作品：介紹俄國(guó)作家高爾基的《童年》，這部作品通過(guò)作者自己的童年經(jīng)歷，展現(xiàn)了俄國(guó)下層人民的生活狀況，與《盼》中主人公對(duì)美好生活的向往相呼應(yīng)。

-《小英雄雨來(lái)》選段：閱讀這篇課文選段，了解作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫刻畫人物心理，與《盼》中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行對(duì)比分析。

-《我的第一本書》選段：閱讀這篇課文選段，探討作者對(duì)書籍的熱愛(ài)和童年記憶，與《盼》中主人公對(duì)物品的渴望形成對(duì)比。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《童年》系列作品可以讓學(xué)生更深入地了解不同時(shí)代背景下兒童的生活狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣?！缎∮⑿塾陙?lái)》和《我的第一本書》則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物情感。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以《盼》為靈感，創(chuàng)作一篇自己的童年回憶文章，要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)自己的情感和記憶。

-課堂討論：組織學(xué)生討論童年時(shí)期對(duì)某些物品的渴望，以及這種渴望背后的心理動(dòng)機(jī)，通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題。

-角色扮演：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬《盼》中的場(chǎng)景，通過(guò)表演來(lái)體會(huì)主人公的心理活動(dòng)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與父母分享自己在童年時(shí)期最渴望得到的物品，并詢問(wèn)父母在他們童年時(shí)期最渴望得到的物品是什么，通過(guò)家庭交流，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)了解不同代際之間的生活差異。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于童年生活的文學(xué)作品，如《草房子》、《夏洛的網(wǎng)》等，通過(guò)閱讀不同作家的作品，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①《盼》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文題目：《盼》

-作者：未知（根據(jù)教材提供）

-時(shí)代背景：未知（根據(jù)教材提供）

-人物：小英

-小英盼的內(nèi)容：一雙新皮鞋

②關(guān)鍵詞語(yǔ)：

-盼

-面子

-美好生活

-細(xì)節(jié)描寫

③重點(diǎn)句子：

-“小英盼著盼著，就夢(mèng)見(jiàn)自己穿著新皮鞋在校園里奔跑。”

-“小英覺(jué)得穿上新皮鞋去學(xué)校會(huì)很有面子。”

-“小英盼的時(shí)候，心里又興奮又著急?！?/p>

④板書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

-標(biāo)題：《盼》

-作者及時(shí)代背景：作者姓名，時(shí)代背景（簡(jiǎn)寫）

-人物：小英

-小英盼的內(nèi)容：新皮鞋

-人物心理：興奮、著急、期待

-細(xì)節(jié)描寫：夢(mèng)境中的奔跑

-主題思想：對(duì)美好生活的向往課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。例如，我會(huì)問(wèn)：“小英為什么盼著有一雙新皮鞋？”或者“從課文中，你們感受到了小英哪些情感？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解到他們對(duì)課文的理解程度和情感共鳴的情況。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們是否積極參與、是否能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。這些觀察可以幫助我了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動(dòng)能力。

-課堂測(cè)試：為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題，這些測(cè)試可以在課后進(jìn)行，也可以作為課堂小結(jié)的一部分。

-及時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，對(duì)于正確的答案給予肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的答案則耐心解釋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作文批改：對(duì)于學(xué)生的課后作文，我會(huì)認(rèn)真批改，不僅關(guān)注作文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，還會(huì)重點(diǎn)評(píng)估學(xué)生是否能夠運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)技巧。在批改過(guò)程中，我會(huì)使用明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容的豐富性、情感的真摯性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等。

-點(diǎn)評(píng)與反饋：在作文評(píng)語(yǔ)中，我會(huì)給出具體的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在寫作中的亮點(diǎn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。例