備教考評一致性思考下的高三地理復習策略

備、教、考、評一致性思考下的高三地理復習策略思考：高考考完，老師是不是又白教了，學生是不是又白學了？教什么？怎么教？學什么？怎么學？一.研真題，明方向

與其大量做模擬題，不如抽出時間認真研究往年的真題，往年的真題是精雕細磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，如同和命題者對話。——教育部考試中心原命題主任劉芃老師研究高考真題時，思考：育人價值、學科素養(yǎng)、設問風格、評價標準、教考銜接2024考點分布題號考點分布1-3題鄉(xiāng)村振興4－5題中歐產(chǎn)業(yè)協(xié)作6－7題海氣相互作用8－10題服務業(yè)、城市空間結構11－13題太陽方位觀測14-16題福建水稻土17題福建省某森林公園人均碳排放18題西班牙南部部分地區(qū)的海岸變化19題福建低山丘陵的水土流失治理1.依據(jù)新課標，立足新教材，突出考查要求的教考銜接地理試題考查內(nèi)容覆蓋地理1、地理2、選擇性必修1、選擇性必修2和選擇性必修3等5個課程模塊，自然地理和人文地理比例適當(分值比56:44)。海氣相互作用服務業(yè)區(qū)位因素城市內(nèi)部空間結構土壤（4）防止退化后超過臨界值，造成環(huán)境安全問題（強調(diào)損失，寫出超過臨界值或者不利于環(huán)境安全都有分）；降低治理成本（或者降低治理難度，或者恢復難度大，強調(diào)成本）（一點2分）（4）在水土流失治理中如果處理不當就會最終退化為像A區(qū)一樣的情況，從圖9談談必須及時介入水土流失治理的啟示。環(huán)境安全對比真題和教材，探尋教考如何銜接說明臨港新城是如何實現(xiàn)自然環(huán)境調(diào)節(jié)功能的。(6分)源于教材

高于教材——

考點與原理根據(jù)沉積地層特征，分別說明古大湖區(qū)域干旱化和甲處先于乙處露出湖面的依據(jù)。(8分源于教材高于教材——自學窗情境

自然資源豐富的國家(或地區(qū))若投入到自然資源開發(fā)及貿(mào)易的資金和勞動力過多，影響其他行業(yè)發(fā)展，可能導致經(jīng)濟發(fā)展緩慢，引發(fā)“資源詛咒”。當前俄羅斯油氣技術裝備的進口比例偏高。俄羅斯北極地區(qū)某自治區(qū)近年來大力開發(fā)油氣資源和發(fā)展儲運，其第三產(chǎn)業(yè)以勞動密集型為主。圖1示意該地區(qū)從業(yè)人口構成變化。據(jù)此完成4-5題。源于教材

高于教材——設問角度（2023福建卷18（3））從集聚效應的角度，評價上海郊區(qū)大型購物中心對入駐商家的影響。(6分)產(chǎn)業(yè)協(xié)作要素流動產(chǎn)業(yè)協(xié)作要素流動17啟發(fā)：教考銜接，增強定力

高中地理教學中存在“去教材化”的不良傾向，尤其是選擇性必修二、三的教學時長被嚴重壓縮，教學內(nèi)容淺表化，教學方式局限于劃要點、發(fā)提綱、刷題目，缺乏必要的學習活動和認知過程?；凇敖獭獙W—評”一體化的考量，高考試題呼應教材，考查考生對基礎概念、基本技能、基本方法的理解和掌握，確?！皟?nèi)容不超范圍，深度不超要求”，引導教師增強教學定力，堅定地通過課堂教學質(zhì)量的提升為學生的發(fā)展筑牢根基。用好教材，注重備考落實教師要準確把握教材與高考的關系：（1）教材內(nèi)容不一定是高考命題的直接素材，卻一定是高考試題考查內(nèi)容的重要依托；（2）教材所引導的學生接受地理知識的心理過程，是高考試題考查任務設計的基本路徑；（3）教材所給予的研究方法和呈現(xiàn)的思維路徑，是高考試題甄別不同層次學生的關鍵指標；（4）教材所運用的專業(yè)術語和表述方式，是高考擬定答案的有益借鑒；（5）教材所指向的學科素養(yǎng)，是高考呈現(xiàn)綜合品質(zhì)測評的終極目標。挖掘教材命題價值，尋找教與考的契合點（2021福建卷19（1））分析當今恒河河口地貌由下切河谷→河口灣→三角洲演變的原因。（DeepSeek）我是高三地理老師，以“紅柳沙包”為主題，設計一組地理選擇題，難度需較大，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)。紅柳沙包是我國西北干旱區(qū)由紅柳枯枝落葉層與風沙交替沉積形成的層理構造，其年層厚度可反映氣候變化。研究表明，紅柳沙包總有機碳含量（TOC）與9-10月空氣相對濕度呈負相關。

**問題**：紅柳沙包年層中枯枝落葉層和沙層厚度的差異主要取決于（

）

A.年均降水量與蒸發(fā)量的對比

B.生長季氣溫與風沙活動的強弱

C.冬季積雪厚度與春季融雪速度

D.地下水埋深與土壤鹽分的含量

第二題可能涉及紅柳沙包的氣候指示作用，比如厚度與氣候要素的關系。第三題可以考察紅柳的水分來源，這需要結合紅柳的耐旱特性及西北地區(qū)的水文條件。第四題可能關于紅柳種植的生態(tài)意義，防風固沙等。第五題可能涉及紅柳沙包高度異常的原因，比如地下水的影響。需要確保每個選項都有一定的迷惑性，比如選項要考慮可能被學生誤解的因素。例如，紅柳沙包的形成季節(jié)可能學生誤認為夏季風沙多但實際可能秋季落葉，冬季風沙堆積。再比如，TOC含量與濕度的關系，可能學生需要理解有機質(zhì)積累與光照、溫度的關系，而不是降水的影響。還要注意題干的材料引用，可能需要結合網(wǎng)頁中的資料，比如紅柳的根系特點、枯枝落葉層與沙層的交替沉積等。同時，答案的解析要詳細，說明正確選項的原因和錯誤選項的排除依據(jù)，這樣學生能理解背后的地理原理。DeepSeek的命題思路：土壤2.深化地理過程理解，提升對地理聯(lián)系考查的高度試題重視對地理過程的分析與考查。地理試題要求考生結合區(qū)域認知、應用綜合思維，全面認識、理解地理事物發(fā)生、發(fā)展的過程，分析地理特征形成、演變的規(guī)律，在真實情境中解決問題，引導考生學習對終身發(fā)展有用的地理。卷中的每一組試題，或以地理過程構建情境，考查地理過程發(fā)生的條件或成因;或通過設問考查地理過程，設問角度新穎，對地理過程的考查更加全面。如第6~7題組對上升流形成過程的考查，突出了海洋和大氣各要素(如風、氣溫、水溫、上升流、離岸流等)之間的聯(lián)系;第19題第(1)小題對水循環(huán)過程的考查，聯(lián)系了植被、土壤和水文等自然地理要素;第18題對海岸侵蝕過程和河流泥沙搬運過程的考查，體現(xiàn)了海水運動、氣候特征、河流性質(zhì)、侵蝕堆積條件等地理要素或特征之間的聯(lián)系。2023福建高考地理導向高考試題的命題素材情境取材思路圍繞著生活中的地理、教材中的地理、科學研究中的地理等三大地理思維，創(chuàng)建：①生活中的地理思維，如“雨后彩虹奇觀”試題，利用生活中的地理素材與地理原理相結合，利用地理語言，采用合適的地理邏輯，形成地理聯(lián)系，考查學生的關鍵能力與思維品質(zhì)；②教材中的地理思維，如2023年地理試題“俄羅斯出現(xiàn)“資源詛咒”現(xiàn)象”和“大型購物中心對入駐商戶的影響”等試題素材均來自教材中的人文地理部分；③科學研究中的地理思維，以歷史地理學的視角（地層）研究地理事物的時空變化，在2022和2023年福建高考地理卷均有明顯痕跡。此外，福建地理高考試題還明顯出現(xiàn)了地理實驗方法研究及地理觀測方法與依據(jù)推測，這都是近年地理高考試題的走向，也是我們應該關注的高考方向。3地理命題的方向1.地理思維與地理能力考查2.地理演變與地理過程考查3.地理實踐力考查……目前難度還好，大部分學生可得分以后會怎么發(fā)展呢？關注點：地理實踐活動（如提供新的實踐情境）戶外考察（自然地理？）社會調(diào)查（人文地理？）模擬實驗行動能力（如繪圖）+思維品質(zhì)（如地理原理的應用）《探尋福建地理高考試題命題視角》三明教育學院陳德融

2023.12.9三明將樂

三明教育學院2023-2024學年高三地理學科研訓（福建2024.17）請指出小紅選擇不正確的指標，并且你認為還能增加哪些指標?請分別說明理由。（福建2024.14—16）3.聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新地理實踐力考查的內(nèi)容和形式學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。地理試題通過創(chuàng)設真實的問題情境，科學設置問題，全方位地實現(xiàn)了對地理學科核心素養(yǎng)的考查。綜合思維需要考生運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式和能力，地理試題所有題組都對綜合思維有較深入和全面的考查，包括要素綜合、時空綜合和地方綜合地理試題共有4個題組考查指向地理實踐力。如第11~13題組，朝天空垂直拍攝照片并繪制成太陽視運動軌跡，情境源于實踐;第14~16題組，以土壤剖面野外調(diào)查構建情境，設問也指向土壤剖面的野外調(diào)查，以選擇題的形式實現(xiàn)了對地理實踐力的考查;第19題，情境素材的核心是表格信息，表格中的數(shù)據(jù)來自三個徑流小區(qū)多年定位觀測的結果，突出長期定位觀測是現(xiàn)代自然地理學的重要實驗研究方法，本題的前三個設問可以看作是對觀測結果的分析或解釋，這也是對地理實踐力考查的重要組成部分。（一）大概念引領，優(yōu)化思維結構二.復習策略思考自然物體人文物體利用、改造地理現(xiàn)象發(fā)展變化空間位移空間差異區(qū)位選擇區(qū)域之道：木桶原理效益之道：投入產(chǎn)出關聯(lián)之道：供求關系決策之道：必要可行演變之道：系統(tǒng)平衡位移之道：動力阻力基礎之道：大概念建構構建學科大概念——教會學生像專家一樣思考教與學的變革與創(chuàng)新的聚焦點：價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基1.Prestructural（前結構性）：學生對問題或概念沒有理解，沒有答案，或只有零散的信息，不能展示出學習的理解和理念。2.Unistructural（單結構性）：學生能夠提供一些基本的信息或單一的想法，但缺乏連貫性和組織性，僅能解決簡單和表面性的問題。3.Multistructural（多結構性）：學生能夠?qū)⑹聦?、概念或思想組織成一個整體，但這些元素之間可能沒有明確的關系或連接，難以應用到復雜的問題中。4.Relational（關聯(lián)性）：學生能夠理解事實和概念之間的關系，并進行適當?shù)谋容^和分類，能夠?qū)⑺鶎W的知識應用于不同的情境和問題中。5.Extendedabstract（擴展抽象性）：學生能夠深入理解和擴展知識，并能夠創(chuàng)造性地將其應用于新的情境和問題中，展示出高度的學習成果。（福建2024.14—16）圖文材料、等高線判讀、土壤剖面、土壤組成

綜合思維要求考生能夠用地理思維方式思考，按地理學基本邏輯，從“拆分”和綜合2個維度分析、解決地理問題，其核心是對“地理綜合體”（認識對象）進行“拆分”，沒有拆分或拆分不夠都難以形成真正的地理綜合。

“拆分”是培養(yǎng)地理綜合思維的最有效途徑。——東北師范大學袁孝亭教授自然地理過程人文地理過程人地關系過程時空綜合自然地理要素人文地理要素要素綜合不同層次不同類型地域單位地方綜合過程地域要素拆分某地位于貴州喀斯特地貌區(qū)的高原峽谷中，為了綜合利用多種自然資源，設計了一種新型太陽能熱水器（圖8），其中新增設計有帶有出水孔的反射鏡面面板、雨水接水板和集水管。根據(jù)當?shù)刈匀粭l件，結合新型太陽能熱水器的新增設計，分析其如何提高自然資源利用率。（10分）自然條件新增設計出水孔反射鏡面面板雨水接水板集水管位置氣候水文地形地貌生物土壤光水

要素關聯(lián)綜合分析思維鏈條因果遞進并列要素拆分（2021年福建高考）數(shù)百年來，貴州省Z侗族村寨在密林中土層較厚的地方修建高埂梯田（下圖），種植品種多樣的糯稻，并在稻田里養(yǎng)魚養(yǎng)鴨，形成“稻-魚-鴨”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，2011年被列為世界重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)保護試點地。與一般水稻相比，當?shù)嘏吹揪哂懈邨U（成熟時稻株高達2米左右）、耐陰、耐寒的特點。每年11月，豐收的糯稻晾曬在禾架上，形成一幅幅美麗的畫卷。（1）從梯田位置角度，分析Z村在種植水稻時，選擇品種多樣糯稻的原因。梯田位置相對位置絕對位置云貴高原密林中海拔較高朝向海拔不同糯稻品種多樣耐陰耐寒（1）說明該高山茶園櫻花品種的選擇對旅游業(yè)及協(xié)調(diào)旅游與茶業(yè)生產(chǎn)的積極影響。（6分）（2）說明當?shù)刂袑W生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)的茶園生產(chǎn)管理措施對提升茶園土壤肥力的作用。（4分）2024.3泉州質(zhì)檢17（二）啟智增慧、提升思維品質(zhì)深化高考綜合改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的考試或考核內(nèi)容體系，重點強化學生關鍵能力、學科素養(yǎng)和思維品質(zhì)考查。

——摘自教育強國建設規(guī)劃綱要（2024－2035年）解題關鍵能力（福建2024.17）請指出小紅選擇不正確的指標，并且你認為還能增加哪些指標?請分別說明理由。

強化關鍵能力訓練：

（1）空間思維能力：練習閱讀和分析各種地理圖表，理解空間分布規(guī)律。

（2）數(shù)據(jù)分析與解讀能力：練習從數(shù)據(jù)中提取有用信息，如氣候數(shù)據(jù)等。

（3）綜合分析與評價能力：針對案例研究或?qū)嶋H問題，練習從多個維度分析問題原因、影響及解決方案。

（4）信息獲取與處理能力：培養(yǎng)快速篩選、整合信息的能力。

（5）語言表達與論述能力：練習清晰、準確地用地理術語表述現(xiàn)象、解釋原理。思維可視化，提高論述的條理性和邏輯性。（三）明辨篤行，知行合一地理實踐力要求考生具備地理行動實踐能力，在面臨需要解決的地理問題時，能夠沿著地理視角的引領，遵循地理思維的基本方式，秉持正確的價值觀，確定合理的“做事”方向、選擇合適的“做事”工具、采用合宜的“做事”方法，形成迅速、高效的“做事”本領及其表達方式。明辨：指清楚地分辨事物，做出明智的判斷。篤行：指堅定地執(zhí)行，將所學知識和理念應用于實際行動中?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》和《義務教育地理課程標準（2022年版）》強調(diào)“為素養(yǎng)而教”，注重參與、經(jīng)歷、體驗、感悟等實踐活動，推進以“學科實踐”為標志的育人方式的轉型。中學地理課程無論是科學研究范式還是學科素養(yǎng)表達，都具有鮮明的實踐性。中學地理課程中的“學科實踐”，不僅涵蓋搜集地理資料、獲取地理信息、分析地理數(shù)據(jù)、建構和檢驗地理認識等常規(guī)維度，還包括工具使用、行動決策、方案優(yōu)化等科研維度。1.什么是地理實踐力地理實踐力是指人們在考察、調(diào)查和實驗等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。戶外考察、實驗、社會調(diào)查等是地理學重要的研究方法,也是地理課程重要的學習方式。地理課程具有很強的實踐性,地理實踐力是理論和實際的結合點和黏合劑,它能夠很好地綜合體現(xiàn)其他三個核心素養(yǎng)。在實踐活動中運用綜合思維和區(qū)域認知是學生感悟、體驗現(xiàn)實世界中人地關系的重要途徑。2.如何培養(yǎng)地理實踐力地理學是研究人地關系的學科,而人地建立關系的基礎就在于人類活動,因此地理學是一門實踐性很強的學科,建立在地理實踐基礎上的研究成果才更有實用性和科學性,培養(yǎng)地理實踐力也就顯得至關重要。教師主要通過開展各類地理實踐活動來培養(yǎng)學生的地理實踐力。(1)觀察

觀察是人類獲取外界信息的最直接的方法(2)制作模型

模型是地理學習的重要工具,如地球儀就是學習地球運動及世界地形、國家等的重要教學用具。(3)實驗

：通過