統(tǒng)編版 八年級上冊 第二單元 近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇 第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮 公開課一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版八年級上冊第二單元近代化的早期探索與民族危機(jī)的加劇第5課甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮公開課一等獎創(chuàng)新教案5甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮

教材分析

中國與日本一衣帶水，在古代一直是友好鄰邦。但近代以來，日本通過明治維新走上發(fā)展資本主義的道路后，日本制定了對外擴(kuò)張的大陸政策，并將其定為基本國策，由此開始積極地對外擴(kuò)張，先后侵略了臺灣和朝鮮，迫使朝鮮簽訂《江華條約》。1894年，日本又尋找借口，發(fā)動了有史以來對中國的第一次大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭-甲午中日戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭對兩國歷史都產(chǎn)生了重大影響。

本課介紹了甲午中日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響，共有“甲午中日戰(zhàn)爭"《馬關(guān)條約》的簽訂”“列強瓜分中國狂潮"三個子目，三者之間互為因果關(guān)系。戰(zhàn)爭結(jié)果是清王朝被迫簽訂《馬關(guān)條約》，而《馬關(guān)條約》的簽訂又刺激了其他帝國主義國家的侵略欲望，列強繼而掀起了瓜分中國的狂潮。

學(xué)情分析

學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭有一定的初步認(rèn)識，但很不全面。學(xué)生對這場戰(zhàn)爭的求知欲望非常強烈，但對于分析《馬關(guān)條約》帶來的影響尚存在一定困難。

教學(xué)方法

1．以多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；調(diào)動學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)為主，共同討論甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗的原因。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

1．史料實證

通過對甲午中日戰(zhàn)爭相關(guān)史料的研究分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清清政府腐敗的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。

2．家國情懷

通過旅順大屠殺的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷和愛國熱情。

重點難點

1．重點

知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。

2．難點

說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

《旅順大屠殺》視頻、《簽約時的場景》《甲午戰(zhàn)爭后帝國主義列強瓜分中國示意圖》、相關(guān)史料漫畫、PPT課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

先讓我們一起來欣賞聞一多先生的一首詩：“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

自主探究這里的“夏日"是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開祖國母親的呢？引出本課的內(nèi)容-甲午中日戰(zhàn)爭。

（設(shè)計意圖：詩歌不僅句式整齊，音律和諧，而且蘊含著豐富的歷史信息，教師在課堂上合理引入，讓學(xué)生通過詩歌來觀察歷史、感悟歷史，既能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，又能拓展其歷史思維能力，還能在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，提高其審美能力和人文素養(yǎng)。）

二、感知理解

（一）甲午中日戰(zhàn)爭

1．背景

學(xué)生瀏覽教材中的《甲午中日戰(zhàn)爭形勢圖》，找出中國、朝鮮、日本的地理位置。

【材料展示】材料-1890年，日本內(nèi)閣總理大臣山縣有朋在國會發(fā)表的施政演講中說：國家獨立自衛(wèi)之道，其途有二。第一，守衛(wèi)主權(quán)線；第二，保衛(wèi)利益線。主權(quán)線，指國之疆域；利益線，指與主權(quán)線的安危密切相關(guān)的地區(qū)。朝鮮和中國東北都是日本的利益線，因此必須加以保護(hù)。

-《中國近代史資料選輯》

材料二中日戰(zhàn)爭前，英國《泰晤士報》駐東京記者布林克萊報道：“就彈藥而論，它（指日本）所儲存的數(shù)量，比在一次對華戰(zhàn)爭中可能消耗去的還要多?！痹谝黄}為《朝鮮和他的鄰居》的報道中，布林克萊又說：“（日本）比中國人自己更清楚地知道（中國）每一省可以抽調(diào)多少人出來作戰(zhàn)。"

-《帝國主義侵華史》

【提出問題】日本的一些右翼史學(xué)家曾說：“1894年的那場中日沖突完全是由一些偶然性

的因素引起的?！闭埥Y(jié)合材料和教材內(nèi)容，思考：日本史學(xué)家的這種觀點符合歷史的真實情況嗎？如果不是，那究竟是誰主動挑起了戰(zhàn)爭？有哪些證據(jù)可以說明？甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？

學(xué)生探討后得出結(jié)論；這場戰(zhàn)爭不是偶然發(fā)生的，它是日本長期預(yù)謀的結(jié)果。1894年朝鮮爆發(fā)民眾起義，給日本出兵朝鮮提供了借口，成為中日之間戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

【教師講解】日本征朝侵華早有預(yù)謀，是日本的既定國策。早在明治維新時期，日本就確立了以“武國"和擴(kuò)張為目標(biāo)的最高國策，并積極進(jìn)行擴(kuò)軍備戰(zhàn)。到甲午戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建成了一支近代化的海陸軍。當(dāng)日本做好了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一切準(zhǔn)備之后，便極力制造挑起戰(zhàn)爭的借口。為此，日本外相陸奧宗光密令駐朝大使：“促成中日沖突，實為當(dāng)前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段。”1894年春，朝鮮發(fā)生東學(xué)黨起義，朝鮮國王請求清政府派兵幫助鎮(zhèn)壓。日本也乘機(jī)出兵朝鮮。東學(xué)黨起義平息后，日本繼續(xù)增兵朝鮮，蓄意挑起戰(zhàn)爭。1894年7月，日軍進(jìn)攻駐守朝鮮的中國軍隊，并在牙山口外豐島海面襲擊清軍運兵船，揭開了戰(zhàn)爭的序幕，8月，清政府被迫對日宣戰(zhàn)。1894年是農(nóng)歷甲午年，故史稱“甲午中日戰(zhàn)爭"。

2．戰(zhàn)爭過程

（設(shè)計意圖：通過表格展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比學(xué)習(xí)歷史知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力。）

【提出要求】閱讀教材，完成下面表格，了解戰(zhàn)爭的過程及主要的戰(zhàn)役。

戰(zhàn)役名稱簡單經(jīng)過主要愛國將領(lǐng)結(jié)果

豐島海面戰(zhàn)役1894年7月，日本偷襲清軍運兵船“高升”號，中國官兵英勇抵抗，700多人遇難。8月1日清政府對日宣戰(zhàn)，戰(zhàn)爭開始全體愛國官兵中國戰(zhàn)敗

平壤戰(zhàn)役1894年9月，日軍分多路包圍平壤。中國守軍奮起反擊，葉志超逃跑，左寶貴英勇抵抗，中炮犧牲左寶貴平壤陷落

黃海海戰(zhàn)1894年9月，中國雖然損失慘重，但主力尚存，廣大愛國官兵英勇抵抗鄧世昌日本掌握了黃海的制海權(quán)

旅順戰(zhàn)役1894年10月，日軍占領(lǐng)旅順、大連，并進(jìn)行野蠻屠殺徐邦道旅順陷落

威海衛(wèi)戰(zhàn)役1895年初，日本海陸軍進(jìn)攻山東威海衛(wèi)丁汝昌北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰(zhàn)爭結(jié)束

3．旅順大屠殺

【教師講解】很多同學(xué)都知道南京大屠殺，其實，在甲午中日戰(zhàn)爭中，日軍在占領(lǐng)旅順后，連續(xù)進(jìn)行了四天的大屠殺，殺害了兩萬多中國人，犯下了令人發(fā)指的罪行。

【播放視頻】《旅順大屠殺》

【材料展示】旅順屠城后，美國紐約的《世界報》刊登了下面這段話：“日本是披著文明的皮而帶有野蠻筋骨的怪獸。日本今已摘下文明的假面具，暴露了野蠻的真面目。"

4．英雄事跡

【提出要求】在這場戰(zhàn)爭中，中國軍民表現(xiàn)出了臨危不懼、舍生忘死、英勇殺敵、英勇抗?fàn)幍木?。哪位同學(xué)給大家講一講他們的故事？

【學(xué)生講述】在平壤戰(zhàn)役中清軍回族將領(lǐng)左寶貴堅決抵抗，誓與平壤城共存亡，在炮手陣亡后，他親自點燃大炮轟擊日軍，最后中炮犧牲。致遠(yuǎn)號、經(jīng)遠(yuǎn)號管帶鄧世昌、林永升和兩艦官兵英勇戰(zhàn)斗與艦同沉。臺灣軍民也為保衛(wèi)祖國的神圣領(lǐng)土，寫下了可歌可泣的光輝一頁。

【提出問題】從這些可歌可泣的故事中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們什么樣的精神？

（設(shè)計意圖：通過問題的展示和學(xué)生的質(zhì)疑問難，形成教學(xué)過程的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，不斷提高學(xué)生思維素質(zhì)。）

【學(xué)生回答】學(xué)習(xí)他們不畏強暴、勇于抗?fàn)帯⒉慌聽奚?、維護(hù)祖國領(lǐng)土完整的頑強意志和高度的愛國主義精神。

【教師過渡】日本攻陷威海后，揚言要進(jìn)攻北京。清王朝驚恐萬狀，慈禧立即命李鴻章為全權(quán)代表，赴日本求和。

（二）《馬關(guān)條約》的簽訂

【圖片展示】

簽約時的場景

【提出要求】歸納《馬關(guān)條約》簽訂的時間、地點、中日的代表人物。

【學(xué)生歸納】時間：1895年；地點：日本馬關(guān)；代表人物：中國是李鴻章，日本是伊藤博文。

【活動探究】繪制表格，分析《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容以及對中國的影響。

條款內(nèi)容危害影響

割地割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本使大片領(lǐng)土淪為日本的殖民地，而且嚴(yán)重削弱了中國的國防，便利了日本對中國的進(jìn)一步侵略使外國侵略勢力進(jìn)一步深入中國腹地，大大加深了中國的半殖民地化程度

賠款賠償日本兵費白銀2億兩加重了中國人民的負(fù)擔(dān)，加劇了清政府的財政危機(jī)。列強進(jìn)一步控制了清政府的政治和經(jīng)濟(jì)

商埠開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠把中國最富庶的長江流域和江浙兩省，向日本，同時也向其他帝國主義國家開放，便于他們傾銷商品，掠奪原料

特權(quán)允許日本在通商口岸開設(shè)工廠掠奪中國廉價的原料和勞動力，直接阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展

【教師過渡】中國在甲午中日戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗以及《馬關(guān)條約》的簽訂，使西方列強看到了中國殘弱的國力，進(jìn)而掀起了瓜分中國的狂潮。

（三）列強瓜分中國狂潮

【漫畫展示】

【提出問題】這幅漫畫反映了什么問題？

【學(xué)生回答】反映了甲午戰(zhàn)爭后，西方列強對清政府的肆意欺凌。

【教師講解】日本通過《馬關(guān)條約》割占遼東半島，與俄國在中國東北的擴(kuò)張發(fā)生矛盾。俄國聯(lián)合法國、德國迫使日本放棄遼東半島，日本則向中國索取3000萬兩白銀作為“贖遼費”。此后，俄國借口干涉還遼有功，對清政府威逼利誘，趁機(jī)攫取了在中國東北的鐵路修筑權(quán)、礦山開采權(quán)，并強迫租借旅順、大連，把東北變成了其勢力范圍。

【提出要求】請同學(xué)們結(jié)合圖片《甲午戰(zhàn)爭后帝國主義列強瓜分中國示意圖》和各國在華強租租借他和劃分“勢力范圍"等史實，了解甲午戰(zhàn)爭后列強掀起了一場瓜分中國的狂潮。

【圖片展示】八年級上冊中國歷史地圖冊P16《甲午戰(zhàn)爭后帝國主義列強瓜分中國示意圖》

（設(shè)計意圖：通過圖片展示，縮短了歷史與現(xiàn)實、教材和學(xué)生之間的距離，學(xué)生的注意力、興趣被老師調(diào)動起來，在求知欲的作用下，積極主動地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。）

【圖片講解】課本中的《時局圖》是中國近代時事漫畫中的杰作。它把19世紀(jì)末中國面臨被帝國主義列強瓜分的嚴(yán)重危機(jī)，及時、深刻、形象地展示在人們面前，起到了警示鐘的作用。圖中熊代表俄國，狗代表英國，香腸代表德國，青蛙代表法國，鷹代表美國，太陽代表日本。

【主題探究】中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠(yuǎn)，供應(yīng)不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭?？墒菫槭裁醋罱K清政府還是失敗了，被迫簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》呢？對于我們當(dāng)前的發(fā)展和建設(shè)有什么重大的啟示？

主觀原因（內(nèi)因）客觀原因（外因）

政治上：清政府腐敗無能（根本原因）經(jīng)濟(jì)上：落后軍事上：清軍裝備落后，李鴻章的“避戰(zhàn)求和”政策，清軍不少官兵臨陣脫逃政治上：日本先進(jìn)的資本主義制度經(jīng)濟(jì)上：通過明治維新走上了富強道路軍事上：裝備先進(jìn)，蓄謀已久，準(zhǔn)備充分

教訓(xùn)腐朽沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義；落后就要挨打。

啟示必須加強黨的廉政建設(shè)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強綜合國力，推進(jìn)軍事現(xiàn)代化。

三、課堂小結(jié)

1894年，日本發(fā)動了蓄謀已久的甲午中日戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出許多民族英雄如鄧世昌，但由于清政府腐敗無能，最終清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關(guān)條約》，中國的主權(quán)再一次遭到踐踏。

教學(xué)反思

首先，本節(jié)課以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，注重了初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知體驗，通過多種教學(xué)手段，多方面地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生通過討論法、史料分析法、探究與合作學(xué)習(xí)法，積極主動地參與到了歷史教學(xué)活動中來。此外，本節(jié)課還突出了學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，以及健全人格的塑造。這有助于他們更好地從歷史的角度觀察和思考社會與人生，發(fā)揮了史學(xué)的育人功能。

園鏈接資料I

黃海海戰(zhàn)

中、日雙方參戰(zhàn)艦隊實力對比：中國北洋艦隊參戰(zhàn)艦只14艘（內(nèi)含魚雷艇2艘），約3.5萬噸。其主力是4艘鐵甲艦，擁有當(dāng)時遠(yuǎn)東最大戰(zhàn)艦7300噸的定遠(yuǎn)號（北洋艦隊旗艦）、鎮(zhèn)遠(yuǎn)號，以及鐵甲艦靖遠(yuǎn)號、來遠(yuǎn)號。日本聯(lián)合艦隊參戰(zhàn)艦只12艘，約4.1萬噸。其主力有4200噸的旗艦松島號（日本聯(lián)合艦隊司令海軍中將伊東祐亨的座艦）、4100噸的由英國制造的新式戰(zhàn)艦吉野號、用商船改造的4000噸的西京丸號（日本海軍軍令部長榫山資紀(jì)的座艦），以及嚴(yán)島號、橋立號。從裝備情況看，北洋艦隊在重炮上超過日本艦隊，但日本艦隊占有航速、中小口徑速射火炮方面的優(yōu)勢。此外，日本的新式戰(zhàn)艦居多，而北洋艦只大半已陳舊，在平均艦齡上，前者比后者小兩年。在參戰(zhàn)的總兵力上，日本艦隊共有3530人，中國艦隊則有2089人。在世界海戰(zhàn)史上，交戰(zhàn)雙方投入那么多近代化的蒸汽機(jī)船進(jìn)行戰(zhàn)斗，這還是第一次。

戰(zhàn)況：1894年9月16日，北洋海軍提督丁汝昌率北洋艦隊護(hù)送招商局輪船運兵至鴨綠江口大東溝登陸。不料這一軍事秘密事先已被日本從美國人那兒得知。17日上午，北洋艦隊在準(zhǔn)備返航時，突遭日本聯(lián)合艦隊襲擊。丁汝昌立即下令迎戰(zhàn)，列成人字隊陣的北洋艦隊，以定遠(yuǎn)號、鎮(zhèn)遠(yuǎn)號居中直撲敵艦。戰(zhàn)斗開始時，定遠(yuǎn)號因發(fā)炮震塌飛橋（一說被敵炮擊塌，不確），在

飛橋上督戰(zhàn)的丁汝昌摔傷，隨之信旗被毀，各艦失去指揮。日艦利用航速快、速射炮位多的優(yōu)勢，避開北洋艦隊定遠(yuǎn)號、鎮(zhèn)遠(yuǎn)號兩主力艦，繞向北洋艦隊后側(cè)，以左右舷炮轟擊兩翼小艦，而以首炮狂轟定、鎮(zhèn)兩艦背后，致使北洋艦隊隊形混亂，陷入被動局面。致遠(yuǎn)號和經(jīng)遠(yuǎn)號在受重創(chuàng)后，在管帶鄧世昌和林永升的指揮下，奮力沖向敵艦，直至中魚雷相繼沉沒。定遠(yuǎn)號、鎮(zhèn)遠(yuǎn)號、靖遠(yuǎn)號、來遠(yuǎn)號四艘北洋主力艦，在被敵艦分隔包圍的逆境中，反而越戰(zhàn)越勇、拼死搏斗。定遠(yuǎn)號管帶兼總兵劉步蟾，負(fù)起全部督戰(zhàn)的重任，鎮(zhèn)定自若地指揮戰(zhàn)斗，給予敵艦致命的重創(chuàng)。接仗約5小時（12時50分海戰(zhàn)開始）后，日本艦隊首先撤離，北洋艦隊亦返回旅順。是役北洋艦隊致遠(yuǎn)號、經(jīng)遠(yuǎn)號、超勇號被擊沉，揚威號、廣甲號自毀，另有六艘受創(chuàng)，死傷管帶以下官兵1000余人；日本聯(lián)合艦隊旗艦松島號及赤城號、吉野號、比睿號、西京丸號受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。經(jīng)此一戰(zhàn)，日本掌握了制海權(quán)。

鄧世昌

鄧世昌（1849-1894年），廣東番禺人，字正卿。福州船政學(xué)堂第一屆畢業(yè)生，專長測量、駕駛。歷任東云艦、振威艦管帶。后調(diào)北洋艦隊，任揚威艦管帶。1887年，奉命赴英接收清政府定購的致遠(yuǎn)號巡洋艦等新艦，負(fù)責(zé)致遠(yuǎn)號、靖遠(yuǎn)號、經(jīng)遠(yuǎn)號、濟(jì)遠(yuǎn)號四艦的營務(wù)處兼致遠(yuǎn)號管帶。次年，晉升為總兵。他治軍嚴(yán)整，并刻苦鉆研海軍戰(zhàn)術(shù)。1894年9月17日，在黃海海戰(zhàn)中，率致遠(yuǎn)號將士首先沖鋒，奮勇作戰(zhàn)。旗艦定遠(yuǎn)號帥旗被震落后，即高懸致遠(yuǎn)艦旗，以定軍心。在艦傷彈盡的危境中，與日艦吉野號相遇。他對大副陳金揆說：“倭艦專恃吉野，茍沉此艦，足以奪其氣而成事”，下令鼓輪怒駛，直撞吉野，不幸于追敵途中被敵艦炮火擊沉，與全艦250余名官兵同時壯烈殉難。

伊藤博文

伊藤博文（1841-1909年），日本長州人，藩士出身。1863年赴英國學(xué)習(xí)，回國后積極參加“明治維新”活動，后致力于制定日本1889年憲法。1885年起四任內(nèi)閣總理，1888年起三任樞密院議長，1889年國會成立后，又任貴族院議長。甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者，戰(zhàn)后任和談全權(quán)代表，脅迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》。1898年9月曾來中國，陰謀插手維新變法運動。1904-1905年日俄戰(zhàn)爭期間，以元老身份，指導(dǎo)戰(zhàn)爭。190