兒童視角下的幼兒園戶外自主游戲評價(jià)研究

摘要：為了提升幼兒園戶外自主游戲教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師要站在兒童的角度，研究幼兒園戶外自主游戲評價(jià)的方法。基于此，分析了幼兒園戶外自主游戲評價(jià)存在的問題，指出了兒童視角下幼兒園戶外自主游戲評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際案例，探究了兒童視角下幼兒園戶外自主游戲的評價(jià)策略，旨在豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使戶外自主游戲的開展取得良好成效。關(guān)鍵詞：兒童視角；幼兒園；戶外自主游戲；評價(jià)兒童視角為幼兒園教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了一定的思路，強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的基本權(quán)利，將兒童發(fā)展作為核心。在兒童視角下進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲評價(jià)，教師需要將兒童在游戲中的體驗(yàn)及實(shí)際需求放在第一位，使整個戶外自主游戲更加順利地開展。教師站在兒童的視角對幼兒園戶外自主游戲開展評價(jià)，能更好地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)策略。目前，部分幼兒園教師喜歡按照自己的主觀意愿和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲評價(jià)，忽視了幼兒在游戲中的體驗(yàn)，使得評價(jià)缺乏科學(xué)性與有效性。對此，教師需要進(jìn)一步研究，從兒童的視角制訂科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒在游戲中獲得良好的體驗(yàn)，提升戶外自主游戲活動的有效性。一、幼兒園戶外自主游戲評價(jià)存在的問題（一）忽視幼兒的想法與感受分析幼兒園戶外自主游戲開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對戶外游戲活動具有濃厚的興趣，并希望自己的主體地位得到充分彰顯，參與到游戲規(guī)則的制訂中，成為游戲的主導(dǎo)者。然而在實(shí)際開展戶外自主游戲活動時，部分教師喜歡按照自己的經(jīng)驗(yàn)和想法進(jìn)行組織，并沒有考慮幼兒的實(shí)際感受。這主要是因?yàn)榻處煂⒂變阂暈椴痪邆洫?dú)立決策能力的群體，認(rèn)為幼兒的想法并不具備參考性。這可能導(dǎo)致幼兒長期參與不符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的戶外游戲。在評價(jià)過程中，教師也習(xí)慣從自己的角度出發(fā)，忽略了幼兒對戶外自主游戲的想法和需求，導(dǎo)致幼兒園戶外自主游戲的評價(jià)主體出現(xiàn)偏差。（二）評價(jià)不符合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律幼兒心理發(fā)展較為復(fù)雜，教師在組織幼兒開展戶外自主游戲的過程中，除了要加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行知識的傳授以及技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，保證評價(jià)更加全面。但是，在實(shí)際開展評價(jià)的過程中，部分教師仍采用單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將重心放在幼兒對知識及技能的掌握情況上，忽視幼兒在參與活動過程中的情感、心理狀態(tài)。教師通過訪談以及對幼兒的繪畫作品進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)幼兒對戶外自主游戲充滿興趣。但是教師在組織戶外游戲的過程中，沒有考慮幼兒的想法，導(dǎo)致幼兒無法真正感受到戶外自主游戲所帶來的樂趣。在這樣的游戲活動中，幼兒的身心健康發(fā)展會受到消極的影響。（三）評價(jià)忽視了幼兒個體之間存在的差異幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時，基本按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對全體幼兒進(jìn)行評價(jià)，并沒有考慮到幼兒之間的差異性，導(dǎo)致評價(jià)不夠科學(xué)。且統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會影響幼兒在戶外自主游戲活動中運(yùn)用所學(xué)知識和新技能［1］。幼兒雖然年齡相似，但各方面能力存在一定的差異。因此，教師按照相同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行評價(jià)，沒有考慮幼兒在知識、技能及情感等方面的差別，沒有站在兒童的視角組織幼兒開展戶外自主游戲，會限制幼兒自我意識及認(rèn)知能力的發(fā)展。在對戶外自主游戲進(jìn)行評價(jià)時，教師只有站在兒童的角度，考慮幼兒之間存在的差異，才能夠保證評價(jià)與幼兒的發(fā)展需求相符，有效應(yīng)對幼兒在知識與技能方面的變化與發(fā)展。二、兒童視角下幼兒園戶外自主游戲評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)（一）尊重幼兒的主體地位幼兒園教育的主要對象是幼兒，在戶外自主游戲評價(jià)過程中，教師需要認(rèn)真分析幼兒內(nèi)心的感受與想法，掌握幼兒在戶外自主游戲活動中的需求及發(fā)展情況?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確強(qiáng)調(diào)教師需為幼兒提供良好的自主學(xué)習(xí)機(jī)會及空間，使幼兒在戶外游戲中收獲更多的知識與技能［2］。在戶外自主游戲評價(jià)中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒更多的話語權(quán)，使幼兒參與到整個游戲活動的設(shè)計(jì)及開展中，使活動符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。（二）尊重幼兒之間的個性化差異幼兒作為獨(dú)立的個體，有自己的想法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在一定的差異，因此，在多元化戶外自主游戲中，幼兒能夠利用自己現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)及能力參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展?？茖W(xué)有效的教學(xué)評價(jià)能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，在戶外自主游戲中，為提升評價(jià)的有效性，教師需從幼兒感知、實(shí)際操作以及親身體驗(yàn)的角度出發(fā)，為不同學(xué)習(xí)水平的幼兒設(shè)置不同的任務(wù)，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的評價(jià)，尊重幼兒之間的個性化差異［3］。（三）科學(xué)把握評價(jià)尺度以及選擇參照標(biāo)準(zhǔn)在戶外游戲活動開展過程中，評價(jià)能幫助教師更好地了解幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更有針對性。在兒童視角下進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲評價(jià)，教師需要科學(xué)把握評價(jià)尺度，并選擇合適的評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)。為了使幼兒內(nèi)心的情感得到良好抒發(fā)，教師需要了解幼兒在戶外活動中的情感、興趣及其對基本知識和技能的掌握情況等。教師要為活動評價(jià)與真實(shí)情境建立緊密的聯(lián)系，將幼兒對戶外自主游戲活動的想法以及要求融入其中，綜合考慮幼兒的發(fā)展情況，給予幼兒真實(shí)的反饋，從而促使幼兒明確自身在戶外游戲活動中存在的不足，進(jìn)而加以改進(jìn)。根據(jù)以上評價(jià)關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)際開展戶外自主游戲評價(jià)的過程中，教師要堅(jiān)持以下基本原則：第一，兒童優(yōu)先。教師要將兒童優(yōu)先原則融入幼兒園規(guī)則制訂、空間環(huán)境建設(shè)、教學(xué)設(shè)施配置、課程體系構(gòu)建和教學(xué)方式優(yōu)化中。第二，強(qiáng)化資源統(tǒng)籌。教師要圍繞兒童健康成長和全面發(fā)展，統(tǒng)籌優(yōu)化設(shè)施布局，加強(qiáng)學(xué)?？臻g適兒化建設(shè)，拓展高品質(zhì)戶外自主游戲開展空間［4］。三、兒童視角下幼兒園戶外自主游戲評價(jià)的有效策略教師作為幼兒園戶外自主游戲的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者與指導(dǎo)者，為了使游戲科學(xué)有效地開展，應(yīng)當(dāng)站在兒童視角對活動過程進(jìn)行評價(jià)，了解幼兒的想法，為幼兒提供豐富的游戲場地與游戲材料，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，并在幼兒遇到問題時給予幼兒指導(dǎo)，促使幼兒在戶外自主游戲中分享、討論，獲得更好的體驗(yàn)。例如，幼兒教師在組織幼兒開展“市場買菜”這一戶外自主游戲活動時，為了使活動符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，調(diào)動幼兒的參與熱情，教師創(chuàng)設(shè)了市場情境，并引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的主觀能動性，根據(jù)自己的想法分別扮演不同的角色，如消費(fèi)者和商鋪老板。在活動中，小明扮演消費(fèi)者，他在攤位買了自己喜歡吃的小蛋糕，但在準(zhǔn)備離開時被老板攔下。老板對小明說：“你買的小蛋糕還沒有付錢?！毙∶餍÷暤卣f：“我沒有錢?！苯處煱l(fā)現(xiàn)小紅在買自己喜歡的飾品時也沒有付錢。幼兒對金錢沒有明確的概念，不了解付錢的方式。如果教師站在自己的角度進(jìn)行評價(jià)，會認(rèn)為幼兒在游戲中存在問題，但是站在兒童的角度，就會明白幼兒是在求知。因此，在戶外自主游戲評價(jià)過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對幼兒存在的不良行為進(jìn)行及時糾正，站在幼兒的角度全面分析與評價(jià)幼兒的游戲過程［5］。（一）創(chuàng)新評價(jià)手段，發(fā)揮引導(dǎo)作用在戶外自主游戲評價(jià)中，教師要觀察幼兒的一舉一動，尤其是幼兒感興趣的事物以及偶發(fā)行為，及時抓住時機(jī)，恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)幼兒。戶外自主游戲中包含許多不確定因素，在幼兒開展游戲的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并抓住機(jī)會，尋找其中的教育元素，并為幼兒提供相應(yīng)的知識和游戲材料，使游戲的內(nèi)容不斷豐富，從而讓幼兒找到樂趣。在游戲開始之前，教師可以鼓勵幼兒自主探究與思考，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓幼兒進(jìn)行探索與創(chuàng)造。在游戲過程中，教師要時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，在幼兒遇到困難時，要趁機(jī)引導(dǎo)幼兒，但同時也要給予幼兒足夠的時間讓其進(jìn)行自主思考，盡可能讓其獨(dú)立解決問題。診斷式評價(jià)不但能讓教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，還能使教師及時記錄幼兒在游戲中出現(xiàn)的特別行為，幫助教師了解幼兒的知識掌握情況和能力，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)滿足幼兒需求的戶外游戲活動，引導(dǎo)幼兒在健康的環(huán)境中自主開展戶外游戲活動［6］。（二）關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，促使幼兒建立良好的自我認(rèn)知在評價(jià)幼兒的游戲表現(xiàn)時，教師應(yīng)綜合考慮幼兒在整個游戲過程中的行為，針對幼兒存在的不足進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在本次戶外自主游戲評價(jià)中，教師可以與幼兒進(jìn)行情景對話，例如詢問扮演消費(fèi)者的幼兒，在購買商品時應(yīng)采取什么支付方式，引導(dǎo)幼兒分析為何選擇這種方式，從而促使幼兒對游戲過程及自身行為進(jìn)行深入思考。除此之外，教師還可以讓幼兒思考如果沒有錢支付，應(yīng)當(dāng)直接拿走還是尋找其他的付款方式。通過一些具有引導(dǎo)性的問題，幼兒的思維會被充分地調(diào)動起來，并對整個游戲過程進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，獲得更加豐富的體驗(yàn)，最終提升自身各方面的能力。這樣的評價(jià)方式不僅能提升評價(jià)的科學(xué)性和有效性，還能夠幫助幼兒建立良好的自我認(rèn)知，調(diào)整自己的狀態(tài)，在戶外自主游戲活動中有更好的表現(xiàn)。在此過程中，幼兒會成為課堂的主人，主動參與其中，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督與管理，對整個游戲過程進(jìn)行反思，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)［7］。（三）轉(zhuǎn)變評價(jià)主體，引導(dǎo)幼兒之間互相交流部分教師可能無法站在兒童的視角評價(jià)幼兒，這時就可以引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)，保證幼兒能獲得更加適合自己的建議，不斷提升自己各方面的能力。在幼兒互相評價(jià)的過程中，教師應(yīng)將開展相同主題游戲的幼兒組織到一起，讓他們踴躍表達(dá)自己的想法與意見。如果小伙伴提出的意見有一定的參考性，幼兒會虛心接受。在各種觀點(diǎn)的碰撞中，幼兒的學(xué)習(xí)能力將會獲得顯著提升［8］。幼兒是戶外自主游戲活動的主體，教師只有引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)，才能使幼兒在活動中建立良好的自我認(rèn)知，不斷提升自己的素養(yǎng)，收獲更多的知識。在這一背景下，保證戶外自主游戲評價(jià)更加全面、客觀，有助于幼兒收獲良好的情感體驗(yàn)。（四）開展過程性評價(jià)，引導(dǎo)幼兒靈活運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)解決問題教師在組織幼兒開展戶外自主游戲活動的過程中，雖然會遇到各種各樣的問題，但活動也是在問題的驅(qū)動下不斷推進(jìn)的。評價(jià)需從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，實(shí)現(xiàn)對幼兒整個學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，并根據(jù)反饋信息調(diào)整游戲內(nèi)容，保證幼兒獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在前文的支付案例中，教師可將幼兒組織到一起，通過分組討論的方式研究手機(jī)掃碼支付的方法。在游戲過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，掌握支付方法。游戲結(jié)束后，教師可以讓幼兒講述游戲過程，說一說自己存在的問題以及解決問題的過程，保證幼兒在合作中收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在戶外自主游戲開展過程中，評價(jià)貫穿于戶外自主游戲的整個過程。教師從兒童視角進(jìn)行評價(jià)或讓幼兒互相評價(jià)能更好地掌握幼兒的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，保證幼兒在游戲中互相幫