2025年春滬科版七年級數(shù)學(xué)下冊 9.2 分式的運(yùn)算（上課、復(fù)習(xí)課件）

9.2.1分式的乘除學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握分式的乘除法法則及分式的乘方；2.運(yùn)用法則能解決一些與分式乘除乘方的混合運(yùn)算；3.經(jīng)歷探索分式的乘除及乘方運(yùn)算法則的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比的思想方法，提高分析問題，解決問題的能力；4.通過探究分式乘除運(yùn)算法則的過程，培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作意識.分式的乘除應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)1.還記得分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算嗎？分?jǐn)?shù)的乘法法則:分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母.分?jǐn)?shù)的除法法則:分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，等于

被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù).創(chuàng)設(shè)情境探究新知回顧應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)2.任給下面式子中a，b，c，d一組數(shù)值，如a=2，b=3，c=?2，d=?3，求下面兩式子的值，再任選一組a，b，c，d的值進(jìn)行計算，從中你能得出什么結(jié)論？思考創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知2.任給下面式子中a，b，c，d一組數(shù)值，如a=2，b=3，c=?2，d=?3，求下面兩式子的值，再任選一組a，b，c，d的值進(jìn)行計算，從中你能得出什么結(jié)論？思考令a=4，b=?5，c=?3，d=2應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知3.類比分?jǐn)?shù)的乘除法法則，你能說出分式的乘除法法則嗎？思考分式的除法法則應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知?dú)w納兩個分式相乘，用分子的積作積的分子，用分母的積作積的分母.

分式的乘法法則兩個分式相除，將除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘.

字母表示：字母表示：應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知分母相乘分子相乘約分化為最簡分式最簡分式分式乘以分式：若分子與分母是單項式，可先將分子、分母分別相乘，然后約去公因式，將結(jié)果化為最簡分式或整式.合作應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知合作分式和分式相乘：若分子(分母)是多項式，則先將分子(分母)分解因式，再相乘，且其結(jié)果要化簡為最簡分式或整式.因式分解約分化為最簡分式最簡分式應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知分母相乘分子相乘約分化為最簡分式整式整式的分母看成1合作分式和整式相乘：只需要把整式（看作分母為1的式子）與分式的分子相乘，用其結(jié)果作為積的分子，分母不變；當(dāng)整式是多項式時，同樣要先分解因式.應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知?dú)w納分式與分式相乘：①若分子與分母是單項式，可先將分子、分母分別相乘，然后約去公因式，將結(jié)果化為最簡分式或整式；②若分子、分母是多項式，則先將分子、分母分解因式，再相乘，且其結(jié)果要化簡為最簡分式或整式.

分式和整式相乘：只需要把整式（看作分母為1的式子）與分式的分子相乘，用其結(jié)果作為積的分子，分母不變；當(dāng)整式是多項式時，同樣要先分解因式.分式乘以分式(整式)應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知約分化為最簡分式(整式)除號變?yōu)槌颂柗肿印⒎帜割嵉刮恢谜胶献鞣质降某ㄟ\(yùn)算轉(zhuǎn)化為分式的乘法運(yùn)算，然后按分式的乘法法則運(yùn)算.應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知約分化為最簡分式（整式）除號變?yōu)槌颂柗肿印⒎帜割嵉刮恢米詈喎质椒质降某ㄟ\(yùn)算若除式（或被除式）是整式，可把它看作分母是1的“分式”，然后按分式的除法法則運(yùn)算.合作分母寫成1

應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知乘方的意義分式的乘法法則探究

應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知?dú)w納一般地，當(dāng)n是正整數(shù)時，，即分式乘方就是把分子、分母分別乘方.分式的乘方法則負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的意義可知：分式的乘方積的乘方轉(zhuǎn)化

應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知合作分母乘方分子乘方化簡分式乘方時，一定要將分式加上括號，并且要將分子、分母分別乘方(單字母或數(shù)字除外).應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知分母乘方分子乘方正分式的任何次冪都為正，負(fù)分式的偶次冪為正，奇次冪為負(fù).化簡分式乘方時，若分式的分子或分母是多項式，應(yīng)把分子、分母分別看作一個整體乘方.合作應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知?dú)w納（1）分式乘方時，確定乘方結(jié)果符號的方法與有理數(shù)乘方確定結(jié)果符號的方法相同：正分式的任何次冪都為正，負(fù)分式的偶次冪為正，奇次冪為負(fù)；（2）分式乘方時，一定要將分式加上括號，并且要將分子、分母分別乘方；（3）分式乘方時，若分式的分子或分母是多項式，應(yīng)把分子、分母分別看作一個整體乘方.分式的乘方鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例1計算：(1)

；

(2)

.

解：(1)運(yùn)算結(jié)果應(yīng)化為最簡分式.(2)搶答鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題解：例2計算：解：課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)1隨堂練習(xí)

(2)(3)(4)計算：(1)(2)(3)(4)課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)2隨堂練習(xí)

(2)計算：(1)(2)課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)3隨堂練習(xí)

(2)計算：(1)(2)應(yīng)用新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)4探究新知鞏固新知先化簡，再求值.其中解：原式當(dāng)時，原式=隨堂練習(xí)應(yīng)用新知布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知鞏固新知練習(xí)5課堂小結(jié)課堂上，老師給大家出了這樣一道題：當(dāng)x=2021時，計算的值.小邦同學(xué)把“x=2021”錯抄成“x=2201”，但他的計算結(jié)果也正確，你說這是怎么回事？解：原式∵結(jié)果與x的取值無關(guān)，∴小邦同學(xué)的計算結(jié)果也正確.隨堂練習(xí)探究新知應(yīng)用新知布置作業(yè)鞏固新知課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境兩個分式相乘，用分子的積作積的分子，用分母的積作積的分母.分式的乘法法則兩個分式相除，將除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘.分式的除法法則分式的約分探究新知應(yīng)用新知布置作業(yè)鞏固新知課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境分式的乘方一般地，當(dāng)n是正整數(shù)時，，即分式乘方就是把分子、分母分別乘方.分式的乘除創(chuàng)設(shè)情境探究新知探究新知應(yīng)用新知鞏固新知布置作業(yè)課堂小結(jié)完成教材上的課后習(xí)題完成《點(diǎn)撥訓(xùn)練》上的習(xí)題9.2.2分式的加減第1課時通分學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解幾個分式的最簡公分母，以及分式的通分；2.能夠確定幾個分式的最簡公分母，并熟練地利用分式的基本性質(zhì)對分式進(jìn)行通分；3.經(jīng)歷探索從分?jǐn)?shù)的通分到分式的通分的過程，讓學(xué)生體會類比的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合計算能力；4.通過對分式的通分的探索，加深學(xué)生對數(shù)式通性的理解，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.分式的通分應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知分式的基本性質(zhì)：回顧分式的分子與分母都乘以(或除以)同一個不等于零的整式，分式的值________.不變用式子表示：應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知回顧1.還記得同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算嗎？同分母分?jǐn)?shù)加減2.類比同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，下面同分母分式的加減法運(yùn)算如何進(jìn)行？同分母分式加減應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)通分異分母分?jǐn)?shù)加減1.還記得異分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算嗎？通分的關(guān)鍵是確定幾個分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù).創(chuàng)設(shè)情境探究新知探究應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知異分母分式加減通分2.類比異分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，下面異分母分式的加減法運(yùn)算如何進(jìn)行？通分的關(guān)鍵是確定幾個分式的公分母.探究應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知?dú)w納化異分母分式為同分母分式的過程，叫做分式的通分.

分式的通分最簡公分母分式通分取各分母所有因式的最高次冪的積作為公分母，這樣的分母叫做最簡公分母.

鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(1)

；倆人一組合作完成鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(1)

；最簡公分母為：1.各分母系數(shù)的最小公倍數(shù).2.各分母所含有的因式.3.各分母所含相同因式的最高次冪.4.所得的系數(shù)與各字母（或因式）的最高次冪的積

(其中系數(shù)都取正數(shù)).1a2b1ab21a，ba2，b21a2b21a2b2鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(1)

；最簡公分母為：1a2b2鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(2)最簡公分母為：1.各分母系數(shù)的最小公倍數(shù).2.各分母所含有的因式.3.各分母所含相同因式的最高次冪.4.所得的系數(shù)與各字母（或因式）的最高次冪的積

(其中系數(shù)都取正數(shù)).1a2b1ab21a，ba2，b2a2b2a2b2若分母的系數(shù)不是整數(shù)時，先用分式的基本性質(zhì)將其化為整數(shù)，再求最小公倍數(shù).各分母系數(shù)化為整數(shù).鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(2)最簡公分母為：a2b2鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(3)最簡公分母為：1.各分母系數(shù)的最小公倍數(shù).2.各分母所含有的因式.3.各分母所含相同因式的最高次冪.4.所得的系數(shù)與各字母（或因式）的最高次冪的積

(其中系數(shù)都取正數(shù)).3a2b4ab212a，ba2，b212a2b212a2b212ab鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(3)最簡公分母為：12a2b2鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(4)最簡公分母為：分母是多項式時，先對分母因式分解再通分.分母因式分解.鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(4)最簡公分母為：1.各分母系數(shù)的最小公倍數(shù).2.各分母所含有的因式.3.各分母所含相同因式的最高次冪.4.所得的系數(shù)與各字母（或因式）的最高次冪的積

(其中系數(shù)都取正數(shù)).1x?y，x+y，xx?y，(x+y)2

，xx(x?y)

(x+y)2分母因式分解.x(x?y)

(x+y)2鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例

通分：(4)最簡公分母為：x(x?y)

(x+y)2鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知異分母分式通分的一般步驟：歸納(4)所得的系數(shù)與各字母（或因式）的最高次冪的積(其中系

數(shù)都取正數(shù)).(1)各分母系數(shù)化為整數(shù)；(2)找到各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)；(3)確定各分母所含相同因式的最高次冪；鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知異分母分式通分需注意：歸納(4)若分母是多項式時，可以先按某一字母順序排列，然后再進(jìn)行因式分解，再確定最簡公分母.(1)如果各分母的系數(shù)都是整數(shù)時通分，常取它們的系數(shù)的

最小公倍數(shù)，作為最簡公分母的系數(shù)；(2)若分母的系數(shù)不是整數(shù)時，先用分式的基本性質(zhì)將其化為

整數(shù)，再求最小公倍數(shù)；(3)分母的系數(shù)若是負(fù)數(shù)時，應(yīng)利用符號法則，把負(fù)號提取到

分式前面；課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)1隨堂練習(xí)分式的最簡公分母為()A.6B.

abC.6abD.

3abC課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)2隨堂練習(xí)分式的最簡公分母為()A.(a?b)(a+b)B.(a?b)2(a+b)C.a(a?b)2(a+b)D.

b(a?b)2(a+b)D課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)3隨堂練習(xí)分式的最簡公分母為()A.(a?b)(a?c)(b?c)B.(a?b)2(a?c)2(b?c)2C.(a?b)(a?c)(b?c)(b?a)(c?a)(c?b)D.b(a?b)2(a+b)A課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)4隨堂練習(xí)

(2)通分：解：(1)最簡公分母為12ab.課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)4隨堂練習(xí)

(2)通分：解：(2)最簡公分母為6x2y2.課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)5隨堂練習(xí)

(2)通分：

解：(1)的最簡公分母為(x+1)2(x?1)課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)5隨堂練習(xí)

(2)通分：

解：(2)的最簡公分母為x(x+1)(x?1)探究新知應(yīng)用新知布置作業(yè)鞏固新知課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境分式的通分：化異分母分式為同分母分式的過程，叫做分式的通分.分式的通分最簡公分母分式通分取各分母所有因式的最高次冪的積作為公分母，這樣的分母叫做最簡公分母.探究新知應(yīng)用新知布置作業(yè)鞏固新知課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境分式的通分異分母分式通分的一般步驟：(4)所得的系數(shù)與各字母（或因式）的最高次冪的積(其中系數(shù)都取正數(shù)).(1)各分母系數(shù)化為整數(shù)；(2)找到各分母系數(shù)的最小公倍數(shù)；(3)確定各分母所含相同因式的最高次冪；探究新知應(yīng)用新知布置作業(yè)鞏固新知課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境分式的通分異分母分式通分需注意：(4)若分母是多項式時，可以先按某一字母順序排列，然后再進(jìn)行因式分解，再確定最簡公分母.(1)如果各分母的系數(shù)都是整數(shù)時通分，常取它們的系數(shù)的

最小公倍數(shù)，作為最簡公分母的系數(shù)；(2)若分母的系數(shù)不是整數(shù)時，先用分式的基本性質(zhì)將其化為

整數(shù)，再求最小公倍數(shù)；(3)分母的系數(shù)若是負(fù)數(shù)時，應(yīng)利用符號法則，把負(fù)號提取到

分式前面；創(chuàng)設(shè)情境探究新知探究新知應(yīng)用新知鞏固新知布置作業(yè)課堂小結(jié)完成教材上的課后習(xí)題完成《點(diǎn)撥訓(xùn)練》上的習(xí)題9.2.2分式的加減第2課時分式的加減學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解并掌握分式的加減法則，并會運(yùn)用它們進(jìn)行分式的加減運(yùn)算；2.能夠熟練地把異分母的分式加減轉(zhuǎn)化成同分母的分式加減；3.經(jīng)歷探索分式加減運(yùn)算法則的過程，使學(xué)生體會類比的思想方法，學(xué)會知識的遷移；4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的歸納、概括、交流等能力的概括.分式的加減應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知分式的通分：回顧化___________分式為_________分式的過程，叫做分式的通分.異分母同分母最簡公分母：分式通分取各分母所有因式的__________的_____作為公分母，這樣的分母叫做最簡公分母.積最高次冪探究應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知還記得分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算嗎？分?jǐn)?shù)的加、減法法則:同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減.異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先通分成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計算.應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知類比分?jǐn)?shù)的加減法法則，你能說出分式的加減法法則嗎？分?jǐn)?shù)的加、減法法則:同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減.異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先通分成同分母分?jǐn)?shù)，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加、減法進(jìn)行計算.分式的加減法法則:同分母的分式相加減，分母不變，分子相加減.異分母的分式相加減，先通分，變?yōu)橥帜傅姆质胶笤偌訙p.探究應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知?dú)w納同分母的分式相加減，分母不變，分子相加減.異分母的分式相加減，先通分，變?yōu)橥帜傅姆质胶笤偌訙p.

分式的加減法法則字母表示鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例1計算：(1)

；

(2).

解：(1)結(jié)果化成最簡分式或整式鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例1計算：(1)

；

(2).

解：(2)括號不能省同分母分式相加減時，“把分子相加減”就是把各個分式的分子“整體”相加減.鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例2計算：

解：(1)(2)注意：鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知典型例題例3計算：(1)

；

(2).

解：(1)(2)通分鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知異分母分式相加減的一般步驟：歸納(1)通分：將異分母分式轉(zhuǎn)化為同分母分式；(2)加減：寫成分母不變、分子相加減的形式；(3)合并：若分子有括號，則先去括號、再合并同類項；(4)約分：分子、分母約分，將結(jié)果化成最簡分式或整式.課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境解：(1)原式探究新知分式的加減混合運(yùn)算，要從左向右運(yùn)算.鞏固新知應(yīng)用新知典型例題例4計算：課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境解：(2)原式探究新知可以運(yùn)用運(yùn)算律鞏固新知應(yīng)用新知典型例題例4計算：課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)1隨堂練習(xí)A.B.C.

D.D化簡的結(jié)果是()最簡公分母6c2d2課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)2隨堂練習(xí)A.a+bB.a–bC.

D.B化簡的結(jié)果是()a–b課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)3隨堂練習(xí)

(2)計算：解：(1)原式

課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)3隨堂練習(xí)

(2)計算：

解：(2)原式課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知練習(xí)4隨堂練習(xí)計算：搶答同分母分式加減：探究新知應(yīng)用新知布置作業(yè)鞏固新知課堂小結(jié)創(chuàng)設(shè)情境同分母的分式相加減，分母不變，分子相加減.分式的加減異分母分式加減：異分母的分式相加減，先通分，變?yōu)橥帜傅姆质胶笤偌訙p.創(chuàng)設(shè)情境探究新知探究新知應(yīng)用新知鞏固新知布置作業(yè)課堂小結(jié)完成教材上的課后習(xí)題完成《點(diǎn)撥訓(xùn)練》上的習(xí)題9.2.2分式的加減第3課時分式的混合運(yùn)算學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確分式混合運(yùn)算的順序，能夠熟練地進(jìn)行分式的混合運(yùn)算；2.能夠靈活地運(yùn)用運(yùn)算律來計算分式的混合運(yùn)算；3.經(jīng)歷類比分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算，得出分式的混合運(yùn)算法則的過程，使學(xué)生體會類比的思想方法，學(xué)會知識的遷移；4.在教學(xué)過程中通過滲透類比轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)中知識之間的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的一致性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.分式的混合運(yùn)算應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)分式的加減、乘除、乘方運(yùn)算法則？創(chuàng)設(shè)情境探究新知回顧分式的乘法：分式的乘方：分式的除法：分式的加減法：應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知回顧1.先乘方，再乘除，最后______；2.同級運(yùn)算，從____到____進(jìn)行；3.如有括號，先做_________的運(yùn)算，按小括號，中括號，大括號依次進(jìn)行.加減左右括號內(nèi)有理數(shù)的混合運(yùn)算順序是什么？應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境探究新知分式的混合運(yùn)算順序與有理數(shù)的混合運(yùn)算順序相同.1.先乘方，再乘除，最后______；2.同級運(yùn)算，從____到____進(jìn)行；3.如有括號，先做_________的運(yùn)算，按小括號，中括號，大括號依次進(jìn)行.加減左右括號內(nèi)歸納應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)做一做觀察下列計算過程，請說一說運(yùn)算過程對嗎？如果錯了請指出錯誤的地方，并改正.分式的乘除混合:可以先統(tǒng)一成乘法運(yùn)算，再按照從左到右的順序運(yùn)算.注意順序創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新知鞏固新知課堂小結(jié)布置作業(yè)做一做計算：分式的乘、除、乘方混合:先算乘方、再算乘除,然后按照從左到右的順序進(jìn)行計算.解：注意符號創(chuàng)設(shè)情境探究新知應(yīng)用新