巨人的花園教案

27巨人的花園第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、解讀課題，導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡閱讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些童話故事？全班交流：預(yù)設(shè)1：我讀過(guò)《豌豆公主》。預(yù)設(shè)2：我讀過(guò)《白雪公主》和《灰姑娘》。導(dǎo)入新課：是啊！童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛(ài)的小紅帽，還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨童話巨匠王爾德，一起去讀讀他筆下《巨人的花園》。教師板書(shū)課題（27.巨人的花園）出示課件1：.解讀課題啟發(fā)思考：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)呢？全班交流：預(yù)設(shè)1：巨人長(zhǎng)什么樣子呢？預(yù)設(shè)2：巨人的花園是什么樣的呢？預(yù)設(shè)3：巨人的花園里發(fā)生了什么有趣的事情呢？教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看，這就是巨人。和他身邊的孩子比一比。你有什么發(fā)現(xiàn)？出示課件2：預(yù)設(shè)：哇！巨人太大了！教師引導(dǎo)：是啊！童話中的人物就是這樣奇妙。我們現(xiàn)實(shí)生活中是沒(méi)有巨人的，這是作家憑借豐富的想象和夸張的手法塑造出來(lái)的形象。那么在巨人的花園中又會(huì)發(fā)生哪些奇妙的事？這篇童話又告訴了我們?cè)鯓拥牡览砟?？讓我們一起去看看吧。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧已閱讀過(guò)的童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。通過(guò)感受巨人的形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)。）二、初讀課文，解決字詞1.朗讀課文：同學(xué)們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)字詞：相信同學(xué)們?cè)谡n前都做了充分的預(yù)習(xí)，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？自己試著輕聲讀一讀，并想一想：這三組詞語(yǔ)在課文中分別描寫(xiě)了什么？出示課件3：組織交流：預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是巨人。教師引導(dǎo)：你真善于思考！你來(lái)給大家讀一讀這些詞語(yǔ)吧。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)第二組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是花園的景色。教師引導(dǎo)：是啊！這四個(gè)詞語(yǔ)各代表一幅畫(huà)面，能不能通過(guò)我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)？我們分組來(lái)讀，男同學(xué)讀前兩個(gè)詞語(yǔ)，女同學(xué)讀后兩個(gè)詞語(yǔ)，邊讀邊感受。教師追問(wèn)：第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是誰(shuí)呢？預(yù)設(shè)：孩子們。教師引導(dǎo)：那就讓我們帶上表情，有滋有味地讀一讀吧。教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字音，還關(guān)注了課文中的人物和環(huán)境，真了不起！學(xué)習(xí)了生詞，我們來(lái)看看這幾個(gè)生字，你認(rèn)為哪些字在寫(xiě)的時(shí)候需要提醒大家注意呢？出示課件4：組織交流：預(yù)設(shè)1：“牌”字要注意左窄又寬，右半部分“卑”中間的短撇是一筆。預(yù)設(shè)2：“嘯”字要注意右半部分的筆順，先寫(xiě)兩邊的“撇”和“豎”，再寫(xiě)中間的“撇”和“點(diǎn)”。預(yù)設(shè)3：我有一個(gè)“嘯”字的書(shū)寫(xiě)口訣：口字在左肅在右，左窄右寬要緊湊，橫折橫橫長(zhǎng)豎穿，撇豎先寫(xiě)后撇點(diǎn)。練習(xí)書(shū)寫(xiě)：你們都抓住了每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，可真會(huì)學(xué)習(xí)??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把咱們強(qiáng)調(diào)的字在語(yǔ)文田字格本上正確、美觀地寫(xiě)一遍，再挑出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字練一練吧。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)理解詞語(yǔ)的興趣，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1.整體感知啟發(fā)思考：在巨人的花園里發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？試著用“開(kāi)始……后來(lái)……最后”的句式說(shuō)一說(shuō)。出示課件5：組織交流：預(yù)設(shè)：課文講了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，開(kāi)始很生氣，就把他們趕了出去，在花園周?chē)鹆烁邏?，從此花園總是被冬天占領(lǐng)。后來(lái)，有一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天竟然就跟來(lái)了。最后，在小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除圍墻，從此和孩子們一起在花園里玩耍、生活。2.理清結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)：這位同學(xué)運(yùn)用“開(kāi)始……后來(lái)……最后”的句式為我們講述了課文的主要內(nèi)容，讓我們借助這種句式為課文梳理結(jié)構(gòu)吧。組織交流：第一部分（1—2自然段）：巨人回來(lái)前，巨人的花園可愛(ài)而快樂(lè)。第二部分（3—9自然段）：巨人回來(lái)后，驅(qū)趕孩子，花園里充滿了凄涼，沒(méi)有了生機(jī)。第三部分（10—15自然段）：發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園里又充滿快樂(lè)。教師肯定：你們真了不起！一下子就把課文梳理清楚了。（設(shè)計(jì)意圖：教師幫助學(xué)生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料的方法。）四、細(xì)讀文本，感受花園景象的變化1.提出質(zhì)疑啟發(fā)思考：同學(xué)們，通過(guò)了解課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)，此時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？組織交流：預(yù)設(shè)1：巨人的花園為什么一開(kāi)始是可愛(ài)而快樂(lè)的，后來(lái)變得凄涼，最后又是快樂(lè)的呢？預(yù)設(shè)2：巨人的花園為什么由春天的景象變成了冬天的景象，最后又變成了春天的景象呢？預(yù)設(shè)3：巨人為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？2.感受花園的變化教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的思考！要想知道巨人發(fā)生變化的原因，就得先知道花園變化的原因。那么巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化呢？出示課件6：全班交流：第一種情況：學(xué)生按照文章順序匯報(bào)預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得巨人回來(lái)前這是一個(gè)美麗可愛(ài)的大花園。課文第二自然段“美麗花朵”“豐碩的果子”“悅耳的歌”這幾個(gè)詞讓我感到花園很美麗很可愛(ài)，所以孩子們喜歡去花園玩。預(yù)設(shè)2：我想補(bǔ)充，第二自然段中“園里長(zhǎng)滿了柔嫩的青草，草叢中到處露出星星似的美麗花朵?！边\(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出巨人回來(lái)前花園非常美麗、可愛(ài)。預(yù)設(shè)3：讀著第二自然段我感覺(jué)巨人回來(lái)前花園一年四季都很美。教師小結(jié)：是?。∵@真是一個(gè)美麗可愛(ài)的大花園。教師隨機(jī)板書(shū)（花園：美麗可愛(ài))教師引導(dǎo)：同學(xué)們，此時(shí)，你仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么呢？出示課件7：預(yù)設(shè)4：我仿佛看到小草發(fā)芽了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)在枝頭唱歌。預(yù)設(shè)5：我仿佛看到夏天到了，大樹(shù)像一把綠色的大傘，孩子們?cè)跇?shù)下乘涼。預(yù)設(shè)6：秋天，花園的果樹(shù)上結(jié)出豐碩的果子，到處都能聞到果子的甜香。預(yù)設(shè)7：冬天，白雪皚皚，孩子們?cè)诨▓@里打雪仗、堆雪人。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果此時(shí)你就生活在這個(gè)美麗可愛(ài)的大花園里，你有怎樣的感受呢？預(yù)設(shè)8：我在這里太開(kāi)心了！預(yù)設(shè)9：我們?cè)谶@兒多么快樂(lè)！指導(dǎo)朗讀：那就讓我們帶著感受讀一讀這段話吧。出示課件8：插入背景音樂(lè)《初雪》預(yù)設(shè)10：巨人砌墻趕走孩子們后，他的花園一直是冬天的景象。第11自然段寫(xiě)道：“春天來(lái)了，鄉(xiāng)下到處開(kāi)著小花，到處有小鳥(niǎo)歌唱。單單在巨人的花園里，仍舊是冬天的景象。”預(yù)設(shè)11：我也覺(jué)得巨人趕走孩子們后這座花園很凄涼、冷清。小鳥(niǎo)不肯在他的花園里唱歌，植物也不生長(zhǎng)了。預(yù)設(shè)12：“高興的只有雪和霜兩位……他每天總要在屋頂上鬧三個(gè)鐘頭，然后又在花園里繞著圈子用力跑。”此時(shí)的花園真凄涼。教師隨即指導(dǎo)朗讀：如此凄涼的花園，請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧。教師小結(jié)：沒(méi)有了孩子們，巨人的花園太冷清、太凄涼了！小鳥(niǎo)不愿意唱歌，植物都不愿意生長(zhǎng)了。教師隨機(jī)板書(shū)( 凄涼冷清)預(yù)設(shè)13：我覺(jué)得巨人轉(zhuǎn)變后這又是一個(gè)快樂(lè)的花園。第11自然段寫(xiě)道：“桃樹(shù)看見(jiàn)孩子們回來(lái)十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來(lái)，還在孩子們頭上輕輕地舞動(dòng)胳膊?；▋簜円矎木G草叢中伸出頭來(lái)?！鳖A(yù)設(shè)14：我覺(jué)得這座花園很神奇。桃樹(shù)能把樹(shù)枝垂下去幫助小男孩。巨人把孩子輕輕抱到樹(shù)枝上后，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)也飛來(lái)唱歌。教師隨即指導(dǎo)朗讀：這真是到處洋溢著快樂(lè)，非常神奇的花園，請(qǐng)帶著你的感受讀一讀吧。教師小結(jié)：巨人轉(zhuǎn)變后，花園又變成了孩子們的樂(lè)園，孩子們?cè)谶@個(gè)神奇的花園里快樂(lè)地玩耍。教師隨機(jī)板書(shū)(快樂(lè)神奇)第二種情況：學(xué)生不按照文章順序匯報(bào)全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)朗讀、品悟語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）五、細(xì)讀文本，感受巨人的形象教師引導(dǎo)：我們找到了花園的前后變化，那巨人的花園為什么會(huì)發(fā)生變化呢？伴隨著花園前后的樣子，讓我們來(lái)看看巨人的行為。出示課件9：組織交流：預(yù)設(shè)1：“‘你們?cè)谶@兒做什么？’他叱責(zé)道?！蔽覐摹斑池?zé)”感受到巨人很兇。預(yù)設(shè)2：“‘我自己的花園就是我自己的花園，’……禁止入內(nèi)，違者重懲?！蔽覐木奕说恼Z(yǔ)言和行為看出來(lái)巨人很蠻橫、冷酷，為了不讓孩子們?cè)谒幕▓@里玩，還要砌高墻、掛布告牌。預(yù)設(shè)3：我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，巨人說(shuō)，除了他自己以外，不允許任何人在他的花園里玩，這說(shuō)明他一直獨(dú)來(lái)獨(dú)往，內(nèi)心很孤獨(dú)。學(xué)生回答時(shí)，教師隨即讓學(xué)生朗讀巨人的語(yǔ)言。教師小結(jié)：同學(xué)們，你們抓住巨人的語(yǔ)言和動(dòng)作感受到了巨人的冷酷、蠻橫、孤獨(dú)，也正是如此，孩子們都離開(kāi)了花園。教師隨機(jī)板書(shū)(巨人：冷酷蠻橫)教師引導(dǎo)：現(xiàn)在沒(méi)有了孩子們，巨人的花園也發(fā)生了變化，別的地方早已萬(wàn)物復(fù)蘇，而花園呢，依舊是冬天的景象，這是為什么呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)榫奕瞬蛔尯⒆觽冊(cè)诨▓@里玩，