兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用 第13講 繪本故事的推進(jìn)設(shè)計(jì)

兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用——繪本創(chuàng)編與制作兒童繪本創(chuàng)編與應(yīng)用·第13講——繪本故事的推進(jìn)設(shè)計(jì)一、開端設(shè)計(jì)好的繪本都會設(shè)計(jì)一個(gè)開端，也就是故事的開始，一般情況下，畫面會直接將主角畫出，直接講述故事的主人公，又或者是故事開始的地點(diǎn)，總之，故事開始的設(shè)計(jì)不外乎主角、地點(diǎn)這兩個(gè)基本元素，時(shí)間反倒在其次，因?yàn)椴粡?qiáng)調(diào)時(shí)間，反而具有一種現(xiàn)在感。比如，在《和干伯伯去游河》這本繪本中，畫面一開始就開門見山，“他就是干伯伯”，接下來第二幅畫面“干伯伯有一條船，他的家就住在河邊?！薄逗透刹ビ魏印纷髡?（英）約翰·伯寧罕出版社:河北教育出版社在繪本《瑪?shù)铝盏木让贰分?，這樣開始：巴黎有座老房子，常青藤爬滿墻，里面住著十二個(gè)女孩子。早上九點(diǎn)半，無論天氣好與壞，女孩們總分成兩行，一起走出門。最小的就是瑪?shù)铝?。《瑪?shù)铝盏木让贰纷髡?[美]路德維格·貝梅爾曼斯出版社:北京聯(lián)合出版公司在中國原創(chuàng)繪本《一園青菜成了精》中，第一幅圖也交待了地點(diǎn)與主角：出了城門往正東，一園青菜成了精。《一園青菜成了精》作者:熊亮出版社:天津人民出版社在繪本《南瓜湯》中，一開始這樣描寫：

林里有一間古老的小白屋，園子里種了很多南瓜。那里有聞起來好香的湯。到了晚上，如果你夠幸運(yùn)的話，或許可以透過窗戶看見一只貓?jiān)诖碉L(fēng)笛、一只松鼠在彈斑鳩琴、一只小鴨子在唱歌。在繪本《你睡不著嗎？》中，畫面一開始是林間的兩只熊，在接下來的插圖中，則用文字進(jìn)行了介紹：從前有兩只熊，大大熊和小小熊。

大大熊是大熊，小小熊是小熊。

他們整天在明亮的陽光下玩耍。

到了晚上，太陽下山了，大大熊就帶小小熊回到他們的“熊熊洞”?！赌闼恢鴨幔俊纷髡?(愛)馬丁·韋德爾著/(愛)芭芭拉·弗斯圖出版社:明天出版社在繪本《大野狼》中，起始的畫面中這樣介紹：“兔子到圖書館去。

他選了一本書，主題是……”《大野狼》作者:(英)埃米莉·格雷維特文/圖出版社:河北教育出版社開場之后，就是故事的中間環(huán)節(jié)，也是故事的發(fā)展與高潮部分，這一部分是整個(gè)繪本的中心，每位繪本創(chuàng)作者都會很精心的處理里面的情節(jié)、沖突與轉(zhuǎn)折，從而使故事讀起來更有趣，這里的內(nèi)容設(shè)計(jì)因人而異，也會因?yàn)閿⑹路绞降牟煌a(chǎn)生較大的差異。在故事情節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意小的細(xì)節(jié)設(shè)定，可以為故事的主角設(shè)置一些障礙和挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)故事的升級與發(fā)展，同時(shí)注重解決這些挑戰(zhàn)和障礙的方法，增添故事的趣味性與可讀性。二、故事發(fā)展《瘋狂星期二》作者:(美)大衛(wèi)·威斯納文/圖，出版社:河北教育出版社設(shè)置一個(gè)懸疑的情節(jié)講述故事也是有效吸引兒童的有效方式，比如在《瘋狂星期二》這本繪本中，一開始設(shè)計(jì)的青蛙突然能夠飛起來的突發(fā)事件一下子就抓住了兒童的眼球，他們討論著故事發(fā)生的可能性，討論著原因和接下來可能發(fā)生的情況，同時(shí)，畫面的指向和懸念又促使著兒童不斷的翻頁去探尋和發(fā)現(xiàn)。因此，在繪本創(chuàng)編中設(shè)計(jì)一個(gè)令人震驚或意想不到的事件往往能增加繪本對兒童的吸引力，推動(dòng)故事的發(fā)展。三、畫面的推進(jìn)繪本的構(gòu)成需要在插圖與插圖之間形成一定的連貫性，前一頁需要為下一頁準(zhǔn)備線索，從而讓讀者能夠在這些線索的指引下深入到故事中。如果畫面之間的信息傳遞不完整，或者是在畫面中遺失了這些重要線索，那故事往往就會變得莫名其妙。這些或明或暗的線索也許是畫面中的，也許是文化上，就像繪本《三只山羊嘎啦嘎啦》，由于現(xiàn)在的很多兒童沒有過走小木橋的經(jīng)歷，以及故事線索的缺乏，很多小朋友對這本講述挪威民間故事的繪本會覺得沒什么意思。因此，繪本創(chuàng)作要從故事開端就開始構(gòu)思，將故事之間的圖像銜接與文本設(shè)計(jì)處理成一個(gè)完整的故事畫面，如果不是重復(fù)并列式的敘事方式，就需要巧妙的設(shè)計(jì)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使故事的發(fā)展符合一定的邏輯性和趣味性，經(jīng)過這樣的幾個(gè)轉(zhuǎn)折最終實(shí)現(xiàn)故事的巧妙推進(jìn)。繪本依靠畫面講述故事，傳遞信息，要實(shí)現(xiàn)畫面的有效推進(jìn)既需要繪本創(chuàng)作者圖像敘事的能力，同樣需要培養(yǎng)兒童的圖像思考與觀察能力。因此，在繪本的畫面推進(jìn)中，要善于利用圖像隱藏線索，巧妙的設(shè)計(jì)景色與道具進(jìn)行細(xì)節(jié)暗示，就像《瘋狂星期二》繪本最后青蛙狀的白云，為故事營造出一種神秘感，同時(shí)也有效推進(jìn)了故事接下來的發(fā)展。繪本故事的推進(jìn)還需要把握圖像與圖像之間的敘事節(jié)奏，這就需要處理好圖像之間的銜接與過度，通過緊張有序的節(jié)奏營造一種扣人心弦的氛圍，巧妙完成整個(gè)故事的“起承轉(zhuǎn)合”。繪本有長度的限制，它和電影很像，不像小說可以寫很長，主題可以非常復(fù)雜。一部120分鐘的電影其敘事往往就相對集中，而繪本的載重量比電影更小，一本32頁的繪本，大概能夠容納14場左右的戲，如果故事的內(nèi)容和目標(biāo)分散，故事往往就很難講清楚，也就無法吸引兒童。繪本結(jié)構(gòu)依據(jù)上圖，在一般情況下，按照三幕式敘事結(jié)構(gòu)，第4頁和第5頁是故事的開始階段，角色和問題會在此呈現(xiàn)，接下來直到28頁基本上都是主角的行動(dòng)和解決問題的階段，最后的兩到三頁是結(jié)局?？傮w來看，只有集中主題，才能形成故事的敘事主線，才能將中間部分的有趣片段串聯(lián)起來，從而有效的推進(jìn)故事向高潮發(fā)展?？傊?，繪本故事的推進(jìn)就像登山，目的地（主峰）只能有一個(gè)，有趣的片段就像登山途中的靚麗景色，如果沒有目的地，繪本就會像胡亂拼湊的游記，不知所言。繪本的結(jié)尾是一部作品是否圓滿的的標(biāo)志，優(yōu)秀的繪本作者也往往比較重視會繪本故事的結(jié)結(jié)局處理。無論故事如何發(fā)展，無論主角碰到了什么障礙和挑戰(zhàn)，都需要重注結(jié)果的設(shè)計(jì)，通常情況下，一個(gè)快樂的結(jié)局會讓整個(gè)閱讀過程變得開心和積極，一個(gè)不好的結(jié)局則容易引起讀者的不滿和煩躁，這往往不是我們想要看到的結(jié)果。以繪本《一園青菜成了精》為例，在熊亮版的繪本中，結(jié)局真實(shí)的荷塘配以文字?jǐn)⑹鰧⒆x者引入到對現(xiàn)實(shí)與故事內(nèi)容的思考，這種結(jié)局富有幽默感和開放性。四、結(jié)局處理以繪本《一園青菜成了精》為例，在熊亮版的繪本中，結(jié)局真實(shí)的荷塘配以文字?jǐn)⑹鰧⒆x者引入到對現(xiàn)實(shí)與故事內(nèi)容的思考，這種結(jié)局富有幽默感和開放性。熊亮版《一園青菜成了精》在周翔版的繪本中，結(jié)尾的處理與扉頁中趕驢的人物相互映襯，以戲劇性的手法為故事畫上一個(gè)圓滿的句號。周翔版《一園青菜成了精》在繪本《海底的秘密》中，作者以另一個(gè)小男孩撿起照相機(jī)的瞬間定格故事畫面，為故事留下了一個(gè)開放性的結(jié)局，這中結(jié)局方式其實(shí)是將結(jié)局留給了讀者，讀者可以按照自己的想法為故事的發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)局，這種創(chuàng)作手法在影視作品中經(jīng)常看到，很多影視作品的導(dǎo)演為了增加觀眾對作品的印象，大多啟用“開放式結(jié)局”的表現(xiàn)手法，同時(shí)，開放式結(jié)局也為后續(xù)的故事發(fā)展做了一個(gè)很好的鋪墊，從而讓觀者不經(jīng)意的沉醉期間?！逗５椎拿孛堋窛u隱的結(jié)局處理方式在繪本的最后，主角慢慢從畫面中退場。漸隱作為故事的結(jié)局是影視作品中最常見的一種表現(xiàn)方式。采用漸隱的手法作為故事的結(jié)尾，使主角消退融于背景中，這種手法是一種比較自然的方式，也符合近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。在不同背景下，漸隱的結(jié)果卻又不同，一般來說，黑色背景下主角的隱去會有種神秘感，在白色背景下，主角的消退不像黑色背景那樣快速而直接，而是會越變越小，直到最后變成一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)會傳達(dá)出一種漸漸離去的傷感。例如：繪本《和我一起玩》講述了一個(gè)小女孩走在草地上，陸續(xù)邀請小動(dòng)物和她一起玩，可是每當(dāng)她提出邀請時(shí)，動(dòng)物們卻都離開了，直到她靜靜地