10 古詩二首（核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教案）

10古詩二首（核心素養(yǎng)公開課一等獎創(chuàng)新教案）

課題10古詩二首課時2

內(nèi)容分析此課由兩首古詩構(gòu)成,描繪的都是詩人在夏天的所見,前者敘事,后者寫景。《池上》寥寥幾筆就勾勒出一個小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象?！缎〕亍钒汛笞匀恢袠O平常的細(xì)小事物寫得相親相依、和諧自然,極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂,內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天"。文中配合古詩的兩幅中國畫清新雅致、意境悠遠(yuǎn),畫中景物與古詩景物一一對應(yīng),詩、畫的美妙融合,不僅幫助學(xué)生理解詩意,感悟詩情,還給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。

素養(yǎng)目標(biāo)文化自信:熱愛古詩,熱愛中國傳統(tǒng)文化。語言運用:能用多種方法識記生字。思維能力:能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法,初知古詩大意。審美創(chuàng)造:感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

思政元素在古詩學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛；從古詩描繪的童真場景中，引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年時光，保持純真的心靈。

重點難點1.能正確朗讀、背誦古詩。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

課前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：（1）預(yù)習(xí)《池上》這首古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（2）觀察生活中的池塘景色，有條件的可觀察荷花、蓮蓬等。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

過程設(shè)計

第一課時

課時目標(biāo)1.認(rèn)識“詩、首、偷、浮、萍”5個生字，會寫“首、池、采"3個字。2.正確朗讀、背誦古詩《小池》。3.聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合，了解夏天的特點，感受小孩兒頑皮、純真的情態(tài)。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，揭示課題

【教師活動】1.情境創(chuàng)設(shè)：（課件展示夏季荷塘美景圖）“同學(xué)們，看！這是一幅美麗的夏季荷塘圖，大家仔細(xì)觀察，然后和老師說一說，你們都看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描述圖中景色。2.課題揭示：“在古代，有很多詩人看到這么美的景色，就會寫詩來贊美。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首古詩。"板書課題“古詩二首”；“我們先來學(xué)習(xí)課題中的兩個生字‘首’和‘詩’，它們都是翹舌音?！住谖闹惺潜硎緮?shù)量的量詞，像‘一首歌’‘一首曲子’都用‘首’，我們可以用‘一首詩’這個詞組來記住它。課題中的‘二首’指的是哪兩首古詩呢？請大家在課本里找出來，讀一讀。"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字，找出兩首古詩。3.明確任務(wù)：“這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首古詩《池上》?！卑鍟俺厣稀保瑤ьI(lǐng)學(xué)生齊讀詩題。4.作者簡介：“這首詩的作者是白居易，他是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，號香山居士，有‘詩魔’和‘詩王’之稱。他的詩歌題材廣泛，語言特別通俗易懂。讓我們一起走進(jìn)他寫的這首《池上》?！?/p>

【學(xué)生活動】1.觀賞荷塘美景圖，積極與老師交流看到的景色，如“我看到了荷葉、荷花"。2.跟讀“首”“詩”，了解其讀音和用法；找出并朗讀《池上》《小池》；齊讀《池上》詩題。3.認(rèn)真傾聽白居易的簡介，對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣。

【設(shè)計意圖】通過展示荷塘美景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；介紹作者，幫助學(xué)生更好地理解古詩的創(chuàng)作背景；明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生目標(biāo)清晰。

環(huán)節(jié)二：初讀古詩，識字寫字

【教師活動】1.自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（出示自讀要求）“請大家自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，同時圈出生字，想辦法記住它們；遇到不理解的字詞，先在小組里交流討論。小組合作朗讀詩句，把詩句讀正確、讀通順?！毖惨曋笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)成果檢查：“大家學(xué)得怎么樣啦？我們先來正正音，‘萍’是后鼻音，大家一起讀。"引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“接下來看看怎么記字形。（課件出示‘采’的字理圖）‘采’是會意字，就像一只手在樹上摘果實，本義是用手指或指尖輕輕摘取?！?、萍’這兩個字是形聲字，我們可以用聲旁加形旁的方法來識記和理解。還有一些字，我們可以結(jié)合圖片，聯(lián)系生活來記?！敝v解識字方法；“現(xiàn)在我們來學(xué)寫幾個字。（示范書寫‘首’‘池’‘采’）大家看，‘首’的點、撇要寫得短而小，下方‘自’的撇短，中間兩條短橫不能碰到右邊的豎；‘池’左窄右寬，橫折鉤折后傾斜，鉤收筆在橫中線上；‘采’上小下大，是爪字頭，‘木’的橫位于橫中線，撇、捺左右舒展。大家跟著老師一起書空。"示范書寫并指導(dǎo)筆畫位置；“請大家描紅、臨摹，老師會巡視指導(dǎo)。寫完后，用這些會寫字組成常用詞，同桌之間互報聽寫?！币龑?dǎo)學(xué)生書寫和鞏固。3.鞏固練習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，如開火車讀生字、猜字謎等。4.朗讀指導(dǎo)：（課件播放朗讀音頻）“聽了音頻里的朗讀，老師也來讀一讀，大家仔細(xì)聽，試著劃分節(jié)奏，然后自己吟誦古詩。"示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏吟誦。

【學(xué)生活動】1.按照自讀要求自由朗讀古詩，圈出生字，小組內(nèi)交流識字方法和不理解的字詞，合作朗讀詩句。2.跟讀“萍”，掌握其讀音；學(xué)習(xí)“采"等字的字形記憶方法；認(rèn)真觀察老師示范書寫，書空練習(xí)；進(jìn)行描紅、臨摹，完成聽寫，鞏固生字書寫；積極參與鞏固練習(xí)活動。3.聽音頻和老師朗讀，劃分節(jié)奏，自主吟誦古詩。

【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)、多種識字方法和書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字；多種形式鞏固練習(xí)，加深記憶；朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

環(huán)節(jié)三：圖文結(jié)合，理解詩意

【教師活動】1.觀察插圖：（課件出示插圖）“請大家仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖中都有些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答；“荷塘是什么樣的？白蓮又是什么樣的呢？大家可以展開聯(lián)想說一說。"引導(dǎo)學(xué)生想象畫面；“老師給大家補充一下關(guān)于蓮蓬的知識，蓮蓬是荷花的果實，里面有蓮子?！毖a充知識；“假如你就是圖中的小娃，看到滿池的荷葉、荷花，聞到蓮蓬的清香，你會想些什么，做些什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生融情想象；“那古詩中的小娃在干什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回"：“我們一起齊讀這句詩，想一想小娃偷采白蓮時是什么心情？”引導(dǎo)學(xué)生體會情感；“詩中的‘偷’和我們平時說的‘偷’意思一樣嗎？"引導(dǎo)學(xué)生對比理解；“現(xiàn)在老師來引導(dǎo)大家朗讀，讀出小娃既忐忑又高興的感覺。”指導(dǎo)朗讀；“誰能用自己的話說說這句詩的意思？"引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。3.學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”：“我們來進(jìn)行詩畫對應(yīng)，理解‘蹤跡’和‘浮萍’這兩個詞。（課件出示《雪地里的小畫家》中的腳印圖片）這些是誰留下的蹤跡呀？那小娃留下的‘蹤跡’又是什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考；（課件出示浮萍圖）“看，這就是浮萍，它是浮在水面上的植物，小船駛進(jìn)，浮萍就會分散開來。小娃知道自己留下了‘蹤跡’嗎？從哪里看出來的？‘不解’又是什么意思呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和詩句；“請大家說一說這句詩的意思。"引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)詩意。4.朗讀想象：組織學(xué)生多種形式朗讀古詩，如配樂朗讀、分角色朗讀等，“大家邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受其中的美?！?/p>

【學(xué)生活動】1.觀察插圖，說出圖中的景物，想象荷塘和白蓮的樣子，聽老師講解蓮蓬知識，分享自己作為小娃的想法；明確古詩中小娃在撐艇采蓮。2.齊讀詩句，體會小娃的心情，對比“偷"字的不同含義，在老師引導(dǎo)下朗讀；用自己的話解釋詩句意思。3.通過對比理解“蹤跡”“浮萍”，理解詩句意思；積極參與多種形式朗讀，想象畫面。

【設(shè)計意圖】通過圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解詩句的意思，感受古詩描繪的意境，體會小娃的天真可愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和理解能力。

環(huán)節(jié)四：背誦古詩，布置作業(yè)

【教師活動】1.通過定位聯(lián)想法幫助學(xué)生記憶生字，背誦古詩。（1）調(diào)皮的字寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎？小娃撐小艇，采白蓮回。不解藏蹤跡，一道開。（2）又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐_____________，采_________________。藏_____________，開_________________。2.（出示插圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖背古詩，再自由練習(xí)背誦，同桌互相檢查背誦情況。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【學(xué)生活動】1.借助定位聯(lián)想法背誦古詩，填空背誦詩句。2.看圖背誦，自由練習(xí)，同桌互相檢查背誦。3.課后認(rèn)真完成對應(yīng)訓(xùn)練。

【設(shè)計意圖】通過多種背誦方式，幫助學(xué)生背誦古詩。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

在本課時的教學(xué)中，多種教學(xué)方法的運用取得了一定成效，但也存在一些不足之處。成功之處在于，通過情境導(dǎo)入和圖文結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在識字寫字和理解詩意方面參與度較高，對生字的掌握和詩句的理解有了一定的進(jìn)步。在朗讀指導(dǎo)過程中，學(xué)生的朗讀水平有所提高，能夠初步感受古詩的韻律美。在講解“偷”字的獨特含義時，部分學(xué)生理解不夠深入，可能是因為引導(dǎo)方式不夠生動，沒有充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。在小組合作交流識字和討論詩意時，個別小組討論效率不高，部分學(xué)生參與度不高，可能是小組活動的組織和引導(dǎo)不夠細(xì)致，沒有明確每個學(xué)生的任務(wù)。在時間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致最后的背誦練習(xí)時間有些緊張，部分學(xué)生沒有充分鞏固背誦。在今后的教學(xué)中，我會更加注重教學(xué)方式的生動性和直觀性，對于較難理解的字詞，可以通過角色扮演、生活實例等方式，幫助學(xué)生理解。在組織小組活動前，明確小組分工和活動規(guī)則，加強對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個學(xué)生都能積極參與。在教學(xué)設(shè)計時，更加合理地安排時間，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)留出充足的時間，讓學(xué)生能夠充分練習(xí)和鞏固知識，提高教學(xué)效果。

過程設(shè)計

第二課時

課時目標(biāo)1.認(rèn)識“泉、惜"等7個生字，會寫“尖、角、早”3個字。2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。3.圖文結(jié)合，感知古詩大意，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

環(huán)節(jié)一：溫故知新，導(dǎo)入新課

【教師活動】1.背誦檢查：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《池上》，現(xiàn)在老師來檢查一下大家的背誦情況。"請幾位學(xué)生背誦《池上》，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。2.新課導(dǎo)入：“剛剛我們欣賞了白居易筆下池上的美景，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)南宋詩人楊萬里的世界，看看他筆下的小池又是怎樣一番景象呢？”板書課題“小池”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題；“楊萬里是南宋愛國詩人，他和陸游、尤袤、范成大并稱為‘南宋中興四大詩人’。他的詩大多描寫尋常的自然景物和日常生活。讓我們一起走進(jìn)他的這首《小池》?！?/p>

【學(xué)生活動】1.認(rèn)真背誦《池上》，傾聽其他同學(xué)背誦并進(jìn)行評價。2.齊讀課題，認(rèn)真傾聽楊萬里的簡介，對學(xué)習(xí)《小池》充滿期待。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)背誦，鞏固上節(jié)課知識；介紹詩人，為學(xué)習(xí)古詩做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀古詩，識字學(xué)詞

【教師活動】1.自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)：“請大家自由朗讀古詩《小池》，讀準(zhǔn)字音，同時圈出生字，想辦法記住它們；圈出不理解的詞語，和小組同學(xué)交流。"巡視并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)習(xí)反饋與指導(dǎo)：“哪位同學(xué)來認(rèn)讀一下這些生字？”指名認(rèn)讀，對讀錯的字音及時糾正；“大家都很積極，那我們來交流一下識字方法，看看誰的方法最巧妙。"引導(dǎo)學(xué)生分享識字方法；“我們用定位聯(lián)想法來幫助記憶生字，大家看，這句詩里少了一些字，你來填填看?！币龑?dǎo)學(xué)生通過填空記憶生字。（出示）＿＿眼無聲＿＿細(xì)流，樹陰＿＿水愛晴＿＿。?。撸卟牛撸呒饧猓撸?，早有蜻蜓立上頭。3.朗讀節(jié)奏指導(dǎo)：“老師先來示范朗讀，大家仔細(xì)聽，試著劃分節(jié)奏。"示范朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式朗讀，如師生對讀、男女生對讀、同桌對讀、上下句對接讀，還可以出示圖片，讓學(xué)生匹配相應(yīng)詩句讀。

【學(xué)生活動】1.自由朗讀古詩，圈出生字和不理解的詞語，在小組內(nèi)交流識字方法和詞語意思。2.積極認(rèn)讀生字，認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，學(xué)習(xí)不同的識字方法；參與定位聯(lián)想法填空，鞏固生字記憶。3.認(rèn)真聽老師示范朗讀，劃分節(jié)奏，積極參與多種形式的朗讀，感受古詩的韻律。

【設(shè)計意圖】通過自主學(xué)習(xí)、小組交流和定位聯(lián)想等方式，幫助學(xué)生識字；多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生初步感受古詩的節(jié)奏美。

環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)書寫，規(guī)范練習(xí)

【教師活動】1.字形分析：（出示寫有會寫字的卡片）“大家先認(rèn)讀這些字，然后觀察它們的字形結(jié)構(gòu)，想想可以怎么分類，書寫時要注意什么?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察分析。2.示范書寫：“下面老師來示范寫這幾個字?！狻郑　呢Q鉤改短豎，寫在豎中線上，兩點分列豎兩邊，‘大’字的橫靠近橫中線，撇、捺舒展且位于同一高度；‘角’字，‘’的短撇從豎中線左側(cè)起筆，‘用’中間兩條短橫不能碰到左右兩邊；‘早’字，‘曰’大小適中，上寬下窄，橫向筆畫均勻，下橫要長，豎畫正直，居中線。大家跟著老師書空。"邊示范邊講解筆畫要點。3.練習(xí)與評價：“請大家書空后描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)。寫完后，小組合作選出優(yōu)秀作品，老師投影展示并組織大家評價，然后大家根據(jù)評價再練寫?！毖惨曋笇?dǎo)學(xué)生書寫，組織評價活動。

【學(xué)生活動】1.認(rèn)讀會寫字，觀察字形結(jié)構(gòu)，思考書寫要點。2.認(rèn)真看老師示范書寫，跟著書空；進(jìn)行描紅、臨寫，注意書寫姿勢；參與小組評選和全班評價，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，再練寫改進(jìn)。

【設(shè)計意圖】通過觀察、示范、練習(xí)和評價，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，提高書寫能力。

環(huán)節(jié)四：精讀古詩，感悟詩意

【教師活動】1.整體感知：（出示插圖）“大家仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖中有哪些景物？"引導(dǎo)學(xué)生觀察；“現(xiàn)在老師來讀古詩，大家邊聽邊想，詩中寫了哪些景物？”教師朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生思考。2.詩句學(xué)習(xí)：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔"：“大家知道‘泉眼’是什么嗎？結(jié)合插圖想一想?！币龑?dǎo)學(xué)生理解泉眼的含義；“泉眼里的水是怎樣流的呢？"（出示泉眼流出泉水圖）引導(dǎo)學(xué)生理解“無聲、惜細(xì)流”；“誰能給‘惜’字組詞？再看看圖，讀讀詩，想想是誰愛惜誰？"引導(dǎo)學(xué)生理解“惜”的含義和作用；“那‘愛晴柔’又是什么意思呢？"引導(dǎo)學(xué)生理解該詞含義；“這么寧靜美好的景色，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這兩句詩呢？”指導(dǎo)朗讀；“誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？"引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”：（課件出示插圖）“看看小池中多了些什么？小荷是什么樣的？詩人是怎樣描寫小荷和蜻蜓的呢？"引導(dǎo)學(xué)生觀察并齊讀詩句；“我們借助圖片來理解‘露’和‘立’這兩個字。‘露’就是長出來、冒出來的意思。那蜻蜓是怎樣‘立’在荷葉上的？誰來做做動作？如果把‘立’換成‘落、停’等字，好不好呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會“立"字的妙處；“大家自由交流一下，說說這兩句詩描繪了怎樣的情景？”教師小結(jié)；“誰能帶著欣喜的語氣來朗讀這兩句詩？"指導(dǎo)朗讀。3.朗讀背誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，引導(dǎo)背誦。

【學(xué)生活動】1.觀察插圖，說出圖中景物；聽老師朗讀古詩，找出詩中描寫的景物。2.思考老師提出的問題，理解“泉眼”“惜"愛晴柔”等詞語含義，學(xué)習(xí)朗讀技巧，用自己的話解釋詩句意思；觀察插圖，理解“露"立”，對比字詞，交流詩句描繪的情景，有感情地朗讀詩句；有感情地朗讀全詩并背誦。

【設(shè)計意圖】通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，感受詩中景色，體會詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和審美能力，讓學(xué)生在朗讀中加深對古詩的理解和記憶。

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，作業(yè)設(shè)計

【教師活動】1.換位體驗，說話