教師課題立項(xiàng)申報(bào)范文(29篇)

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文（29篇）

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第1篇

新課程隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹碓蕉嗟匕蜒酃?/p>

聚焦到了課堂教學(xué)這個(gè)中心，逐步確立了“課堂教學(xué)是實(shí)施素

質(zhì)教育的主陣地、主渠道”的改革觀?！眲?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在

生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”這一新課程倡導(dǎo)的重要理念已經(jīng)

被廣大教師理解和認(rèn)可，并在日常教學(xué)中廣泛使用，一個(gè)好的

情境創(chuàng)設(shè)是一堂成功數(shù)學(xué)課的前提。

在實(shí)際課堂教學(xué)中如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)資料，進(jìn)行有

效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，許多一線數(shù)學(xué)教師都在圍繞這一課題進(jìn)行

不懈的探索和實(shí)踐。所以開展這一課題的研究，目的在于探究

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中有何作用，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有哪

些種類，怎樣合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，并研究出一整套適合農(nóng)村

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)素材

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第2篇

一、課題立項(xiàng)之目的

基于我國(guó)高等教育大眾化和現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入工業(yè)化、信

息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化快速發(fā)展階段的時(shí)代背景，以

科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以興趣驅(qū)動(dòng)與問題探究為出發(fā)點(diǎn)，以跨學(xué)

科專業(yè)的課程組合為手段，以學(xué)生學(xué)業(yè)成果作品化為載體，構(gòu)

建有利于大學(xué)生成人、成才、成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)體系，探索培養(yǎng)

“有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)”的未來優(yōu)秀工程師（建筑師、設(shè)

計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、評(píng)估師、律師等）的有效路徑，切實(shí)

提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、立項(xiàng)課題之類別

校級(jí)教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題分自由申請(qǐng)類課題和招標(biāo)類課

題兩類。自由申請(qǐng)類課題可在所確定的'課題范圍內(nèi)自由命題；

招標(biāo)類課題則應(yīng)針對(duì)所給的課題進(jìn)行整體的系統(tǒng)研究。學(xué)校共

設(shè)立教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題35項(xiàng)，其中自由申請(qǐng)類30項(xiàng)，招

標(biāo)類課題5項(xiàng)。自由申請(qǐng)類課題資助強(qiáng)度為3-5萬元，招標(biāo)類

課題資助強(qiáng)度為5-8萬元。課題研究期限為1-2年。

（一）自由申請(qǐng)類課題領(lǐng)域

1.工程案例/學(xué)科專業(yè)問題集的設(shè)計(jì)和編制研究

2.面向就業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)成果作品化的有效方式研究

3.基于行業(yè)背景的學(xué)生專業(yè)能力提升方法研究

4.基于興趣驅(qū)動(dòng)與問題探究的教學(xué)方法研究

5.科學(xué)思維和科學(xué)方法在課程教學(xué)過程中的實(shí)現(xiàn)路徑研究

6.基于專業(yè)認(rèn)證/評(píng)估的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系研究

7.基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的跨學(xué)科/專業(yè)的課程組合模式研究

8.與行業(yè)企業(yè)互動(dòng)的人才培養(yǎng)合作模式研究

9.其他

（二）招標(biāo)類課題

1.基于學(xué)生能力提升的工程設(shè)計(jì)教育和工程訓(xùn)練體系研究

2.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的影響與對(duì)策研究

3.三創(chuàng)型（有創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)業(yè)）工程師培養(yǎng)的有效

路徑研究

4.基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的通識(shí)教育課程體系構(gòu)建

5.高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制研究

6.現(xiàn)代教育教學(xué)服務(wù)體系構(gòu)建

7.其他

三、課題之申報(bào)與評(píng)審

20校級(jí)教育教學(xué)改革課題實(shí)行限額申報(bào)，每個(gè)學(xué)院申報(bào)數(shù)

量不超過3項(xiàng)，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨部廠聯(lián)合申報(bào)。申報(bào)人填寫

《南京工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)申報(bào)書》，經(jīng)學(xué)院（部

處）審查和篩選后于5月11日前向?qū)W校推薦。學(xué)校將組織有關(guān)

專家對(duì)推薦課題進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于獲準(zhǔn)立項(xiàng)的課題，學(xué)校職能部

門將與學(xué)院（部欠）、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂協(xié)議，明確課題的目標(biāo)、

內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、進(jìn)度等相關(guān)要求。

南京工業(yè)大學(xué)

204月24日

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第3篇

學(xué)研究項(xiàng)目

立項(xiàng)申請(qǐng)書

學(xué)科分類：語文

課題名稱：新課標(biāo)指定閱讀書目走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的

實(shí)踐與探索申請(qǐng)人（課題負(fù)責(zé)人）：王（簽名）：4月勇尹維鴻

申請(qǐng)日期：

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

填報(bào)須知

1、按照《安徽省教育科學(xué)重點(diǎn)研究項(xiàng)目管理暫行辦法》規(guī)

定，課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱。課題負(fù)責(zé)人不具備

高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱、而且課題組中又無具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱

科研人員參加實(shí)際研究工作的須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職

稱科研人員的推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者

和指導(dǎo)者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。3、課題采取

“雙負(fù)責(zé)人制”，每個(gè)課題可以按第一負(fù)責(zé)人和第二負(fù)責(zé)人的

順序填報(bào)兩名課題負(fù)責(zé)人。4、課題論證應(yīng)盡量充分。研究計(jì)劃

和階段成果應(yīng)盡量明確。5、課題所需經(jīng)費(fèi)原則上由課題承擔(dān)人

所在單位負(fù)責(zé)解決，如確有困難可酌情給予適當(dāng)資助。6、申請(qǐng)

書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見承擔(dān)信譽(yù)

保證并加蓋公章后上報(bào)。7、申請(qǐng)書按一式三份（用A4紙型打

?。﹫?bào)送阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

課程名稱課題負(fù)責(zé)人姓王名勇性別男男年齡4833

尹維鴻

王勇老師的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷公開發(fā)表論

文：公開發(fā)表論文：《教育文匯》11期《本該悲憫，為何發(fā)笑》

（安徽）《語文教學(xué)與研究》02期《提高閱讀效率的幾點(diǎn)探索》

（武漢）《教育文匯》01期《“愛”的失誤》（安徽）《公學(xué)

語文教學(xué)》04期《學(xué)習(xí)言語表達(dá)的方法與藝術(shù)》（山西）20

《家學(xué)論壇》02期《在研究性活動(dòng)中培養(yǎng)作文修改能力》（兩

人合作）參與課題研究：參與課題研究：高中語文教學(xué)有效性

教學(xué)研究

性別男男男男男男女女女男女女男男男男女男男女女女

行政職務(wù)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)主任教導(dǎo)主任語文教研組

長(zhǎng)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)語文教研組長(zhǎng)校長(zhǎng)副校長(zhǎng)教導(dǎo)主任校長(zhǎng)教導(dǎo)主任

語文教研組長(zhǎng)

專業(yè)職務(wù)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小

教一級(jí)小教一級(jí)小教一級(jí)小教一級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)小教高級(jí)

小教一級(jí)小教高級(jí)小教一級(jí)小

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第4篇

（一）研究背景

物理知識(shí)的構(gòu)成來源于自然，來源于生活。當(dāng)前，基礎(chǔ)教

育課程改革的新教材也個(gè)性強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和生活的聯(lián)系?！段锢碚n

程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，

從物理走向社會(huì)。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便

是“生活教育”，這一切都要求我們務(wù)必沖破傳統(tǒng)的“象牙塔”

式的教學(xué)，把校園的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。但

是此刻的學(xué)生所表現(xiàn)出來的物理學(xué)習(xí)潛力上的缺陷，既普遍又

嚴(yán)重。這一狀況，與學(xué)科之間對(duì)學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān)，與

學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，也與此刻的教師的觀念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)。

個(gè)性是在課堂教學(xué)中，教師限于在學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)、理論規(guī)

律之后，作為鞏固知識(shí)，在生活中加以運(yùn)用或與生活有關(guān)的物

理知識(shí)作為常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

關(guān)注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學(xué)中將體現(xiàn)生

活與物理的密切聯(lián)系的部分相結(jié)合。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中

就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，引入日常生活現(xiàn)象

并確定適宜的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。而力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，

起著基石和入門的作用。為此，在高中物理教學(xué)中探索高中物

理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實(shí)踐很有必要。

（二）課題的核心概念及其界定

“生活”是一個(gè)熟悉卻又復(fù)雜的概念?！冬F(xiàn)代漢語詞典》

中對(duì)生活的解釋是人或動(dòng)物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)

包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。本研究對(duì)“生活”概

念的診釋來源于杜威和陶行知的教育理論。

“生活化教學(xué)”是指教師透過捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，挖

掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富

的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生透過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶

情操，獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能、方法，并能學(xué)以致用，

創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化?！?/p>

“高中物理教學(xué)生活化”是指：在物理課堂教學(xué)中，教師

不僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材，而且要緊密聯(lián)系

學(xué)生關(guān)注的生活世界、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可

能的生活世界，聯(lián)系學(xué)生感興趣的、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解

規(guī)律的生活背景，選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進(jìn)行教學(xué)。還

可將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的物理問題還原為取之于學(xué)

生生活實(shí)際，并具有必須現(xiàn)實(shí)好處的物理問題，把學(xué)生生活與

物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的問題情境做出描

述、解釋和探究，并嘗試應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

（三）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之

處

上世紀(jì)三十年代，我國(guó)首席教育家陶行知提出了“生活即

教育”的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴

在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，提出了“活教育”理論,

并開展了活教育實(shí)驗(yàn)，提出了“大自然、大社會(huì)都是活教材”

的課程觀?！白鲋薪?，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是“活教育”的

方法論，它是對(duì)“教學(xué)合一”和“做中學(xué)”的深化和提高。

近年來，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命

活力”的理論，并主持開展《“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索

性研究》，該課題揭示了我國(guó)中小學(xué)教育存在的最主要弊端在

于缺乏生命活力，并進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐研究。此外，華東師

范大學(xué)的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學(xué)改革》中指出:

現(xiàn)有課堂存在的弊端主要是教條化、模式化、單一化和靜態(tài)化,

并分析了課堂教學(xué)日益脫離現(xiàn)實(shí)生活的原因，認(rèn)為在教學(xué)理念

上需要從科學(xué)認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向生活認(rèn)識(shí)論，在教學(xué)資料上需要從科

學(xué)世界到生活世界，在教學(xué)過程上需要從授受到體驗(yàn)，在師生

關(guān)系上則需要從“我-他”型到“我-你”型。

1999年，我國(guó)正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在課

程資料改革方面，在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)

調(diào)“改變課程資料'繁、難、偏、舊’和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,

加強(qiáng)課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)

注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技

能。

2005年，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期

3年，第二輪課改已從2009年開始，隨著課程改革的深入，教

學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關(guān)注和重視，全

國(guó)各地也相繼開展了對(duì)“生活化教學(xué)”的理論和實(shí)踐研究。但

總的來看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理

這一學(xué)科來說，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。

國(guó)外對(duì)于相關(guān)課題的研究已有近百年的歷史，并提出了很

多具有借鑒好處的觀點(diǎn)和理論。上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先

提出了“教育即生活”、“校園即社會(huì)”的觀點(diǎn)，“教育即生

活”強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注

學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是

透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個(gè)人

的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人?，F(xiàn)代

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，

并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人好處。

以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)

科來說，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。本課題是專門

有關(guān)力學(xué)教學(xué)生活化的專門研究。目前相關(guān)的研究尚未見報(bào)道。

（四）理論依捱

上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、

“校園即社會(huì)”的觀點(diǎn)，“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是教育具有生

活的好處。

蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思

想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)

全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個(gè)人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人,

培養(yǎng)有高尚情操的人。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)

性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人好處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，

學(xué)習(xí)總是與必須的社會(huì)文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)

際情境下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的

有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以

某種好處。

上世紀(jì)三十年代，我國(guó)首席教育家陶行知提出了“生活即

教育”的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴

在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，提出了“活教育”理論，

并開展了活教育實(shí)驗(yàn)，提出了“大自然、大社會(huì)都是活教材”

的課程觀。

近年來，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命

活力”的理論。

（五）研究的目標(biāo)、資料（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：轉(zhuǎn)變教師的觀念，喚起他們對(duì)學(xué)生的生活世界、

生命活動(dòng)的關(guān)注，并在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試探索、創(chuàng)

造充滿生命活力的課堂新生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富

學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命價(jià)值。為高中物理教師盡快

走進(jìn)和適應(yīng)新一輪課程改革起到必須的示范作用，同時(shí)對(duì)其他

理科教學(xué)也有必須的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。

研究資料：（1）“生活化”教學(xué)的相關(guān)理論：包括“生活化”

的定義，“教學(xué)生活化”的定義以及“高中物理教學(xué)生活化”

的定義。（2）“高中物理教學(xué)生活化”的基本原則和方法：基本

原則包括科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、全面性原則、

和諧發(fā)展性原則、開放性原則；方法包括組織生活化的教學(xué)資料、

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、布置生活化的實(shí)踐作業(yè)。（3）高中物理

力學(xué)知識(shí)的研究：包括力學(xué)知識(shí)在整個(gè)高中物理知識(shí)體系中的

重要性；力學(xué)各章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)梳理；高中物理教材中和生活、

生產(chǎn)相聯(lián)系的力學(xué)知識(shí)；高考中力學(xué)知識(shí)考試狀況。（4）高中物

理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策

略有運(yùn)用生活化的素材，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情

境，彰顯物理活力、提出生活化的力學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)、

將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力學(xué)教學(xué)中融合sts教育資

料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有籽力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生

活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè)。（5）高中物理力學(xué)教學(xué)

生活化的實(shí)踐：包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高

中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。

研究重點(diǎn)：（1）高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中

力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn)用生活化的素材，開發(fā)力學(xué)教

學(xué)資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力

學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力

學(xué)教學(xué)中融合sts教育資料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有

將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、布置生活化的物理作

業(yè)；（2）高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐：包括高中物理力學(xué)教

學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。

（六）研究的思路、過程與方法

透過查閱“中國(guó)知網(wǎng)”、“中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)”、“中學(xué)教

育網(wǎng)”、“中國(guó)教育報(bào)”、《教育研究》、《物理教師》、

《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理教與學(xué)》、“走進(jìn)新課程

叢書”等相關(guān)資源，把握新課程改革的動(dòng)向，探究高中物理力

學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。

透過對(duì)高二年級(jí)的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解當(dāng)前高中學(xué)

生對(duì)力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題和學(xué)習(xí)心理的動(dòng)態(tài)，使在高一年

級(jí)中開展更有針對(duì)性、實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)用行動(dòng)研究法，著眼于現(xiàn)行高中物理教材，在《新課程

標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)理論指導(dǎo)下，在任教的高一年級(jí)3班和4班展開了

從2009年9月至2010年9月一年多的教學(xué)實(shí)踐研究，并結(jié)合

自己近十來年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些高中物理力學(xué)教學(xué)生活

化的一些操作方法。

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文

一、課題名稱

基于stem教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課宣教學(xué)研究

二、課題負(fù)責(zé)人及其學(xué)術(shù)經(jīng)歷

本人為某小學(xué)數(shù)學(xué)教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷。

曾獲得市級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)，并在多個(gè)省市的數(shù)學(xué)教學(xué)比賽中獲

獎(jiǎng)。同時(shí)，本人擁有碩士學(xué)位，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。

三、課題組主要成員

本研究課題組主要由我校數(shù)學(xué)教師組成，共計(jì)5人。其中,

2人具有碩士學(xué)位，3人具有本科學(xué)位。研究組成員均有豐富的

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，具備開展研究所需的能力和素質(zhì)。

四、課題論證

stem教育理念是目前國(guó)際上流行的一種教育模式，其主要

是以科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問題為目標(biāo),

促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以運(yùn)用

stem教育理念，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣和學(xué)習(xí)效果。

本課題旨在探究stem教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)月，

研究如何通過stem教育理念提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，

使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，也能夠鍛煉綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

五、本課題研究的目的意義

本研究的目的是通過stem教育理念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的

質(zhì)量和效果，具體包括以下幾個(gè)方面：

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

熱情和興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過實(shí)際問題的解決,

提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.探索stem教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為外學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)提供新思路和新方法。

六、本課題研究的主要內(nèi)容

本課題的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1.研究stem教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，了解

stem教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)stem教育型數(shù)學(xué)課程，探究stem教育理念在小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

3.通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究stem教育型數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響。

4.通過問卷調(diào)查和訪談等方式，了解學(xué)生對(duì)stem教育型

數(shù)學(xué)課程的反饋和評(píng)價(jià)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供新思路和新方法。

七、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第5篇

一、美甲行業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)如何？

面對(duì)這樣一個(gè)巨大的女性消費(fèi)市場(chǎng)，各行各業(yè)的投資者都

在摩拳擦掌準(zhǔn)備進(jìn)入或已經(jīng)跨入，但是單純依暴利和投機(jī)經(jīng)營(yíng)

的初級(jí)模式已不可行。那么，靠什么來吸引顧客呢？專業(yè)，誠(chéng)心,

超值，未來的美甲行業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展將以品牌化，專業(yè)化和規(guī)?；?/p>

為主流方向。

美甲店鋪經(jīng)營(yíng)定位將呈現(xiàn)以下的幾種形式：實(shí)力雄厚的品

牌經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品公司的美甲服務(wù)示范店、整合美甲服務(wù)的綜合美

甲店鋪、個(gè)人品牌命名的信譽(yù)店。

注意：美甲店鋪的定位越準(zhǔn)確，越容易被顧客記住?？梢?/p>

提供個(gè)人化的超值服務(wù)能力是美甲店鋪經(jīng)營(yíng)的制勝之本！

二、了解顧客心理，以及他們?nèi)绾慰创兰椎赇仯?/p>

消費(fèi)者在選擇美甲店鋪的時(shí)候一般會(huì)注意這樣幾點(diǎn)：

(1)看美甲店鋪的專業(yè)水平；

(2)看美甲店鋪的服務(wù)水平；

(3)看美甲店鋪的環(huán)境；

(4)看美甲店鋪的美甲師的能力和名氣；

消費(fèi)者對(duì)美甲店鋪有這樣幾個(gè)要求：

(1)普遍的消費(fèi)者都希望美甲店鋪在專業(yè)技術(shù)方面有所提升;

(2)一部分人希望美甲店鋪的服務(wù)環(huán)境有所改善；

(3)大多數(shù)人希望美甲店鋪提升美日師服務(wù)水平；

(4)很多的消費(fèi)者都希望美甲店鋪提升美甲師整體素質(zhì)；

(5)也有一部分顧客希望美甲店鋪可以改善服務(wù)種類

超過百分之六十的顧客對(duì)我們美甲師的服務(wù)和整體素質(zhì)不

滿，希望得到改善，這也從側(cè)面反秧出我們顧客流失的原因。

顧客選擇美甲店鋪的途徑；

(1)通過自己的詳細(xì)了解和親身體驗(yàn)而接受的人數(shù)占大多數(shù);

(2)通過美甲師的介紹而接受的占一部分；

(3)通過朋友介紹而接受的又占一部分；

(4)還有的是通過看雜志，電視，廣告慕名而來的。

絕大數(shù)的顧客認(rèn)為美甲師的服務(wù)水平一般，這就給我們行

業(yè)提出了一個(gè)挑戰(zhàn)；誰能夠讓大多數(shù)的顧客滿意，誰就有機(jī)會(huì)擁

有著巨大的市場(chǎng)。是我們每一位經(jīng)營(yíng)者都要深思的問題。

三、為什么美甲師的流動(dòng)性很大？

(1)從業(yè)人員的年齡偏小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；

(2)工作技能不高，可又隨時(shí)想找一個(gè)好一些的工作；

(3)美甲店鋪太小，環(huán)境單調(diào)，渴望去大的美甲店鋪；

(4)老板經(jīng)驗(yàn)不足，頻繁的變動(dòng)員工的工資和提成，給員工

一不信任感；

(5)不斷出現(xiàn)新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，她們的工資水平高，店鋪裝修

的環(huán)境好，材料和設(shè)備領(lǐng)先，這些都對(duì)年輕的美甲師有著強(qiáng)烈

的吸引力。

在這個(gè)行業(yè)中，好的店鋪還是人員培訓(xùn)上下了很多工夫的,

同時(shí)也有自己的方法留住那些優(yōu)秀的美甲師。但是，在那些缺

乏管理，缺乏誠(chéng)心的店鋪，依然有大量的美甲師流失。其中原

因固然很多，單做為我們經(jīng)營(yíng)者，是否應(yīng)該檢討一下自己呢，

我們的員工在我們心中到底處于一個(gè)什么樣的位置？了解我們員

工心中的理想選擇是什么，需要怎么樣去解決現(xiàn)實(shí)存在的最根

本問題。

四、最受歡迎的美甲店鋪服務(wù)是什么樣子的？

(1)在美甲店鋪中，美甲師與美甲師助理的技術(shù)和服務(wù)要與

顧客的需求有很好的配合，不管是哪個(gè)店鋪，要想創(chuàng)造出良好

的服務(wù)環(huán)境都需要全體員工的積極配合。

(2)每一位美甲師都要很清楚自己的工作并能夠很好的完成

它。

(3)顧客與美甲師都有很合理的期望，顧客不會(huì)指望著美甲

師是自己的奴隸，想怎樣指揮就怎樣指揮；員工也不會(huì)心煩氣燥

的經(jīng)常想換老板或漲工資什么的

(4)美甲師可以準(zhǔn)確的抓住顧客的需求，并建立起顧客對(duì)自

己的信任，從而使客戶相信這是一家專業(yè)的美甲店鋪。

(5)每一位美甲師都應(yīng)該相信；她為顧客所提供的服務(wù)是顧

客所需要的，并且是對(duì)顧客有利的，而不是認(rèn)為自己是在欺騙

顧客的錢財(cái)。

誠(chéng)心，不僅僅是美甲師對(duì)客戶的表現(xiàn)，同時(shí)也是每一位美

甲師建立在人品上的一種信譽(yù)，而每一位美甲師都是老板人格

品行的見證人，她們因此判斷，選擇自己的前途，單從這一點(diǎn)

上看，人員流失很大的美甲店鋪，不是美甲店鋪老板的能力有

問題就是老板的人品有問題。

(6)美甲師要學(xué)會(huì)與顧客的有效的溝通，在學(xué)會(huì)有效溝通技

巧的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)換位思考，站在顧客的角度來領(lǐng)會(huì)顧客的

需求，從而真正的滿足顧客的需求。

(7)美甲師與顧客之間應(yīng)該保持一種信任與信服的關(guān)系。美

甲師對(duì)客戶展露的親情和熱情只能讓顧客產(chǎn)生信任，其實(shí)，這

也是種敬業(yè)的態(tài)度，大部分的美甲師是可以做到這一點(diǎn)的，然

而，我們的顧客還需要我們?cè)跍贤ǖ倪^程中表現(xiàn)出專業(yè)的一面,

這樣才會(huì)讓顧客有信服感。

但要注意，顧客與美甲師之間太親熱，會(huì)使顧客失去對(duì)美

甲店鋪的距離，從而沒有辦法談價(jià)格，同時(shí)也失去了我們的專

業(yè)性。因此，我們要提高我們的專業(yè)性，讓客人為我們的專業(yè)

而買單。

(8)美甲店鋪應(yīng)該擁有自己的價(jià)值觀和文化準(zhǔn)則，所有的美

甲師都應(yīng)該明白和了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)及服務(wù)的目標(biāo)和方向。

(9)美甲店鋪要有一個(gè)準(zhǔn)確的而獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)定位，這樣才可

以使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗。

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教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第6篇

（一）

小學(xué)英語有效合作學(xué)習(xí)的研究

一、選題背景

我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革，社會(huì)對(duì)人才標(biāo)

準(zhǔn)作了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知

識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。

《—關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)

習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流

與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)，作為當(dāng)代主流教學(xué)理

論與策略之一“合作學(xué)習(xí)”是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和

組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。

“小組合作學(xué)習(xí)”在國(guó)外已有幾十年開發(fā)與研究的歷史，

并取得非凡的成績(jī)而在我國(guó)卻是新生事物。目前，我校正在全

面推行新課程改革，把關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展作為教學(xué)的核心理念，

把“小組學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要突破口。

二、理論依捱

心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情

感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂合作交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生良好的

人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思

維的活躍程度受課堂教學(xué)氛圍的影響很大，多種形式的小組討

論交流，使學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有

利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，

有助于學(xué)生思維的發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作

交流時(shí)重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主

動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，

讓學(xué)生之間，師生之間通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，積極探究去

發(fā)現(xiàn)問題，解決恒題，同時(shí)相互啟發(fā)。

三、實(shí)用價(jià)值

合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人

際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作

為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以合作學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)?/p>

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班組內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理

品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理

論與策略體系。新課程實(shí)施過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本

轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵也在于學(xué)生能否有效地自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

一、研究?jī)?nèi)容

（一）小組建設(shè)的研究

1.優(yōu)秀小組長(zhǎng)培養(yǎng)策略的研究。小組長(zhǎng)的選擇和培養(yǎng),

是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。做好小組長(zhǎng)的選擇和

培養(yǎng)工作，進(jìn)行好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方式方法，小組長(zhǎng)在小組內(nèi)如

何組織本組成員進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)的研究，提高小組長(zhǎng)的素質(zhì)和

組織領(lǐng)導(dǎo)能力，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要

2.合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)基

礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性特點(diǎn)。人際交往能力，人際關(guān)

系等諸多方面的原因，對(duì)分組的組數(shù)，成員搭配，小組成員的

任務(wù)分配等方面進(jìn)行研究，對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高小

組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組

合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究。對(duì)合作學(xué)習(xí)習(xí)

慣不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，與小組長(zhǎng)共同制定培養(yǎng)策

略，進(jìn)行部分學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略的研究，幫

助者部分學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究

L合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、過程監(jiān)控方式方法的研究.精

心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性,

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對(duì)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組

員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個(gè)組員都能“吃得飽，吃得

好”“交完租子，手有余糧”.進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)過程監(jiān)控方

式的研究，正確定位教師的角色。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的研究建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制，采取小組

長(zhǎng)評(píng)價(jià)，小組成員評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式。實(shí)施過

程性評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，引入有效評(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)

的有效性。

3,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前伸和后延學(xué)習(xí)方法的研究。良好的

合作學(xué)習(xí)的前伸和后延是提高合作學(xué)習(xí)有效性的不可忽略條件,

如何提高輸入和輸出的效率和質(zhì)量對(duì)合作學(xué)習(xí)有效性的提高至

關(guān)重要，探索合作學(xué)習(xí)的前伸和后延的學(xué)習(xí)方法，為合作學(xué)習(xí)

的高效率奠定基礎(chǔ)。

二、研究方法

（一）行動(dòng)研究法

（二）文獻(xiàn)資料法

（三）調(diào)查研究法

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

三、過程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（11月-月）

這段時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分醞釀做好論證、研討和方案

草擬工作。

（二）課型實(shí)驗(yàn)階段（年12月-1月）

以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開展實(shí)踐活動(dòng)與研

討交流工作，每周有教研活動(dòng)，期末有總結(jié)交流文章。

這一階段結(jié)束后，開展階段評(píng)估工作，撰寫學(xué)科組規(guī)范、

實(shí)用的課題方案，形成中期研究報(bào)告。

（三）課型反思階段（202月-年4月）

這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實(shí)際

教學(xué)過程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作

學(xué)習(xí)的文本問題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題的地

位、問題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，

有活動(dòng)安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)

案例、論文和展示課等。

（四）總結(jié)階段（2015年5月-2015年6月）

充分總結(jié)材料，組織進(jìn)行檢測(cè)工作，通過分析、研討、交

流、總結(jié)和展示課等活動(dòng)，形成本課題的結(jié)題報(bào)告。

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第7篇

根據(jù)《科技部財(cái)政部關(guān)于20—年度科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)

新基金項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（國(guó)科發(fā)計(jì)【20__】671號(hào)），

20_年度創(chuàng)新基金將繼續(xù)實(shí)施科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目、

中小企業(yè)公共技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)補(bǔ)助資金項(xiàng)目和科技型中小企業(yè)創(chuàng)

業(yè)投資引導(dǎo)基金項(xiàng)目?，F(xiàn)將三類項(xiàng)目的申報(bào)材料、表格、申報(bào)

程序等要求說明如下，符合條件的單位可根據(jù)情況在本年度內(nèi)

選擇一種項(xiàng)目類型，申報(bào)一個(gè)項(xiàng)目。

第一部分科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目

一、基本要求及項(xiàng)目類型

（一）支持的項(xiàng)目和企業(yè)必須符合《科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)

新基金項(xiàng)目管理暫行辦法》（國(guó)科發(fā)計(jì)字（）60號(hào)）的規(guī)定和

《20_年度科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金若干重點(diǎn)項(xiàng)目指南》

的支持范圍。

(二)不支持的對(duì)象

L不符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的項(xiàng)目。

2.無自主創(chuàng)新的單純技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目，低水平重復(fù)項(xiàng)目，一

般加工項(xiàng)目和單純的基本建設(shè)項(xiàng)目。

3.知識(shí)產(chǎn)權(quán)不清晰或有權(quán)屬糾紛的項(xiàng)目。

4.已列入國(guó)家科技計(jì)劃并得到國(guó)家科技經(jīng)費(fèi)支持的、目前

尚未驗(yàn)收的企業(yè)的項(xiàng)目。

5.實(shí)施周期過長(zhǎng)或投資規(guī)模過大的項(xiàng)目。

6.對(duì)社會(huì)或自然環(huán)境有不良影響的項(xiàng)目。

7.《項(xiàng)目指南》中明確不支持的項(xiàng)目。

8.未經(jīng)省級(jí)創(chuàng)新基金立項(xiàng)的項(xiàng)目。

9.承擔(dān)過創(chuàng)新基金的企業(yè)，具有以下四種情況之一的：

(1)立項(xiàng)項(xiàng)目還在執(zhí)行，沒有驗(yàn)收；

(2)立項(xiàng)項(xiàng)目驗(yàn)收基本合格或驗(yàn)收結(jié)題，時(shí)間未超過一年；

(3)立項(xiàng)項(xiàng)目驗(yàn)收不合格，時(shí)間未超過三年；

(4)立項(xiàng)項(xiàng)目終止。

(三)項(xiàng)目類型

科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目分為創(chuàng)新項(xiàng)目、重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)

目?jī)深?，具體要求如下：

L創(chuàng)新項(xiàng)目

(1)無償資助的創(chuàng)新項(xiàng)目

用于技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品在研究、開發(fā)及中試階段的必要補(bǔ)助。

申報(bào)的企業(yè)須同時(shí)具備以下條件：

①注冊(cè)的實(shí)收貨幣資本最低不少于30萬元;

②職工人數(shù)不超過300人；

③資產(chǎn)總額不高于5000萬元；

④年?duì)I業(yè)收入不超過5000萬元；

⑤申報(bào)的項(xiàng)目，目前尚未形成銷售規(guī)模；

⑥項(xiàng)目計(jì)劃新增投資在1000萬元以下，資金來源確定，投

資結(jié)構(gòu)合理。在項(xiàng)目計(jì)劃新增投資中，企業(yè)必須有與申報(bào)地方

資金、創(chuàng)新基金數(shù)額等額以上的自有資金匹配；一般情況下，企

業(yè)申報(bào)資助數(shù)額應(yīng)不大于企業(yè)的凈資產(chǎn)數(shù)額。

項(xiàng)目執(zhí)行期為兩年，項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)應(yīng)按

滿兩年進(jìn)行測(cè)算（執(zhí)行期從項(xiàng)目申報(bào)之日起計(jì)）；一類新藥項(xiàng)目的

執(zhí)行期可以適當(dāng)放寬至三年，藥品項(xiàng)目完成時(shí)可以沒有營(yíng)業(yè)收

入等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，但必須有明確的、可以考核的目標(biāo)，如：受理

通知書、臨床批文、新藥證書等，詳見《項(xiàng)目指南》生物、醫(yī)

藥領(lǐng)域相關(guān)要求。

（2）貸款貼息的創(chuàng)新項(xiàng)目

用于支持產(chǎn)品具有一定的創(chuàng)新性，需要中試或擴(kuò)大規(guī)模，

形成批量生產(chǎn)，銀行已經(jīng)給予貸款的項(xiàng)目。申報(bào)的企業(yè)須同時(shí)

具備以下條件：

①工商注冊(cè)成立時(shí)間須超過36個(gè)月，注冊(cè)的實(shí)收貨幣資本

最低不少于30萬元；

②職工人數(shù)不超過500人；

③資產(chǎn)總額不高于8000萬元；

④年?duì)I業(yè)收入不超過8000萬元；

⑤項(xiàng)目計(jì)劃新增投資額一般在3000萬元以下）

貸款貼息項(xiàng)目以20_年1月1日起至項(xiàng)目驗(yàn)收之日止，企

業(yè)與銀行簽訂的貸款合同和付息單據(jù)為準(zhǔn)。

敬禮！

申請(qǐng)人：xuexila

—年—月—日

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第8篇

項(xiàng)目名稱：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：

所在單位：

建設(shè)日期；年月至年月

一、申請(qǐng)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)在科學(xué)定位、合理規(guī)劃、瞄準(zhǔn)目

標(biāo)、凝練方向、突出重點(diǎn)的原則基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述項(xiàng)目的建設(shè)

意義、建設(shè)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、設(shè)備購置、預(yù)期總體建設(shè)目標(biāo)和

階段目標(biāo)，做好項(xiàng)目的節(jié)點(diǎn)安排。

二、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目責(zé)任制。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)是：

1、提出本項(xiàng)目的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)計(jì)劃；

2、提出本項(xiàng)目的年度投資計(jì)劃；

3、組織本項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施，負(fù)責(zé)工程投資、工期和質(zhì)量保

障；

4、協(xié)調(diào)本項(xiàng)目的內(nèi)部關(guān)系，解決內(nèi)部出現(xiàn)的問題；

5、提出本項(xiàng)目建設(shè)的年度報(bào)告、年度統(tǒng)計(jì)；

6、根據(jù)要求安排本項(xiàng)目接受中期檢查;7、出具本項(xiàng)目的竣

工驗(yàn)收申請(qǐng)報(bào)告，做好驗(yàn)收評(píng)估的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

三、項(xiàng)目建設(shè)審批程序如下:

1、各單位確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，提出立項(xiàng)申請(qǐng)并填寫項(xiàng)目，提

供必要的論證材料；

2、校內(nèi)相關(guān)職能部門組織專家論證，專家及職能部門簽署

意見；

3、學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組最終審核批準(zhǔn)后，發(fā)出開工

建設(shè)的批復(fù)文件，并正式撥款。

項(xiàng)目建設(shè)意義

總體目標(biāo)

總體建設(shè)內(nèi)容

分年度建設(shè)計(jì)劃及階段目標(biāo)

重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算總表

單位：萬元

支出預(yù)算1、設(shè)備購置費(fèi)2、設(shè)備維修費(fèi)3、圖書資料購置

費(fèi)4、房屋建筑物維修費(fèi)5、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)6、測(cè)試分析加工費(fèi)7、

租賃費(fèi)8、業(yè)務(wù)費(fèi)合計(jì)

預(yù)算總額

分年度預(yù)算額年年年年

備注說明：

1、項(xiàng)目建設(shè)嚴(yán)格實(shí)行預(yù)算制，申請(qǐng)人須認(rèn)真填寫《重點(diǎn)建

設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算總表》《重點(diǎn)建設(shè)、項(xiàng)目設(shè)備購置費(fèi)預(yù)算明細(xì)

表》和《重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目業(yè)務(wù)費(fèi)預(yù)算明細(xì)表》。其中，后兩個(gè)

《明細(xì)表》均指在總預(yù)算額度內(nèi)、且計(jì)劃在項(xiàng)目申請(qǐng)當(dāng)年使用

的經(jīng)費(fèi)；以后年度的項(xiàng)目使用經(jīng)費(fèi)計(jì)劃及明細(xì)則應(yīng)按“分年度預(yù)

算額”在每年末學(xué)校統(tǒng)計(jì)下一年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)統(tǒng)一申報(bào)。

2、學(xué)校分期劃撥的經(jīng)費(fèi)以各項(xiàng)目提交的當(dāng)年年度預(yù)算批準(zhǔn)

額為準(zhǔn)。各建設(shè)項(xiàng)目承擔(dān)單位及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)確保按期執(zhí)行資

金的年度使用計(jì)劃。

3、項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格按照開工建設(shè)批復(fù)文件的內(nèi)容進(jìn)行，不

得隨意變更。在建設(shè)過程中如確需變更時(shí)，必須堅(jiān)持以下原則:

必須向?qū)W校有關(guān)職能部門提交有充分變更理由的申請(qǐng)報(bào)告和論

證材料，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后方可實(shí)施；預(yù)期建設(shè)目標(biāo)不能降低:

批準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)額度不得突破。

4、學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行嚴(yán)格的結(jié)項(xiàng)審計(jì)制度。申請(qǐng)下年度預(yù)

算時(shí)，需提交上年度經(jīng)費(fèi)使用情況報(bào)告。

敬禮！

申請(qǐng)人：

一年一月一日

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第9篇

（市規(guī)劃辦填寫）

XX市教育科學(xué)規(guī)劃20XX年度

課題申請(qǐng)?評(píng)審書

課題名稱學(xué)校特色課程和精品課堂建設(shè)的研究

指南題號(hào)—二一一4自選

所屬學(xué)科—小學(xué)語文數(shù)學(xué)英語學(xué)科

課題主持人關(guān)XX

申請(qǐng)人所在單位XX市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

填表日期20XX.10.26

XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制

申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)

一、本人自愿申報(bào)XX市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃20XX年

度課題。認(rèn)可所填寫的《XX市教育科學(xué)規(guī)劃20XX年度課題申

請(qǐng)?評(píng)審書》（以下簡(jiǎn)稱為《評(píng)審書》）為有約束力的協(xié)議，并

承諾對(duì)所填寫的《評(píng)審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保

證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

有權(quán)使用《評(píng)審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，在

研究工作中，接受XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，

并對(duì)以下約定信守承諾：

1、遵守課題管理規(guī)定。遵守《XX市教育科學(xué)規(guī)劃課題管

理辦法》及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。

2、遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適

當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。

3、尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論

已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無

論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)

資料，均如實(shí)說明。

4、恪守學(xué)術(shù)道德。研究過—實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊

或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)

術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和

參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。

5、成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等

要在實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的積極影響。

二、作為課題研究者，本人完全了解XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)

導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果

由本人承擔(dān)。特授權(quán)XX市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：有權(quán)

保留課題成果的復(fù)印件、電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部

或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保

存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；

有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)

會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、

和培訓(xùn)。

申請(qǐng)者（簽章）；一關(guān)XX

20XX年10月26日

填表說明

1、請(qǐng)如實(shí)、準(zhǔn)確、完整填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。

2、本表報(bào)送一式兩份，其中1份原件，1份復(fù)印件，A4紙

張，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，需報(bào)送一份電子稿。

3、課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過

30個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

4、指南題號(hào)：請(qǐng)參照《XX市教育科研“十二五”規(guī)劃課

題指南》。如：所選課題屬于“二、課堂有效教學(xué)研究”中的

“2、中小學(xué)有效課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)的研究”范疇，請(qǐng)?jiān)谠撎?/p>

填寫“二一2”即可。自選課題請(qǐng)?zhí)顚憽白赃x”。

5、所屬學(xué)科：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。如：小學(xué)語文

學(xué)科、高中英語學(xué)科等。

6、課題主持人：指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題的研究者。

不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)。每個(gè)課題限報(bào)主持人

一名。

7、課題完成期限：規(guī)定為2-3年，請(qǐng)根據(jù)課題實(shí)際制定。

8、工作單位和通訊地址：工作單位按單位公章全稱填寫，

地址要準(zhǔn)確并填寫郵政編碼。

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第10篇

一、課題研究論證報(bào)告

1.課題提出的背景與所要解決的主要問題

(1)課題提出的背景

第一、新的教材、新的課程越來越注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、

用心性的調(diào)動(dòng)。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識(shí)研究的結(jié)果,

而是更重視研究知識(shí)的過程；不是僅注重知識(shí)的傳授，而是更

重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的潛力；不是課堂上教師為中心，而是

重視師生的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。新的課程越來越重視人的發(fā)展和培養(yǎng)。

與時(shí)俱進(jìn)的形勢(shì)要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《初中物理課堂

教學(xué)優(yōu)化方向與實(shí)效策略研究》這一課題的研究。

第二、我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)差別

越來越大.隨著中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的

“不同智”現(xiàn)象越來越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就

是尋找課堂教學(xué)優(yōu)化的方向和有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)

生能得以提高。我們認(rèn)為，校園的現(xiàn)實(shí)要求我們做這方面的實(shí)

踐和研究。

第三、目前，一些中學(xué)的課堂教學(xué)中仍不同程度地存在著

苦干有余、巧干不足、實(shí)效性不高的現(xiàn)象，這已經(jīng)制約和影響

了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)

負(fù)擔(dān)。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，深入探討課堂教學(xué)優(yōu)

化的方向和實(shí)效策略，很有必要。

第四、任何教科研都就應(yīng)為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的實(shí)踐陣

地是教學(xué)的第一線，也就是說，要透過我們教師的教學(xué)，有效

地提高學(xué)生的知識(shí)水平，潛力水平，提升我們整體水平。我們

就應(yīng)實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中課堂教學(xué)優(yōu)化的方

向和實(shí)效性策略的研究。

(2)所要解決的主要問題

1.探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向：從教學(xué)模式優(yōu)化研究；教學(xué)

設(shè)計(jì)、資料優(yōu)化研究；教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究；教學(xué)手段優(yōu)化研究

等方面探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向。

2.研究?jī)?yōu)效課堂教學(xué)的實(shí)效策略：備課策略的研究；課堂

教學(xué)策略的研究；自主學(xué)習(xí)策略的研究；反饋策略的研究；培

養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究；”提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效

性”中過程評(píng)價(jià)的研究。

2.本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

(1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1.國(guó)內(nèi)研究概況

在國(guó)內(nèi)，學(xué)術(shù)界以現(xiàn)代教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論等為依

據(jù)，大規(guī)模研究有效教學(xué)相關(guān)理論，是從21世紀(jì)初才展開的。

大部分學(xué)者從有效教學(xué)的涵義與價(jià)值、有效教學(xué)的要素、教師

行為、教學(xué)策略等方面展開研究，研究成果都是圍繞“有效”

來，而“教學(xué)優(yōu)化的方向和實(shí)效高效策略”的研究成果則少，

大都處于研究過程中，或是半成品。由此可見，本課題的研究

有必須的空間和基礎(chǔ)。

2.國(guó)外研究概況

國(guó)外教學(xué)十分重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）

與途徑。早在古希臘時(shí)期，蘇格拉底“諷刺一一定義一一助產(chǎn)”

的對(duì)話法?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》為現(xiàn)代有效教學(xué)模式成為

了奠基。而有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)

化運(yùn)動(dòng)。其主要代表為美國(guó)布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式。20世紀(jì)90

年代由斯賓塞基金資助的零點(diǎn)項(xiàng)目和美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究生

院開發(fā)出了“為理解的教學(xué)”模式，簡(jiǎn)稱“UFT”。，美國(guó)課程

研究專家威金斯和麥克泰透過創(chuàng)設(shè)“透過設(shè)計(jì)促進(jìn)理解”理論。

而關(guān)于高效的著重闡述，外國(guó)研究則少。

（2）本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

①從課題性質(zhì)上看，本課題既不是純理論的研究，也不是

政策性的研究，而是具有廣泛推廣價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。

②從課題資料上看，本課題包括校園課堂教學(xué)工作的各個(gè)

層面，因此具有高度綜合性的特點(diǎn)。

③從課題組人員上看，本課題是本校同教研組人員都參與。

④從課題研究作用上看，本課題研究是與教育改革實(shí)踐

（個(gè)性是課堂教學(xué)）緊密相連的，因此課題研究的實(shí)施過程實(shí)

質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過程，同時(shí)，也是研究成果直接

應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過程。二者密不可分,

相輔相成。

3.課題研究的實(shí)踐好處、理論價(jià)值和創(chuàng)新之處

(1)實(shí)踐好處

本課題研究是具有廣泛推廣價(jià)值的實(shí)踐應(yīng)用性研究。它是

與教育改革實(shí)踐〔個(gè)性是課堂教學(xué))緊密相連的，因此課題研

究的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上就是教育教學(xué)改革實(shí)踐的過程，同時(shí)，也

是研究成果直接應(yīng)用于教育改革實(shí)踐和在其中理解檢驗(yàn)的過程。

(2)理論價(jià)值

透過本課題的研究，能夠從理論層面上深入研究本學(xué)科的

學(xué)科特點(diǎn)，便于本學(xué)科教師更深層次的準(zhǔn)確把握本學(xué)科的本位

定位，以便有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，用心探討高效

課堂的策略模式。

(3)創(chuàng)新之處

①研究資料上：比同類課題研究的資料范圍廣、深、新。

表此刻不僅僅要研究課堂教學(xué)的一般規(guī)律，更要研究全面實(shí)施

素質(zhì)教育下課堂教學(xué)改革的新動(dòng)向、新精神、新經(jīng)驗(yàn)以及新問

題，從而考量課堂教學(xué)實(shí)效性的提升問題。那里涉及到了課堂

教學(xué)改革的理念和在大小課堂教學(xué)中的實(shí)施，以及從教學(xué)資料

到教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、檢測(cè)評(píng)價(jià)方式的全過程的相關(guān)問題。

既要思考到素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的關(guān)系，又要注意到兩者最終

的實(shí)效性的問題。

②研究思路方法上：本研究采用實(shí)證歸納的方法和行動(dòng)研

究的方法，自下而上、從操作層面篩選、驗(yàn)證課堂教學(xué)過程中

的方法、策略、模式等。區(qū)別與以往對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究采

用主觀思辨和邏輯推論的方法，自上而下地探討課堂教學(xué)的方

法、策略、模式的宏觀結(jié)構(gòu)。本研究將對(duì)超多的典型的課堂教

學(xué)進(jìn)行客觀量化的觀察分析，突破以往憑主觀印象評(píng)價(jià)課堂教

學(xué)的評(píng)課模式，從而提高評(píng)價(jià)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效性。在對(duì)課

堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入分析的過程中，逐將探究課堂教學(xué)時(shí)間的

分配，師生的言語行為，人際關(guān)系，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間等與

實(shí)效性的問題，這將有助于揭示課堂教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)課堂教

學(xué)質(zhì)量與效益的提高。

③從中學(xué)一線教師的特點(diǎn)出發(fā)，本課題的研究以實(shí)踐應(yīng)用

主要特征，能夠邊研究邊實(shí)踐邊推廣。

4.完成課題的可行性分析

1.本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在

校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)

上的指導(dǎo)。

2.本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成，任教年級(jí)

有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有物理教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)、蘇州大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位，太倉市教學(xué)能手，曾參與了

江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題子課題《物理多元化的

評(píng)價(jià)促進(jìn)師生課堂“教”與“學(xué)”的互動(dòng)》，于結(jié)題。工作之

余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或

發(fā)表，在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已有所研

究，并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。課題組夏堅(jiān)老師為本校

物理教研組長(zhǎng)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力；管秀明老

師和錢敏芳老師為備課組長(zhǎng)，參與市級(jí)課改評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽并獲獎(jiǎng);

丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論文多篇獲

獎(jiǎng)；劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師，他們也

潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的業(yè)

務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。

3.課題組在制定本課題方案時(shí)，透過對(duì)本校物理教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)行了一系列的調(diào)研工作，并參閱了國(guó)內(nèi)外超多的關(guān)于“課堂

教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究”教學(xué)的理論和案例，在深入研究的

基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有

了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

4.本校有完善的學(xué)科教研組活動(dòng)安排，定期召集教研組活

動(dòng)和備課組活動(dòng)，為本課題的實(shí)施和教師之間的交流學(xué)習(xí)帶給

了時(shí)間上的保證。同時(shí)，太倉市教育局在組建了規(guī)模初中教育

集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)，為本課題的研

究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。

5.本校有一流的教學(xué)設(shè)備，擁有足夠的藏書和電子圖書，

教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)

提高，教師辦公室都配有計(jì)算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的

需求，確保教師能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，

每個(gè)教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方

面又有了很好的硬件方面的支撐。

6.經(jīng)費(fèi)保障：由校園劃撥專門的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究

要支付的各種費(fèi)用。

二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1.核心概念的界定

(1)對(duì)“課堂教學(xué)優(yōu)化”的界定

此課題中的課堂教學(xué)優(yōu)化是指在課堂教學(xué)過程中透過優(yōu)化

教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資料和設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)手

段等方面克服課堂教學(xué)中存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率，避

免課堂教學(xué)的隨意性，每堂課都有一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)安排，使

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)化、合理化、便學(xué)生在課堂上能完成學(xué)

習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，在掌握

物理知識(shí)的同時(shí)，各種潛力都能有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)對(duì)“課堂教學(xué)實(shí)效性”的界定

課堂教學(xué)實(shí)效性是指透過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有

收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表此刻：認(rèn)知上，從不懂到懂，

從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，

從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。從專業(yè)角度說，有效性指

透過課堂教學(xué)學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，知識(shí)、

技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。即

相對(duì)于人的發(fā)展這一目標(biāo)，任一維度的目標(biāo)都不能脫離整體而

單獨(dú)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正好處上的發(fā)展。

其中，知識(shí)和技能目標(biāo)只在學(xué)習(xí)者的用心反思、大膽批判和時(shí)

間運(yùn)用的履歷過程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的好處建構(gòu)；情感態(tài)度

和價(jià)值觀目標(biāo)只有伴隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)科知識(shí)技能的反思、決定

與運(yùn)用，才能得到提升；而過程與方法，只有學(xué)習(xí)者以用心地

情感和價(jià)值觀為動(dòng)力，以知識(shí)和技能目標(biāo)為對(duì)象，才能體現(xiàn)它

本身存在的價(jià)值。

2.支撐性理論

一課題的提出的理論基礎(chǔ)是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。克服

“普洛克洛斯威斯之床”(又名“魔鬼之床”)現(xiàn)象?！靶味?/p>

上者為道，形而下者為器”，據(jù)此，我們提出“有效教學(xué)”即

“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性“。這一課題的提出的理論依據(jù)是

著名教育家的理論闡述。

(1)皮亞杰的“認(rèn)知學(xué)習(xí)”理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí)之最初的中

介就是活動(dòng)。”“教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)

前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”

(2)蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是

一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)

習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿??！薄麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都

體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

(3)馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是

人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo),

誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。

(4)布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論

“建構(gòu)主義”理論認(rèn)為學(xué)生務(wù)必主動(dòng)“投入學(xué)習(xí)”。死記

硬背的知識(shí)是“無用知識(shí)”。學(xué)生務(wù)必在情境脈絡(luò)下與問題互

動(dòng)才能真正理解。學(xué)生務(wù)必用心建構(gòu)好處，透過內(nèi)在對(duì)話與思

考過程，與他人互動(dòng)，來理解脈絡(luò)與解決問題。

（5）現(xiàn)代教育家、全國(guó)特級(jí)教師魏書生也說過，教師的工

作就是有效地教育學(xué)生掌握知識(shí)，提高潛力，成為社會(huì)有用的

人。許多教育家的著作為我們的實(shí)踐與研究帶給了堅(jiān)實(shí)的理論

基礎(chǔ)。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展理論

為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值論，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論和建構(gòu)主

義理論為依據(jù)，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。

3.研究目標(biāo)與研究資料設(shè)計(jì)（含子課題的設(shè)計(jì)）

（1）研究目標(biāo)

（1）探索新型的課堂教學(xué)優(yōu)化的方向，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

的全面實(shí)施。

（2）構(gòu)筑具有既貼合時(shí)代要求又帶有本校特色的創(chuàng)新型的

優(yōu)效課堂教學(xué)方式。

（3）帶給一系列解決初中物理優(yōu)效教學(xué)及所面臨的現(xiàn)實(shí)問

題的可操作方案和實(shí)效策略

（4）透過教育科研帶出一支成熟的教科研隊(duì)伍，真正提高

教師的素質(zhì)。

（2）研究資料

探討課堂教學(xué)優(yōu)化的方向

1.教學(xué)模式優(yōu)化研究

2.教學(xué)設(shè)計(jì)、資料優(yōu)化研究

3.教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化研究

4.教學(xué)手段優(yōu)化研究

教學(xué)實(shí)效策略

1.備課策略的研究

2.課堂教學(xué)策略的研究

3.自主學(xué)習(xí)策略的研究

4.反饋策略的研究

5,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和潛力的研究

6.“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”中過程評(píng)價(jià)的研究

4.研究思路與研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、資料、過程

進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))

(1)研究思路

課題的準(zhǔn)備一一課題調(diào)研

課堂教學(xué)改革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的反思

作用于課堂教學(xué)要素的分析一一課題實(shí)施

實(shí)驗(yàn)校園案例收集一一課題研究過程

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一一新課堂教學(xué)策略與模式的成果與推廣。

(2)研究方法

1.運(yùn)用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負(fù)責(zé)研究資料，有分

有合。

2.調(diào)查法：透過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初

中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，找出影響物理實(shí)效性

的癥結(jié)所在。

3.資料法：利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前

人的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)研究，為課題研究帶給豐富

詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。

4,培訓(xùn)學(xué)習(xí)：首先由部分課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，參加

新教材培訓(xùn)與觀摩課學(xué)習(xí)；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習(xí)

他們帶回的學(xué)習(xí)資料及體會(huì)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育思想。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，及時(shí)撰寫階段性小結(jié)。用

心參加市級(jí)教研活動(dòng)，論文、教案評(píng)比活動(dòng)；在校內(nèi)開展公開

課觀摩學(xué)習(xí)。邊實(shí)踐邊研究邊總結(jié)，遵循實(shí)踐一理論一再實(shí)踐

一再理論的認(rèn)識(shí)過程，采用個(gè)別到一般，由表及里，由此及彼,

去偽存真，去粗取精的分析處理方法。

5.研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研

究資料、擬采用的研究方法、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）

（一）啟動(dòng)階段：申報(bào)、開題。（12月一2月）

成立課題組確立研究對(duì)象，完成課題研究的實(shí)施方案及相

關(guān)步驟的工作計(jì)劃，建立課題學(xué)習(xí)和交流制度。負(fù)責(zé)人：課題

組長(zhǎng)

（二）實(shí)施階段：（203月一2月）

制訂各階段研究工作計(jì)劃，按課題方案的要點(diǎn)目標(biāo)等開展

研究。撰寫階段性研究報(bào)告。在階段總結(jié)評(píng)估的基礎(chǔ)上，繼續(xù)

開展研究。負(fù)責(zé)人：課題組長(zhǎng)

工作：①搜集、查找、下載相關(guān)資料；②舉辦講座；③有

關(guān)問卷調(diào)查；④整理典型教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析和教學(xué)反思；⑤

撰寫個(gè)人、小組、課題組階段小結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段：（203月一年12月）在以上成果的基礎(chǔ)

上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告，召開成果

匯報(bào)會(huì)。負(fù)責(zé)人：課題組長(zhǎng)

工作：學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯編；整理課題研究論文；撰寫個(gè)人、

小組課題總結(jié)報(bào)告；撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

6.完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1.本課題受到校園領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，使本項(xiàng)課題在

校園的調(diào)研、探索有了行政上的支持、組織上的保證以及專業(yè)

上的指導(dǎo)。

2.本課題由多名教學(xué)和教研潛力強(qiáng)的老師組成，任教年級(jí)

有梯度，使課題研究能兼顧橫向性與縱向性。本人具有20年物

理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、蘇州大學(xué)物理學(xué)士學(xué)位，太倉市教學(xué)能手，曾參

與了江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃立項(xiàng)課題子課題《物理多元

化的評(píng)價(jià)促進(jìn)師生課堂“教”與“學(xué)”的互動(dòng)》，于20結(jié)題。

工作之余也能用心反思，先后有多篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中

獲獎(jiǎng)或發(fā)表，在初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)實(shí)效策略方面已

有所研究，并積累了必須的經(jīng)驗(yàn)和研究資料。課題組夏堅(jiān)老師

為本校物理教研組長(zhǎng)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的科研潛力；管

秀明老師和錢敏芳老師為備課組長(zhǎng)，參與市級(jí)課改評(píng)優(yōu)課競(jìng)賽

并獲獎(jiǎng)；丁志強(qiáng)老師和許敏芳老師為太倉市物理教壇新秀，論

文多篇獲獎(jiǎng)；劉水清老師、項(xiàng)向華老師、張萍老師、李靜老師,

他們也潛心專研，撰寫論文，都有著豐富的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較

高的業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教科研潛力。

3.課題組在制定本課題方案時(shí)，透過對(duì)本校物理教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)行了一系列的調(diào)研工作，并參閱了國(guó)內(nèi)外超多的關(guān)于“課堂

教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究”教學(xué)的理論和案例，在深入研究的

基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化和實(shí)效策略研究有

了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

4.本校有完善的學(xué)科教研組活動(dòng)安排，定期召集教研組活

動(dòng)和備課組活動(dòng)，為本課題的實(shí)施和教師之間的交流學(xué)習(xí)帶給

了時(shí)間上的保證。同時(shí)，太倉市教育局在20組建了規(guī)模初n教

育集團(tuán)，定期舉行校校之間的學(xué)科教學(xué)交流活動(dòng)，為本課題的

研究實(shí)施帶給了更為廣闊的空間。

5.本校有一流的教學(xué)設(shè)備，擁有足夠的藏書和電子圖書，

教師閱覽室每年訂閱各種教學(xué)類參考雜志100多種供教師學(xué)習(xí)

提高，教師辦公室都配有計(jì)算機(jī)，能滿足教師上網(wǎng)搜索資料的

需求，確保教師能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外物理課堂教學(xué)研究的進(jìn)展，

每個(gè)教室也都有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方

面又有了很好的硬件方面的支撐。

6?經(jīng)費(fèi)保障：由校園劃撥專門的科研經(jīng)費(fèi)以保障課題研究

要支付的各種費(fèi)用。

7.預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）

1.課題研究報(bào)告；

2.教師論文集;

3.學(xué)生活動(dòng)資料展示；

4.優(yōu)秀教案集與課例。

三、評(píng)審意見

1.課題承擔(dān)人所在單位意見

同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。

單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：

年月日

2.縣（市、區(qū)）教育科研部門評(píng)審意見

單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：

年月日

3.專家組評(píng)審意見市教育科研部門評(píng)審意見

單位蓋章負(fù)責(zé)人（簽字）：

年月日

4.市教育科研部門評(píng)審意見

專家組組長(zhǎng)（簽字）

年月日

5,市課題領(lǐng)導(dǎo)小組審核意見

課題組總負(fù)責(zé)人（簽字）：

年月日

教師課題立項(xiàng)申報(bào)優(yōu)秀范文第11篇

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河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書

學(xué)科分類

課題名稱

課題主持人

課題組成員

主持人工作單位

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

填表說明

一、本表須經(jīng)課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，

簽署明確意見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、

封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。

每項(xiàng)課題主持人一般為1人；要參與者不包括課題主持人，主

至少1人，最多6人。三、本表報(bào)送一式3份，請(qǐng)用A4紙打印、

復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版1份。四、

請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、

工整。五、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技

術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)郵政編碼：450016聯(lián)系人：楊偉東電

話；0371-6215E-mail；ywd5@sina

一、基本情況

課題名稱

主持人姓名行政職務(wù)

政治面貌專業(yè)職稱

性別學(xué)科專業(yè)

年齡學(xué)歷學(xué)位

起止時(shí)間

工作單位通訊地址固定電話

郵政編碼

E-mail移動(dòng)電話性別專業(yè)職稱學(xué)科專業(yè)學(xué)歷學(xué)位

工作單位

主要參與者

預(yù)期成果

（在選項(xiàng)上打“或加粗）