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文檔簡介
中職學(xué)生德育教育的內(nèi)容和重要性中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分,有其繼續(xù)發(fā)展的客觀需要和必要性。而作為其重要教育內(nèi)容之一的職業(yè)道德、素質(zhì)教育更引起了大家的關(guān)注。目前我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題當(dāng)前,我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀不容樂觀?,F(xiàn)在的德育教材,主要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、職業(yè)理想、道德情操等,而對(duì)生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽視,忽視了“00后”職校生的主觀需求,從而形成了“熱衷于對(duì)這些職業(yè)道德知識(shí)與符號(hào)的記誦和邏輯演繹,使學(xué)生學(xué)到的不是沉甸甸的生活智慧,而是枯萎的職業(yè)道德語言和知識(shí)氣泡”的不良現(xiàn)象。教學(xué)方式上,職業(yè)道德教育大多還采取過去教師臺(tái)上講授、學(xué)生臺(tái)下聽課的傳統(tǒng)模式,只把職業(yè)道德看做是一門課程,按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理,完成教學(xué)任務(wù)及考試。教學(xué)中,像傳授其他自然知識(shí)一樣,學(xué)校把職業(yè)道德當(dāng)做客觀的職業(yè)世界的真理,要求學(xué)生去記憶和掌握一些抽象、僵化的職業(yè)道德概念、規(guī)范規(guī)則,而對(duì)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)道德現(xiàn)象和問題棄而不理。很多中職學(xué)校對(duì)職業(yè)教育首先不夠重視,普遍存在輕視德育工作,認(rèn)為誰都可以上課的傾向,這樣就在一定程度上挫傷了德育教育工作者的創(chuàng)新積極性。同時(shí),中職學(xué)校的德育教育工作者也面臨著捉襟見肘的窘境。學(xué)校和家庭對(duì)中職生要大力加強(qiáng)德育教育和法制教育。就家長而言,家長要增強(qiáng)責(zé)任心和法律意識(shí),經(jīng)常密切、細(xì)心地關(guān)注孩子的思想行為動(dòng)態(tài),如發(fā)現(xiàn)他常不按時(shí)回家甚至不在家睡覺,或常有不三不四的人來約他出去,一定要了解去向和行蹤。要察看孩子讀什么書,看什么影視錄像,玩什么電子游戲,如有不健康傾向,務(wù)必及時(shí)制止,把問題消滅在萌芽狀態(tài)。在日常生活中作為家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人,幫助他人,有愛心。目前中職學(xué)生招生問題較為突出,生源漸趨減少,這就使得不少中職學(xué)校不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn),甚至出現(xiàn)報(bào)名即可錄取的現(xiàn)象,這也導(dǎo)致了不少中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)積極性不高,厭學(xué)情緒濃,職業(yè)道德教育更趨嚴(yán)峻的狀況。中職學(xué)生德育教育內(nèi)容有哪些1、職高德育教育的價(jià)值中國的學(xué)制是一種分支制的單軌教學(xué),職業(yè)高級(jí)中學(xué)是與普通高中相異的教學(xué)機(jī)構(gòu),以職業(yè)技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo),同時(shí)兼顧文化教學(xué)與專業(yè)教學(xué)兩方面內(nèi)容,為我國培養(yǎng)出大批的專業(yè)技術(shù)人才,在職高進(jìn)行德育教育對(duì)于職高學(xué)生、社會(huì)及國家層面均能夠產(chǎn)生十分顯著的積極作用,其價(jià)值在于:1.1實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展由于職高教育的特殊性,且職高院校的學(xué)生大多存在知識(shí)文化水平低,道德素養(yǎng)差的問題,因此社會(huì)對(duì)于職高學(xué)生的評(píng)價(jià)較低,往往呈現(xiàn)貶義的態(tài)度,職高學(xué)生由于受到社會(huì)群體的歧視,心理發(fā)展的環(huán)境較差,因此很難做到健康發(fā)展。通過進(jìn)行職高德育教育,提升職高學(xué)生的思想道德品質(zhì),扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)于職高學(xué)生的固有偏見,從而為職高學(xué)生的全面健康發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。1.2助推和諧社會(huì)的構(gòu)建社會(huì)和諧的關(guān)鍵在于參與社會(huì)活動(dòng)的群體能夠以道德規(guī)范要求自己,嚴(yán)于律己寬以待人,職高德育教育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳授為主要內(nèi)容,通過引導(dǎo)職高學(xué)生的價(jià)值觀,使其向主流價(jià)值觀靠近,樹立正確的職業(yè)觀、道德意識(shí)、法律意識(shí),提高思想政治素質(zhì),堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信仰,為和諧社會(huì)的構(gòu)建提供了助力。1.3能夠增強(qiáng)國家的綜合國力隨著新時(shí)代的到來,全球一體化的趨勢(shì)正在不斷加深,國際市場的開放使得競爭開始在全球范圍開展,國與國之間的競爭卻越發(fā)激烈,綜合國力較強(qiáng)的國家能夠獲得更好的發(fā)展資源與市場,因此提升綜合國力成為現(xiàn)代國家發(fā)展的第一宗旨。對(duì)于職高學(xué)生的德育教學(xué)在提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與政治判斷力、敏銳性的同時(shí),也提升著職高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)其不斷實(shí)現(xiàn)自身潛能的開發(fā),從而承擔(dān)起建設(shè)國家的重任,有利于我國綜合國力的提升。2、職高德育教育現(xiàn)狀德育教育的開展關(guān)乎著職高學(xué)生自身、和諧社會(huì)建設(shè)與國家參與國際競爭的前途與命運(yùn),但是從現(xiàn)階段來看,職高院校的德育教育呈現(xiàn)出如下現(xiàn)狀:2.1德育教育方法單一由于職高院校的目標(biāo)在于專業(yè)人才的培養(yǎng),因此在職高教育中,對(duì)于實(shí)踐課程的重視程度高于理論與文化課程,而德育課程作為基礎(chǔ)性課程,因?yàn)榕c學(xué)校學(xué)生就業(yè)狀況不產(chǎn)生直接聯(lián)系而未能受到學(xué)校與學(xué)生的重視,這使得德育教育缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,德育教師仍然采用課堂講授這一單一的教學(xué)方法,已完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),不考慮是否能夠產(chǎn)生教學(xué)效果。2.2德育教育效果較差德育教育是一個(gè)包含了歷史、政治、文化等多方面知識(shí)的教育學(xué)科,需要教師對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)的解讀,且職高學(xué)生自身文化水平要略差與普通高中學(xué)生,對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容的理解更為困難,但是由于德育教師缺乏內(nèi)外部驅(qū)動(dòng)力,往往僅就教科書上的知識(shí)安排教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生在缺少預(yù)設(shè)知識(shí)的狀況下,很難對(duì)教師所教授的德育內(nèi)容進(jìn)行吸收,從而造成職高院校德育教育效果不佳的狀況。2.3缺乏有效德育教育測評(píng)測評(píng)是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過測評(píng)能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,使學(xué)生與教師對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,從而改正不足之處,獲得進(jìn)一步的提升?,F(xiàn)階段職高院校德育教育測評(píng)方式以書本基礎(chǔ)知識(shí)為考核內(nèi)容,考核結(jié)果不能代表學(xué)生的思想道德素養(yǎng)通過教學(xué)提升,是一種缺乏有效性的測評(píng)方式。3、改進(jìn)職高德育教育狀況的技巧與方法面對(duì)職高院校德育教育現(xiàn)狀中存在的種種問題,對(duì)職高院校德育教育進(jìn)行改進(jìn)勢(shì)在必行,筆者就自身的教育經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下改進(jìn)職高德育教育狀況的方法:3.1構(gòu)建系統(tǒng)目標(biāo)鏈德育教育方法單一,教學(xué)效果不佳的原因在于職高院校的教學(xué)目標(biāo)未跟隨時(shí)代對(duì)人才需求的改變而改變,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求不僅要求技藝超群,而且要德智全面發(fā)展,因此從教學(xué)目標(biāo)來看就需要轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)德技雙全的現(xiàn)代化技術(shù)人才,而從具體德育教學(xué)來看,則需要以總目標(biāo)為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的核心認(rèn)知與價(jià)值觀是否與主流價(jià)值觀相符合,德育教學(xué)是否起到幫助學(xué)生樹立道德觀念的作用。3.2構(gòu)建立體內(nèi)容鏈德育教育是一個(gè)多維度、多學(xué)科相交雜的學(xué)科體系,需要構(gòu)建一條“思想-歷史-現(xiàn)實(shí)-信念”相結(jié)合的內(nèi)容鏈幫助德育效果實(shí)現(xiàn)。即德育教師需要將中國特色社會(huì)主義思想融入中國悠久的發(fā)展歷史中來討論,讓政治觀念具有歷史的支撐,同時(shí)還要討論國特色社會(huì)主義理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,關(guān)注理論是如何在中國指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行,從而取得重大成就的,以幫助學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義信念,實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。3.3構(gòu)建全面方法鏈隨著時(shí)代的變化,社會(huì)環(huán)境也在發(fā)生變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不再是被動(dòng)的聽教師講課,而更多的是自主的吸收新鮮知識(shí),為了提升德育教育效果,院校需要構(gòu)建一條“理論課程教育-校園文化教育-社會(huì)實(shí)踐教育-網(wǎng)絡(luò)教育”全覆蓋的德育教育方法鏈,讓學(xué)生不僅在課堂上能夠接受德育知識(shí)的灌輸,還能夠在校園文化中體會(huì)德育教育的效果,在社會(huì)實(shí)踐的踐行中培養(yǎng)道
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