六年級語文上冊第三單元15為我不能舉行葬禮教案1冀教版

Page4為“我不能”實(shí)行葬禮教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)地生字，駕馭8個(gè)要求會(huì)寫地生字；理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義；正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。過程與方法：通過查字典等方式了解詞語含義；通過品讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平常影響、變更著我們的生活，從而堅(jiān)決生活的自信念，培育主動(dòng)、樂觀的心態(tài)。情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生生活的自信念，能夠主動(dòng)樂觀地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、主動(dòng)、樂觀。教學(xué)打算：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，突破生字詞障礙，理清文章的表達(dá)依次。2、老師打算PPT課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：信任同學(xué)們都聽說過“葬禮”這個(gè)詞，今日我們要一同去參與一次非同尋常的葬禮，究竟怎么回事呢？請大家打開15課《為“我不能”實(shí)行葬禮》（板書課題）(談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好)二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。1．認(rèn)讀課文⑴分小節(jié)指名讀課文，剛好糾錯(cuò)。⑵認(rèn)讀字、詞：氣氛蘊(yùn)涵艾倫滿腹懷疑鐵鍬腋下墓穴墓志銘邀請諸如體罰①小組認(rèn)讀②小組賽讀，讀準(zhǔn)字音③全班齊讀④理解詞意還有哪些不理解的詞義？墓志銘：一般是對亡者事跡的追求。諸如：舉例用語，表示下面的例子不止一個(gè)。蘊(yùn)含：包含。消極：起反作用的，不求進(jìn)取，跟“主動(dòng)”相對。(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。)2．學(xué)習(xí)本課生字。⑴蘊(yùn)涵諸罰艾感鍬邀①指名讀生字②口頭組詞③說說怎樣記憶這些生字？⑵課堂練習(xí)：①給加點(diǎn)字注音氣氛（）墓穴（）蘊(yùn)涵（）鐵鍬（）艾倫（）②形近字組詞（諸睹）（罪罰）（艾芝）（鍬揪）（邀激）3．默讀課文，了解主要內(nèi)容。課文講了一個(gè)怎樣的故事？4．理清文章脈絡(luò)。（1—7）共寫“我不能”（8—16）安葬“我不能”（17—19）主動(dòng)應(yīng)對挑戰(zhàn)(概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。)其次課時(shí)一、回顧導(dǎo)入1．回顧主要內(nèi)容上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”實(shí)行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？2．回顧文章脈絡(luò)課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么？（板書共寫“我不能”、安葬“我不能”、“應(yīng)對挑戰(zhàn)”）(回顧課文內(nèi)容)二、圍繞中心話題自學(xué)。1．出示中心話題這節(jié)課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創(chuàng)意又極有教化意義的活動(dòng)當(dāng)中，共同安葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：再專心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結(jié)合詳細(xì)的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺堋?．自學(xué)、小組溝通。(圍繞問題，自主學(xué)習(xí))三、研讀重點(diǎn)，師生溝通。1．第一部分預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候……莫名的興奮?！弊寣W(xué)生暢所欲言，體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無比興奮，以至于教室的每個(gè)角落充溢著喜悅。預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如……卻絲毫沒有停下來的意思?！保ǖ?自然段）體會(huì)平常我們有許多做不到的事情，也正說明白這次活動(dòng)意義重大。找學(xué)生說一說自己做不到的事，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再品讀文本。預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地……我滿腹懷疑地坐下來接著視察?！保ǖ?自然段）學(xué)生初讀時(shí)和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關(guān)注那些消極的事情。抓住“滿腹懷疑”，品讀句子。(細(xì)讀文本，聯(lián)系生活，感悟道理。)2．其次部分（重點(diǎn)）預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情肅穆地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’四周圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說到……”抓住“神情肅穆”“莊重”一詞，可見唐娜老師很慎重地對待這件事，沒有一個(gè)人覺得它是嬉戲，也說明這件事意義重大。預(yù)設(shè)2：“‘我不能’先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處……這對于我們來說是特別不幸的?！保ǖ?3自然段）引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對人們的消極影響?！俺ο嗵帯薄皫缀趺刻臁闭f明它隨處可見，時(shí)時(shí)影響著我們。引導(dǎo)學(xué)生：生活中有“我不能”做到的事對你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點(diǎn)引導(dǎo)說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是特別不幸的。影響范圍大?！鞍讓m”“議會(huì)”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個(gè)人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個(gè)國家，阻擋了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國家甚至整個(gè)世界前進(jìn)的腳步，這對于我們是特別不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。小結(jié)：看起來我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個(gè)家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個(gè)國家，他就像橫亙在全部人面前的一座高山，阻擋著人類前進(jìn)的腳步。(從消極和主動(dòng)兩方面，理解感悟安葬“我不能”的必要性。聯(lián)系生活，加深理解)揭題：“我不能”究竟代表的是什么？是一種消極的生活看法。(揭題，消退懷疑。)預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑……對全世界產(chǎn)生主動(dòng)的影響”。抓住“我可以”“我情愿”“我立即就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)當(dāng)以自信、主動(dòng)、樂觀的看法面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書“自信”“主動(dòng)”“樂觀”）齊讀15自然段。小