43輸送血液的泵心臟教案-人教版生物七年級下冊

“輸送血液的泵——心臟”（第一課時）教學設計一、教材分析“輸送血液的泵——心臟”是人教版七年級下冊第四單元“人體生理與健康”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的第三節(jié)，本節(jié)是本章的核心，它建立在學生對血液和血管概念的理解的學習之上，構筑了整個循環(huán)系統(tǒng)的知識體系。它上承接人體的營養(yǎng)與呼吸，是對前面知識的深化和發(fā)展，下引領第五章“人體內(nèi)廢物的排出”，為后面學習奠定基礎，所以在整冊教材中處于中心的位置。課程標準對本節(jié)的要求是讓學生了解心臟的構造以及人體血液流動的生活模式和流動的動力，心臟既是血液循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，也是血液循環(huán)的動力來源，其結構與功能對于血液循環(huán)系統(tǒng)完成其物質(zhì)運輸?shù)墓δ芫哂兄匾饬x。因此，通過指導學生觀察、認識心臟的結構，使學生形成“生物體結構與功能相適應”的生命觀念是本節(jié)的重點和難點。二、學情分析七年級學生對心臟的了解僅停留在感性認識，他們能摸到自己心臟的跳動，根據(jù)心臟跳動，可以知道心臟的位置，但并不清楚心臟具有怎樣的結構和功能，對于如何觀察心臟的結構，學生可能會無從下手。在思維方面，他們的抽象思維能力和想象力還遠不夠，但是對新鮮事物有著濃厚的興趣，而真實的豬的心臟會使學生產(chǎn)生恐懼，同時又有新奇感。因此，本節(jié)從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，以實物豬心為觀察對象，設計“初觀察”、“再體驗”、“巧探索”三個由外到內(nèi)、由易到難的活動，并以問題的形式明確任務，引領學生自主探究，使學生在體驗和探索中構建概念。三、教學目標1.通過觀察哺乳動物豬的心臟實物，描述心臟的位置、結構和功能；通過體驗心臟的內(nèi)部結構和心臟灌水實驗，初步形成結構與功能相適應的生命觀念。2.通過繪制心臟結構模式圖，提高模型和建模的科學思維。3.通過分組心臟灌水的探究實驗，提高觀察、分析和思考問題的能力，發(fā)展溯本求源的探究精神。4.通過分析當前心血管病高發(fā)的嚴峻形勢，討論心臟保健的方法，樹立健康生活、保護心臟的意識，落實社會責任。四、教學重難點1.重點：描述心臟的結構和功能，形成結構與功能相適應的生命觀念。2.難點：觀察豬的心臟結構的方法；血液在心臟中的流動方向。五、教學過程教學內(nèi)容教師組織引導預設學生活動設計意圖科技前言貫穿課堂始終播放科技前沿視頻：2022年美國男子成功完成豬心移植手術的新聞報道。雖然手術只延長了他兩個月的生命，但這無疑是一次巨大的嘗試，成為心臟異種移植的歷史性里程碑。拋出問題：為什么豬心能夠代替人的心臟？心臟具有怎樣的結構和功能？觀看視頻，感受科技給人類生活帶來的影響。摸心跳并觀察“人體體腔解剖圖”，確定心臟在人體的準確位置。以全球科技前沿事件作為導入情境素材，貫穿課堂始終，促使學生思維的連貫性，使學生更好的理解科技對人類的影響。實驗探究促進深度體驗活動一：心之初觀察設置兩項任務，引導學生分組觀察已解剖豬心臟的四腔及肌肉壁。任務一：捏一捏：感受構成心臟的組織及不同部位壁的厚度。任務二：對照教材結構圖，觀察豬心四個腔，并在相應部位貼上標簽。展示“左右心室泵血路徑”動態(tài)圖引導學生根據(jù)射血路徑遠近提問：為什么左心室壁最厚？分組觀察豬心實物根據(jù)室間溝位置，將心臟擺正，揉捏感受心臟肌肉組織的彈性。利用解剖暴露心腔的豬心，對照課本完成觀察任務。結合射血路徑，思考心臟壁薄厚不同原因，歸納“心臟結構與功能相適應”生物學觀點任務指導學生自主學習，一是教學生基本觀察方法；二是用實物心臟進行鞏固。貼圖活動方式評價學生對四個腔位置的辨認情況。問題引導學生從功能角度解釋結構特點，培養(yǎng)結構與功能觀念?；顒佣盒闹偬剿魍ㄟ^心臟泵血需要血管，引導學生繼續(xù)探究心臟各腔與血管的連接播放自制視頻，指導學生各血管的位置及結構特點。展示任務：結合視頻內(nèi)容，找出各血管用玻璃棒探查各血管通向哪一腔。結合探究任務，引導學生描述心臟，并繪制心臟結構簡圖。教師及時進行指導和點評。觀看視頻，結合視頻指導，完成觀察探究任務。學生用自己的方式繪制心臟結構簡圖，通過師評、生生互評方式發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并及時訂正。辨別血管是辨認心腔連接血管的前提。視頻指導為學生探查各腔連接的血管搭建腳手架，分解任務難度。通過“初觀察”和“再探索”，引導學生由外向內(nèi)觀察，幫學生完成由感性到理性認識的深化。繪圖評價學習目標達成情況，培養(yǎng)建模思維探究活動三：心之巧探索在此環(huán)節(jié)，教師給出實驗器材（豬心、紅色溶液、燒杯、漏斗和止水夾等）。引導學生先思考：用什么方法探究血液在心臟中流動方向。引出心臟灌流實驗。根據(jù)灌流實驗，引導學生繪制心臟中血流方向路線。提出問題：為什么血液不能倒流？引出瓣膜在教師指導下完成心臟灌流實驗：止水夾夾住下腔靜脈，從上腔靜脈灌水觀察流出部位，再從肺動脈灌水，觀察水流出部位。根據(jù)實驗歸納血流方向：靜脈→心房→心室→動脈。學生繼續(xù)分析問題，并尋找心臟結構奧秘——瓣膜?！把涸谛呐K中流動方向”是本節(jié)難點。通過引導學生討論探究血液流動方向的方法，再指導學生完成心臟灌流實驗,聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思考原因，再引導學生尋找和觀察瓣膜，重點培養(yǎng)學生自主探究和合作能力。自主學習樹立生命觀念展示動畫，結合課本“心臟工作示意圖”，引導學生總結描述心臟工作的過程，感受瓣膜如何控制血流動方向的。結合課本62頁圖文，理解心臟是怎樣邊工作邊休息的，簡單描述心臟的工作過程。鍛煉學生觀察和表達能力，了解心臟工作過程。總結分享構建概念體系通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？引導學生交流分享，構建心臟概念體系。學生回憶、分享交流本節(jié)課的收獲。通過梳理總結構建概念體系，反饋本節(jié)課的目標達成情況。熱點新聞激發(fā)健康意識鏈接生活——心之保健展示中國城市居民主要疾病死亡率變化曲線圖呈現(xiàn)近幾年猝死相關數(shù)據(jù)學生分析發(fā)現(xiàn)心源性疾病逐漸低齡化。提出問題:請同學們結合生活經(jīng)驗，談一談如何預防心血管疾??？如何讓我們的心臟更加強?。空J識到心臟的重要性，了解心臟健康面臨的問題。結合生活經(jīng)驗討論預防心臟疾病和保持心臟強健的方法，數(shù)量保護心臟的意識。通過引導學生從飲食、鍛煉、心理等方面對心臟保健討論，實現(xiàn)認知升華。幫學生形成積極鍛煉、保護心臟的健康意識，養(yǎng)成良好生活習慣科技展望樹立科學態(tài)度拓展作業(yè)——心之未來面對大量心臟衰竭患者，心臟移植是最有效的方式，供體缺乏，使很多患者失去生命，異種體移植開辟了新思路，是人類醫(yī)學領域突破。異種移植會遇到哪些困難？如何解決這些困難？從首例到技術成熟有多遠？感興趣的同學課后查閱相關資料。最后升華：希望對生物學有興趣的同學能樹立遠大的理想，也許有一天科學奇跡會誕生在我們同學手中，挽救更多人的生命。學生分組討論，集思廣益，結合本節(jié)課學習的心臟的結構暢談匯報人工心臟的結構特點。豬心移植的情境做到首位呼應，讓學生體會科技給人類生產(chǎn)生活帶來的福音。通過布置課后查閱相關資料的任務，培養(yǎng)學生用于探索的科學精神，增強學生的社會責任感，激發(fā)其對醫(yī)生、醫(yī)學研究者等相關職業(yè)的憧憬與向往，實現(xiàn)課堂教學的情感升華。六、板書設計第三節(jié)輸送血液的泵——心臟七、教學反思本節(jié)課的設計從學生現(xiàn)有的認知水平和思維水平出發(fā)，以學生為主體，以學習為中心，精心設置三個層次不同的活動，通過啟發(fā)、點撥和釋疑，調(diào)動學生的思維，引導學生進行深入思考、親身體驗、親手探索，在主動探索的基礎層層遞進，逐步歸納形成重要概念。在此過程中，創(chuàng)設學生深度學習的真實情景，