一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表教學(xué)反思多篇新人教版

PAGEPAGE1《相識鐘表》《相識鐘表》教學(xué)反思

學(xué)期，本人進(jìn)行了一節(jié)《相識鐘表》的區(qū)級教研課，本節(jié)課是人民教化出版社義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下表。

教材留意從學(xué)生的生活閱歷動身，讓學(xué)生以生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我進(jìn)行的是第1課時的教學(xué)。本課時主要是讓學(xué)生初步相識鐘面上的時針和分針，使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時。培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣，培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的視察實(shí)力。我經(jīng)過2次試上，1次公開教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)不斷積累，反思這次教學(xué)活動以下幾點(diǎn)：

1、課前要充分了解學(xué)生

充分了解估計(jì)學(xué)生。一堂課的勝利，取決于老師對學(xué)生的充分了解和估計(jì)。學(xué)生千差萬別，基礎(chǔ)不一樣，實(shí)力有高下，心理素養(yǎng)及其他非智力因素也不盡相同。課前只有充分了解學(xué)生，洞察差別，才能做到因材施教，保證課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行。

第1次教學(xué)我是在沒有充分了解學(xué)生的狀況下進(jìn)行的，誤以為學(xué)生在幼兒園里已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)鐘表的初步學(xué)問，因此，在教學(xué)中對分針和時針的相識一帶而過，就這樣在后面視察整時的鐘面時，我讓學(xué)生說一說時針對著幾，分針對著幾，發(fā)覺就簡潔的這兩句話，學(xué)生翻來覆去像說繞口令似的怎么也說不清。在后面的教學(xué)中我的感覺就一個字——“累”。我就納悶了，怎么回事？學(xué)生不是都接觸過時針和分針了嗎？

課后，我進(jìn)行了具體的調(diào)查，發(fā)覺我們的學(xué)生來自不同的幼兒園，學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)問水平存在著很大的差異。而且學(xué)生的個體水平也有肯定的差異，所以有的學(xué)生已經(jīng)懂了，而有的學(xué)生還一知半解，還須要老師進(jìn)行學(xué)問的梳理。因此我在原有的基礎(chǔ)上增加了這幾個環(huán)節(jié)鞏固時針和分針的相識：

（1）多讓幾名學(xué)生說一說時針和分針的樣子，你是怎么來記他們的。一年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，這樣通過視察時針和分針的外形便于學(xué)生記憶。

（2）編一首兒歌來幫助學(xué)生記憶。小摯友最喜愛念兒歌了，于是，我就把時針和分針編成兒歌，讓小摯友時時掛在嘴邊，成為他們的順口溜，張口就來，不易遺忘。

（3）通過前面兩次的記憶，我在這一環(huán)節(jié)中提高難度。讓學(xué)生說一說黑板上的兩個鐘面模型中缺少的是時針還是分針，鞏固所學(xué)的時針和分針的學(xué)問。

通過以上3個環(huán)節(jié)的相識時針和分針的練習(xí)，我就可以很放心的進(jìn)行相識整時的教學(xué)了。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生簡潔駕馭教學(xué)學(xué)問和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變得生動形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并為學(xué)生供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

本節(jié)課，我留意從學(xué)生的生活閱歷動身，讓學(xué)生以生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！断嘧R鐘表》這節(jié)課原來就是來源于生活，因此，在教學(xué)中，我特別留意本節(jié)課的生活性和趣味性。本節(jié)課我以猜謎活動作為引入，結(jié)合課件的動畫效果，設(shè)計(jì)謎語“一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間肯定要珍惜”。這樣一下子就把學(xué)生的留意力吸引到課堂上來，課堂氣氛特別活躍。

在相識整時時，從小紅起床的主題圖入手，讓學(xué)生視察起床時的鐘面，還有床頭柜上的電子表的表示方法。并且結(jié)合自己的生活說一說自己每天是幾時起床的。

在練習(xí)讀整時的時間時，我設(shè)計(jì)了“史奴比逛公園”這一情境，讓學(xué)生讀出史奴比來到花園、蝴蝶園、蘋果園、小兔家的時間，以及在熊貓鐘表店里小猴和小狗的鐘是什么時間壞的，最終讀出史奴比回家的時間。像這樣把一系列情景貫穿起來，就能夠讓學(xué)生更主動主動地參與學(xué)習(xí)，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

最終，我組織小摯友做小動物找摯友的嬉戲，將整節(jié)課推向高潮。

3、培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]的動手實(shí)力

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不斷供應(yīng)應(yīng)學(xué)生動手操作機(jī)會。一方面，有利于學(xué)生理解和駕馭學(xué)問。另一方面，剛好供應(yīng)了課堂教學(xué)信息反饋，使學(xué)生思維過程在動手實(shí)踐中顯示出來，老師可以實(shí)行相應(yīng)的措施，訂正學(xué)生的思維錯誤。因此，加強(qiáng)動手操作是培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]學(xué)習(xí)愛好和發(fā)展思維的有效方法。

本節(jié)課，我將對學(xué)生動手實(shí)力的培育支配在課前、滲透在課中。課前我讓學(xué)生自己動手制作鐘面，這樣的動手操作過程，其實(shí)就是學(xué)生對鐘面初步的相識過程。有了這樣的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就得心應(yīng)手了。

在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，我讓學(xué)生在相識整時的時間后，進(jìn)行撥鐘的練習(xí)。首先是老師撥鐘，學(xué)生說時間。接著是同學(xué)們自己撥一個整時的時間，并說一說是幾時。最終是一名學(xué)生說時間，其他同學(xué)撥鐘。象這樣反復(fù)改變花樣的動手活動不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)問，老師剛好發(fā)覺問題，并解決問題。還培育了學(xué)生的動手操作實(shí)力，通過動手操作讓學(xué)生將學(xué)問駕馭得更牢。

在教學(xué)中我還相識到自己的一些不足之處如：在教學(xué)中和學(xué)生溝通的較少，使學(xué)生比較驚慌，只留意整體而忽視了學(xué)生的個人感受。在教學(xué)書寫時，對寫法的介紹還不夠具體，學(xué)生寫法練得較少，獨(dú)立完成得不夠。

總之，本節(jié)課的教學(xué)使我相識到，只要充分了解學(xué)生，了解教材，結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生在歡樂和愛好中學(xué)習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生的動手操作，剛好發(fā)覺問題，解決問題，就能取得事半功倍的效果。

《相識鐘表》教學(xué)反思2

鐘表的學(xué)問,始終是教學(xué)中的一個難點(diǎn),歷來很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都很費(fèi)勁,怎樣突破這一難點(diǎn),在教學(xué)之前我始終苦惱著.在聽完一個老師這個內(nèi)容的課后,我受到了啟發(fā),我們大人很多時候都忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況,雖然很多學(xué)生常常見到鐘表,但實(shí)際很多人都不明白鐘表是怎樣轉(zhuǎn)動的,所以當(dāng)他們推斷是幾時半時,他們總分不清晰是前一個數(shù)字還是后一個數(shù)字,針對這一突破點(diǎn),我在上課之前支配學(xué)生視察鐘表的轉(zhuǎn)動方向,再讓學(xué)生跟著老師一起做鐘表轉(zhuǎn)動的嬉戲,學(xué)生都很樂意,在不停的轉(zhuǎn)動中,他們加深了印象.這樣,在后面的鐘表教學(xué)中,我讓學(xué)生在先看分針,再看時針,推斷是半時后,先用手指轉(zhuǎn)動一圈,看一看鐘表剛剛走過了幾,來到幾和幾的中間.剛剛走過了幾,就是幾時半.所以在半時這一學(xué)問點(diǎn)得到了很好的突破.學(xué)生學(xué)習(xí)起來都接受得很快,效果較好

《相識鐘表》教學(xué)反思3

本課教學(xué)前做了大量的打算工作，包括制作鐘面學(xué)具，拍相關(guān)照片制作課件，布置任務(wù)讓學(xué)生帶實(shí)物鬧鐘到課堂等等，但實(shí)際收到的效果卻不是很好。還應(yīng)多點(diǎn)時間讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、撥一撥時針和分針，增加他們進(jìn)一步感知的時間。

學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，差異性太大，個別同學(xué)戴的手表都能精確讀出時間，有的根本一點(diǎn)都看不懂鐘表的。所以設(shè)計(jì)上采納小步伐、螺旋升的方法，爭取讓每個學(xué)生能學(xué)有所獲，知道哪個是時針、哪個是分針、相識整時。

通過教學(xué)，還有部分學(xué)生沒有搞清晰什么是分針，什么是時針，看來光靠課堂上的一點(diǎn)時間，學(xué)生是無法記住的。相識鐘表，還應(yīng)考慮將這部分內(nèi)容真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，讓他們漸漸的學(xué)會看懂鐘表的時間。不能光是死記：長長的是分針，短短的是時針。

相識鐘表是每個人日常生活中不行或缺的一項(xiàng)學(xué)問技能，今后在教學(xué)中有意無意的支配著部分內(nèi)容進(jìn)去，讓學(xué)生駕馭這項(xiàng)生活的基本技能。

《相識鐘表》教學(xué)反思4

《相識鐘表》一課在剛開學(xué)的的時候，因?yàn)轫n紅老師要參與賽課，已經(jīng)給一年級3班和4班的孩子上過了。我想這一課已經(jīng)上了很久，孩子們可能已經(jīng)有點(diǎn)遺忘了，于是我在本月給孩子們上了一節(jié)相識鐘表的復(fù)習(xí)課。在課前我依據(jù)課程目標(biāo)的要求，制作了《相識鐘表》的復(fù)習(xí)課件，也請孩子們上課的時候帶了操作用的鐘表。在復(fù)習(xí)課中孩子們表現(xiàn)得主動踴躍，就連平常比較沉悶的3班孩子也主動了起來，對于我的提問，舉手的孩子明顯的比平常多了很多，有的孩子已經(jīng)按捺不住自己，脫口而出了答案。這讓我以為孩子們應(yīng)當(dāng)駕馭的很不錯了，沒想到在接下來的操作練習(xí)中，卻出現(xiàn)了很多的問題：

1、對“幾時”這個詞產(chǎn)生了誤會，作業(yè)中填寫（

）時，出現(xiàn)了（60）時，這樣的狀況。

2、時針和分針的長度不易區(qū)分，有的畫成了一樣長。

3、當(dāng)鐘面上的時間以文字的形式呈現(xiàn)的時候，有的孩子就搞不清晰是幾時了。

反思：

1、第一個錯誤的出現(xiàn)說明孩子沒有理解“時”這個字的含義，有必要跟孩子所清晰。

2、孩子都知道時針短，分針長，說的時候很好，在操作中就出現(xiàn)了錯誤。說明數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是須要經(jīng)過練習(xí)的，說得好，并不肯定是真正的理解了，在孩子的作業(yè)中能夠發(fā)覺很多的問題，其實(shí)就是自己在課中沒有把握好的地方。我應(yīng)當(dāng)剛好的發(fā)覺，剛好的進(jìn)行教學(xué)的修改。

3、孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須要一個感性的相識，有了實(shí)物的幫助，孩子們駕馭的較好，但離開了實(shí)物，就須要把具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，對一年級的孩子來說還是有肯定的難度的。要充分發(fā)揮家長的作用，因?yàn)檫@個問題全班多數(shù)孩子都有，家長的個別輔導(dǎo)能夠幫助孩子更好的駕馭所學(xué)的內(nèi)容。但要是要告知家長如何進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，這樣才能起到事半功倍的效果。

《相識鐘表》教學(xué)反思5

《相識鐘表》冀教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊第八單元的學(xué)問。這是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學(xué)習(xí)時分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些相識鐘表的生活閱歷，因此大多數(shù)孩子會看整時，但這些閱歷只是粗淺的，感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。由于時間和時刻看不見、摸不著，不具備形象性、直觀性，再加上一年級學(xué)生留意力的分散和監(jiān)督實(shí)力較差，所以對時針、分針的整體相識有些不習(xí)慣，視察力的薄弱使得他們常常忽視時針和分針的區(qū)分，因此相識半時往往會出現(xiàn)問題。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)問與技能方面：結(jié)合生活閱歷初步相識鐘表，知道鐘表在生活中的作用，會看整時、半時；2、過程與方法方面：經(jīng)驗(yàn)在生活閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)時間的過程；3、情感與看法方面：培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]合理支配時間的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會有支配地支配自己的作息時間；充分感知到生活中到處有數(shù)學(xué)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。其中重難點(diǎn)是：把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀整時、半時，初步形成時、分的概念。為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動身，通過動手操作、自主探究、合作溝通獲得學(xué)問，將學(xué)生已有的常識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會視察、學(xué)會思索、學(xué)會分析和概括，在思維實(shí)力、情感看法、信念和意志力等各方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成與積累。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想，新課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子。因此在課堂上到處體現(xiàn)了對學(xué)生的敬重，留給了學(xué)生很多自由活動、創(chuàng)建數(shù)學(xué)的時間和空間，讓學(xué)生在自主的“創(chuàng)建數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如：課始讓孩子們猜謎語，自由說自己了解的鐘表的作用；學(xué)習(xí)整時的時刻充分利用已有的生活閱歷，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)等都充分說明老師抓住了學(xué)生的起點(diǎn)，擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對于學(xué)生來說，展示自己已有的學(xué)問，尤其是尚未學(xué)習(xí)的學(xué)問，對他們來說是激烈人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來的傲慢。為了突破本課的難點(diǎn)，支配學(xué)生視察、探討、總結(jié)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)，學(xué)生學(xué)得主動，此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園

FFKJ.Net學(xué)得扎實(shí)。

本課還著力體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教化理念。數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是親密聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。如:嬉戲時讓四人小組合作完成，撥一個自己喜愛的整時和一個半時；讓孩子們說一說自己的星期天是怎樣支配的，什么時刻在干什么等均在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，同時還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

本課留意將一般的常識系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)的根源是常識，為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步，一般的常識必須要系統(tǒng)化和組織化。（弗賴登塔爾語）相識鐘表這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都有看表的閱歷，即已成為一般的常識。這節(jié)課上我充分利用這些閱歷，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)，說一說，撥一撥，比一比等活動，將一般的常識總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過程中學(xué)生的操作實(shí)力、總結(jié)概括實(shí)力、合作溝通實(shí)力得到了培育。

《相識鐘表》教學(xué)反思6

鐘表在日常生活中都常常接觸，時間的學(xué)問在我們的日常生活中到處都離不開，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要依據(jù)肯定的時間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教化時，就初步相識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不生疏。

我在教學(xué)時，利用一年級學(xué)生“新奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上，形成數(shù)學(xué)問題，并在動手實(shí)踐之時駕馭鐘面特征和整點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，使原有的感性相識上升到理性相識。伴隨著這種求知的過程，使學(xué)生在獨(dú)立思索時，學(xué)會廣汲博納，在張揚(yáng)學(xué)生特性的同時學(xué)會合作。為學(xué)生供應(yīng)了動手實(shí)踐、主動表現(xiàn)的機(jī)會，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，