幼兒故事書小藍(lán)和小黃教案設(shè)計(jì)

幼兒故事書小藍(lán)和小黃教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u31098第一章《走進(jìn)〈小藍(lán)和小黃〉：幼兒故事書的獨(dú)特魅力》 15336第二章《〈小藍(lán)和小黃〉主要內(nèi)容剖析》 113039第三章《〈小藍(lán)和小黃〉的色彩與形象特點(diǎn)》 26466第四章《我的感受：〈小藍(lán)和小黃〉中的友誼與融合》 212529第五章《〈小藍(lán)和小黃〉對幼兒教育的價值——引用教育理論》 29376第六章《從〈小藍(lán)和小黃〉看幼兒故事書的創(chuàng)意之處》 32384第七章《教案設(shè)計(jì)的思考：基于〈小藍(lán)和小黃〉》 33125第八章《總結(jié)與對幼兒故事書教案設(shè)計(jì)的展望》 3第一章《走進(jìn)〈小藍(lán)和小黃〉：幼兒故事書的獨(dú)特魅力》《小藍(lán)和小黃》這本書啊，對幼兒有著特別的吸引力。它的畫面非常簡潔，就是用不同顏色的色塊來代表小藍(lán)、小黃這些角色。比如說，小藍(lán)就是一個藍(lán)色的圓形，小黃是黃色的圓形。對于幼兒來說，這種簡單的形狀和鮮明的色彩很容易引起他們的注意。不像一些復(fù)雜的繪本，幼兒可能會被過多的細(xì)節(jié)分散注意力。而且，這個故事書沒有太多復(fù)雜的文字描述，主要靠畫面來講故事。幼兒在看的時候，可以根據(jù)自己的理解去想象小藍(lán)和小黃之間發(fā)生的事情。就像我之前給一個小班的孩子看這本書，他一看到小藍(lán)的藍(lán)色圓形，就特別興奮地指著說：“藍(lán)色的球?！边@說明孩子能夠快速地被這種簡單又獨(dú)特的畫面所吸引，進(jìn)而走進(jìn)這個故事的世界。第二章《〈小藍(lán)和小黃〉主要內(nèi)容剖析》《小藍(lán)和小黃》講述的是小藍(lán)和小黃是一對好朋友，他們每天都一起玩耍。有一天，小藍(lán)去找小黃，找了好久終于找到了，他們激動地抱在一起，結(jié)果神奇的事情發(fā)生了，他們抱在一起變成了綠色。當(dāng)他們回到家里，爸爸媽媽都不認(rèn)識他們了，小藍(lán)的爸爸媽媽說小藍(lán)不是藍(lán)色的，小黃的爸爸媽媽也說小黃不是黃色的。小藍(lán)和小黃很傷心，都哭了起來，結(jié)果他們的眼淚把自己又變回了小藍(lán)和小黃，爸爸媽媽這才認(rèn)出他們。這個故事看似簡單，卻有著深刻的內(nèi)涵。對于幼兒來說，它是一個關(guān)于友誼、摸索和自我認(rèn)知的故事。比如，在幼兒園里，小朋友們之間也會有類似的情況。有兩個小朋友總是一起玩積木，有一次他們把不同顏色的積木堆在一起，搭出了一個新的造型，就像小藍(lán)和小黃抱在一起變成綠色一樣，這是一種摸索和發(fā)覺新事物的過程。第三章《〈小藍(lán)和小黃〉的色彩與形象特點(diǎn)》《小藍(lán)和小黃》在色彩和形象上有著獨(dú)特之處。色彩方面，它運(yùn)用了最基本的三原色中的藍(lán)色和黃色，這兩種顏色對比鮮明，非常醒目。幼兒對于色彩是很敏感的，這種鮮明的對比能讓他們快速區(qū)分小藍(lán)和小黃這兩個角色。就像在幼兒的美術(shù)課上，當(dāng)老師拿出藍(lán)色和黃色的顏料時，孩子們的眼睛會立刻被吸引過去。再看形象，小藍(lán)和小黃就是簡單的圓形，圓形給人一種可愛、柔和的感覺，很符合幼兒對于友好形象的認(rèn)知。而且圓形也方便幼兒去理解角色的動作，比如小藍(lán)和小黃抱在一起變成綠色的這個情節(jié)，圓形可以很容易地組合在一起。在一些幼兒園的角色扮演活動中，小朋友們用藍(lán)色和黃色的圓形卡片來代表小藍(lán)和小黃，通過簡單的動作模仿故事里的情節(jié)，這種簡單的形象非常適合幼兒去演繹。第四章《我的感受：〈小藍(lán)和小黃〉中的友誼與融合》讀《小藍(lán)和小黃》，我深深感受到其中友誼和融合的美好。小藍(lán)和小黃的友誼是純真的，他們每天都渴望在一起玩耍。當(dāng)他們終于相遇并擁抱的時候，那種喜悅是可以感染讀者的。就像小朋友們在幼兒園里，見到自己的好朋友時那種興奮的樣子。而他們抱在一起變成綠色這個情節(jié)，象征著融合。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也有很多這樣的融合現(xiàn)象。比如說不同文化背景的人在一起交流、合作，就像不同顏色混合在一起會產(chǎn)生新的顏色一樣。我曾經(jīng)看到在一個國際幼兒園里，來自不同國家的小朋友們一起做游戲，他們有著不同的膚色、語言和文化背景，但是在游戲中他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，就像小藍(lán)和小黃融合后產(chǎn)生新的事物一樣，這種融合帶來的是更多的歡樂和成長。第五章《〈小藍(lán)和小黃〉對幼兒教育的價值——引用教育理論》《小藍(lán)和小黃》在幼兒教育方面有著重要的價值。從蒙臺梭利的教育理論來看，幼兒處于感官敏感期，他們通過感官來認(rèn)識世界?！缎∷{(lán)和小黃》中鮮明的色彩和簡單的形狀正好滿足了幼兒感官敏感期的需求。幼兒可以通過看藍(lán)色、黃色等顏色，觸摸圓形的卡片等方式來感知這個故事。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論也可以解釋這本書的教育價值。幼兒處于前運(yùn)算階段，他們的思維是具體形象的?！缎∷{(lán)和小黃》的畫面簡單、形象，故事內(nèi)容也是基于幼兒能夠理解的友誼、家庭等主題。例如，幼兒在理解小藍(lán)和小黃抱在一起變成綠色這個情節(jié)時，他們會用自己的方式去想象這個過程，這有助于他們的認(rèn)知發(fā)展。就像在幼兒園的教育活動中，老師利用這本書開展教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒去觀察顏色的變化，思考小藍(lán)和小黃為什么會被爸爸媽媽認(rèn)錯等問題，這都是在促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。第六章《從〈小藍(lán)和小黃〉看幼兒故事書的創(chuàng)意之處》《小藍(lán)和小黃》充滿了創(chuàng)意。從故事內(nèi)容來說，它用一種非常獨(dú)特的方式講述了友誼和變化。不是用傳統(tǒng)的文字描述友誼多么美好，而是通過小藍(lán)和小黃的相遇、融合、分離再到被認(rèn)可，來展現(xiàn)友誼中的各種情感和經(jīng)歷。在畫面上，用簡單的色塊來代表角色也是一種創(chuàng)意。這種創(chuàng)意打破了傳統(tǒng)繪本那種繪制復(fù)雜人物形象的模式。比如說，有一些繪本會畫很精美的人物或者動物形象，而《小藍(lán)和小黃》反其道而行之。再看它的情節(jié)設(shè)置，小藍(lán)和小黃融合后變成綠色這個情節(jié)很有想象力。這就像在創(chuàng)意寫作中，作者要突破常規(guī)思維。我記得有一個幼兒創(chuàng)意繪畫活動，孩子們以《小藍(lán)和小黃》為靈感，畫出了自己想象中的顏色融合后的世界，有藍(lán)色和紅色融合變成紫色后建造的城堡等，這充分體現(xiàn)了這本書的創(chuàng)意對幼兒想象力的激發(fā)作用。第七章《教案設(shè)計(jì)的思考：基于〈小藍(lán)和小黃〉》在設(shè)計(jì)基于《小藍(lán)和小黃》的教案時，要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。比如，老師可以拿出藍(lán)色和黃色的氣球，問幼兒這是什么顏色，讓幼兒對藍(lán)色和黃色有初步的感知。然后進(jìn)入故事講述環(huán)節(jié)，在講述過程中，可以采用互動式的方法。例如，講到小藍(lán)和小黃抱在一起變成綠色的時候，老師可以停下來問幼兒：“你們猜猜會發(fā)生什么呢？”在故事講完之后，開展一些拓展活動。像讓幼兒用藍(lán)色和黃色的彩紙自己動手做小藍(lán)和小黃，然后模擬故事中的情節(jié)。還可以開展顏色混合的小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒親自體驗(yàn)藍(lán)色和黃色混合變成綠色的神奇過程。這樣的教案設(shè)計(jì)，既讓幼兒深入理解了故事內(nèi)容，又培養(yǎng)了他們的動手能力、想象力和摸索精神。第八章《總結(jié)與對幼兒故事書教案設(shè)計(jì)的展望》關(guān)于《小藍(lán)和小黃》的教案設(shè)計(jì)，我們要不斷摸索和創(chuàng)新。在總結(jié)之前的設(shè)計(jì)思路時，我們發(fā)覺將故事內(nèi)容與幼兒的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合是非常有效的方法。但是時代的發(fā)展，我們對幼兒故事書教案設(shè)計(jì)也有了新的展望。未來，我們可以更多地利用多媒體資源。比如，制作《小藍(lán)和小黃》的