初中作文文筆的學(xué)習(xí)初中作文所需的描寫(xiě)類(lèi)型

初中作文文筆的學(xué)習(xí)初中作文所需的描寫(xiě)類(lèi)型初中作文文筆的學(xué)習(xí)：初中作文所需的描寫(xiě)類(lèi)型

講初中作文文筆的學(xué)習(xí)，就繞不開(kāi)對(duì)描寫(xiě)的講解，描寫(xiě)是初中作文文筆最重要的組成部分。在一篇作文中會(huì)用到多種文筆類(lèi)型，但在多數(shù)情況下，描寫(xiě)所帶來(lái)的感染力是最強(qiáng)的，是作文整體效果最重要的支撐。

以這篇作文為例：

那一刻，我長(zhǎng)大了

咕嚕咕嚕、咕嚕?！欢涠湔吵淼娜榘咨珰馀萋拇?，輕輕綻開(kāi)濃郁誘人的香味，小塊的胡蘿卜和蘑菇、肉丁在溫?zé)岬陌字嗬锍粮?，緩緩上升的暖暖白氣，耳邊涌?lái)的咕嚕嚕冒泡的聲音，溫柔得使我沉醉，香氣洋溢在整個(gè)房間。

媽媽病了，我做了肉粥送到她房間里。她還在睡覺(jué)，因?yàn)槿庵嗪軤C，我就沒(méi)叫醒她。就這樣，我托著下巴，趴在床邊，靜靜地看著媽媽睡姿。

我突然發(fā)現(xiàn)媽媽原來(lái)是這樣的美麗：長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛微微上翹，仔細(xì)看，似乎還在顫動(dòng)，高高的鼻子，雙腮有些紅，只是歲月頑皮地用畫(huà)筆在她的眼角勾勒了幾條紋線，因?yàn)椴∏椋顾哪樕⑽⒂行┥n白。陽(yáng)光透過(guò)窗子爬到媽媽臉上，它們?cè)趮寢屇樕咸S著，在嘴角邊，在額頭上！有多少日夜，媽媽是否也這樣靜靜看著我的睡姿，我不禁笑出聲來(lái)。

也許是我的笑聲驚醒了媽媽?zhuān)仁且汇?，隨即便是一個(gè)微笑，這一笑使她眼角的痕跡更加明顯。我看著有些心酸，我扶她慢慢坐起。我突然發(fā)現(xiàn)，媽媽是如此的輕盈，扶她起身一點(diǎn)也不費(fèi)力。我驚訝著，幫她盛粥，她喝了幾口后，說(shuō)道：“真好喝。"慢慢地喝著，那神情很安然。我笑著看她，仿佛十分享受的樣子。

媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，還給我講以前我生病時(shí)，她也是一樣，為我做粥，而以前我總是嫌她做的這個(gè)不好吃，那個(gè)不美味。雖然媽媽在抱怨著，但能感到媽媽現(xiàn)在十分喜悅，與以前的似乎不同。肉粥的香味，像緩緩流動(dòng)的水，流淌到屋子的每一個(gè)角落，那香味溜入鼻腔，香溢心房。

是呀！那一刻，我長(zhǎng)大了！

這篇作文中安排了多處描寫(xiě)，可以說(shuō)，整篇作文主要就是由這些描寫(xiě)組成的，描寫(xiě)的效果讓作文整體上有著強(qiáng)烈的感染力。

在更常見(jiàn)的初中作文中，描寫(xiě)部分沒(méi)有這么多，只有一小部分，但仍舊有著重要的意義。

注意：因?yàn)槊鑼?xiě)能帶來(lái)畫(huà)面感，能輕易地形成記憶點(diǎn)，作文中其他的信息比如略寫(xiě)、議論等，都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)記憶點(diǎn)而在表達(dá)效果上得到明顯的提升。

描寫(xiě)其實(shí)應(yīng)該是小學(xué)作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是可以在小學(xué)階段完全掌握的。如果在小學(xué)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)過(guò)描寫(xiě)，那么到了初中，因?yàn)樽魑男睦砗徒邮苣芰Φ某砷L(zhǎng)，這描寫(xiě)是可以很快就掌握好的。

受作文心理的影響，在很多孩子的作文中，描寫(xiě)的學(xué)習(xí)是能分出大致的層次的，那么初中作文需要哪種層次的描寫(xiě)呢？我們分成兩個(gè)類(lèi)別來(lái)講，一類(lèi)是寫(xiě)景的作文，另一類(lèi)是記敘文。

先來(lái)講寫(xiě)景作文中的描寫(xiě)。

在小學(xué)三四年級(jí)的作文中，常?？吹竭@么一種景物描寫(xiě)：

秋姑娘來(lái)到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹(shù)和柏樹(shù)的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上，接受著秋姑姑的訓(xùn)練，準(zhǔn)備迎接冬爺爺?shù)奶魬?zhàn)。秋姑娘來(lái)到田野里，她給高粱抹紅了“臉蛋”；給玉米穿上了橘紅色的“裙子"；給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。

這種景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，是發(fā)揮了一種動(dòng)畫(huà)片式的想象力，很生動(dòng)，興致勃勃，往往充滿歡樂(lè)。很多小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生會(huì)喜歡用這種想象力，大人看到他們使用，也覺(jué)得很合適。

但這種描寫(xiě)在小學(xué)五六年級(jí)的作文中明顯減少，即使使用了，也往往做不到像在小學(xué)三四年級(jí)作文中那樣自然。這種描寫(xiě)會(huì)被小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生漸漸放棄，到了初中更是少見(jiàn)，當(dāng)然也不是說(shuō)這種描寫(xiě)不能被初中作文使用，只是用這種描寫(xiě)寫(xiě)出讓初中生滿意的效果，比較困難。

在小學(xué)高年級(jí)和初中階段，常用的景物描寫(xiě)是這樣的類(lèi)型：

秋是清新爽快的。也許這個(gè)特點(diǎn)和我有些相似吧，莫名的迷醉，莫名的享受夢(mèng)幻……秋高氣爽，到了秋天，天空都寬厚大氣了許多，呈現(xiàn)出一片湛藍(lán)湛藍(lán)的空靈。偶爾幾排渺小的飛鳥(niǎo)橫過(guò)，便給寂寞的天空帶來(lái)幾絲愉悅；秋風(fēng)蕭瑟，到了秋天，風(fēng)雖然變得有些無(wú)情，任花草樹(shù)木落地凋零，卻也浮現(xiàn)出一幅純色的圖畫(huà)，橙黃布滿空間。經(jīng)不起悲涼的枯葉翩翩落下，一層層覆蓋著大地，睡去……

在這個(gè)段落中，出現(xiàn)了寂寞、蕭瑟、悲涼之類(lèi)的詞語(yǔ)，傾向于寫(xiě)出畫(huà)面上的安靜而深沉的美感，這很符合初中階段的作文心理。此時(shí)的景物描寫(xiě)就需要運(yùn)用純正的描寫(xiě)基本功，結(jié)合著想象力去完成了。

接下來(lái)講解記敘文所需要的描寫(xiě)。

在初中階段，記敘文是最主要的作文類(lèi)型，因此，記敘文中的描寫(xiě)更需要我們認(rèn)真掌握。這套教程中對(duì)于描寫(xiě)的講解，主要就是記敘文中的描寫(xiě)。

如何向大家展示描寫(xiě)對(duì)于記敘文的重要性呢？我要結(jié)合另外一個(gè)問(wèn)題來(lái)談，那就是：如何把詳寫(xiě)和略寫(xiě)寫(xiě)出區(qū)別？

注意：很多孩子到了初中依然搞不清詳寫(xiě)和略寫(xiě)的區(qū)別，如果被要求把一個(gè)略寫(xiě)修改成詳寫(xiě)，他往往把關(guān)于這件事的更多的前因后果或瑣碎信息寫(xiě)進(jìn)去，字?jǐn)?shù)多了，但效果上并沒(méi)有變化，讀起來(lái)總覺(jué)得還是個(gè)略寫(xiě)。實(shí)際上，詳寫(xiě)和略寫(xiě)的區(qū)別，重點(diǎn)在于是否使用了描寫(xiě)，詳寫(xiě)會(huì)用到大量的描寫(xiě)，而略寫(xiě)很少或完全不使用描寫(xiě)。很多記敘文中的好效果主要是依靠詳寫(xiě)來(lái)?yè)纹鸬模俏覀冏匀灰部梢哉f(shuō)，很多記敘文中的好效果主要是由描寫(xiě)來(lái)?yè)纹鸬?。這就是描寫(xiě)在初中記敘文中的重要性。

在小學(xué)階段，我們最早使用的描寫(xiě)往往是由語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)組成，比如這個(gè)段落：晚上吃過(guò)晚飯，我跟父母說(shuō)：“今晚我來(lái)幫你們拔白頭發(fā)。爸爸先來(lái)吧。"我話音剛落，他們便眉開(kāi)眼笑起來(lái)，不知道是認(rèn)為我笨還是什么。剛開(kāi)始，我以為拔白頭發(fā)也就是那一眨眼的工夫，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)父親的白頭發(fā)數(shù)下去有好多根了，我只好一根一根地幫他拔。十分鐘、二十分鐘……半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我的手都累得抬不起來(lái)時(shí)，父親的白頭發(fā)終于拔完了。輪到媽媽時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)下隱藏著不下十根的白頭發(fā)。我一見(jiàn)此狀，便大力一拔，把它揪了下來(lái)。媽媽“哎喲”一聲把我嚇了一跳。我大吼：“干嗎？"媽媽說(shuō)：“拔白頭發(fā)不用那么大力氣的?！蔽衣?tīng)了媽媽的教誨，便小心翼翼地拔起來(lái)了。過(guò)了許久，媽媽的白頭發(fā)也被我拔完了。那晚，我輾轉(zhuǎn)難眠，總覺(jué)得父母不可能有那么多的白頭發(fā)。

這個(gè)段落，就是由語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和敘述組成。

為什么語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)能夠最早被用在敘事中呢？一個(gè)很重要的原因在于，這兩種描寫(xiě)與故事情節(jié)聯(lián)系緊密，寫(xiě)情節(jié)的時(shí)候會(huì)很自然地使用到它們。講到這里，你可能有疑問(wèn)：哪些描寫(xiě)與故事情節(jié)的聯(lián)系不緊密呢？有，比如環(huán)境描寫(xiě)，比如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，沒(méi)有它們，故事依然可以生動(dòng)完整地講完。

從作文心理的成長(zhǎng)變化來(lái)看，我們并不會(huì)一直滿足于把敘事寫(xiě)得生動(dòng)完整，到了初中，多數(shù)讓人看好的作文已經(jīng)在追求更多樣更極致的效果了，此時(shí)，如果仍然只依靠語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，往往會(huì)覺(jué)得寫(xiě)出作文更像是一篇小學(xué)作文，而不像是一篇初中作文。

哪種描寫(xiě)方式更適合初中作文呢？來(lái)看這個(gè)例子：

驕陽(yáng)似火，我拉著你穿梭在大街小巷，只為了買(mǎi)一根心儀的冰棒。兩元錢(qián)兩根，伸出手把其中一根遞給你?？粗銤M頭大汗地咬下一口，我笑了。如此夏日，有了你的陪伴，如同一陣清涼之風(fēng)吹進(jìn)我的心田。我記得，那一日，7月16日。冷風(fēng)呼呼地吹著，我整個(gè)人瑟縮在厚厚的棉衣之下，不愿動(dòng)彈。你笨拙地跑來(lái)，笑我像個(gè)胖胖的企鵝。看見(jiàn)我不高興地嘟著嘴轉(zhuǎn)身離去，你哈哈笑著追上來(lái)，送給我暖暖的熱水袋。我咧開(kāi)嘴笑了，原諒你剛剛笑我是胖企鵝。你看我是多么好騙。我在日歷上寫(xiě)道，1月18日。

這兩段例文的表達(dá)效果就很符合初中生的作文心理，效果并不止步于生動(dòng)完整，還閃耀著美麗的色彩。對(duì)環(huán)境要素的重視，以及，著眼于細(xì)微處的描寫(xiě)，都有效地促成了這種富有美感的效果。

這兩段里都沒(méi)有使用語(yǔ)言描寫(xiě)，只是因?yàn)檫@個(gè)例子中恰好沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)而已，并不表示語(yǔ)言描寫(xiě)不可使用。實(shí)際上，在這樣的描寫(xiě)類(lèi)型中出現(xiàn)的語(yǔ)言描寫(xiě)，多數(shù)時(shí)候，它的作用已不只是傳達(dá)信息，還起到“點(diǎn)亮畫(huà)面"的作用。

關(guān)于記敘文中那些適合初中作文的描寫(xiě)類(lèi)型，為什么我沒(méi)有拿單純的環(huán)境描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)來(lái)舉例呢？

重點(diǎn)：是因?yàn)樵诔踔凶魑闹?，最常被使用的描?xiě)，正是像這兩段例文一樣、綜合使用多種描寫(xiě)方式完成的場(chǎng)面描寫(xiě)。

重點(diǎn)：這種場(chǎng)面描寫(xiě)，在謀篇布局的配合下，能造就更強(qiáng)烈的效果。

來(lái)看段例文：

“快敲呀，老班?！蓖瑢W(xué)們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門(mén)口，猶豫不決。

今天，老師在班中對(duì)同學(xué)們“怒發(fā)沖冠”，一場(chǎng)無(wú)緣無(wú)故的風(fēng)暴過(guò)后，同學(xué)們決定向老師提出建議。可是，當(dāng)他們?cè)诒頉Q派誰(shuí)做代表時(shí)，數(shù)十個(gè)手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學(xué)們的信任與吹捧紛至沓來(lái)，我作為老班，民意難違，只好順從了。

來(lái)到辦公室門(mén)口，同學(xué)們的護(hù)送終止了，一個(gè)個(gè)像海狗似的，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探