2024年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇120xx版語(yǔ)文新課標(biāo)的正式頒布，研讀新課標(biāo)成了語(yǔ)文教育人近期研究的熱點(diǎn)。5月6日下吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿、20xx年版和20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，一目了然地反映出20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來(lái)的識(shí)字與寫字、閱讀、寫話(習(xí)作、寫作)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任新標(biāo)準(zhǔn)的高頻詞，學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的.系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，學(xué)習(xí)任務(wù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇220xx年5月6日，我參加了由中國(guó)教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)組織權(quán)威專家解讀20xx年義務(wù)教解讀。通過(guò)講座學(xué)習(xí)，我了解到新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化：三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)要能滿足不同義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇3與之前的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理論性增強(qiáng)，概念和新提法也增多了，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)在課程理念方面的變化：一、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文的育人功能。以識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。通過(guò)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法、資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。這意味著語(yǔ)文老師要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，語(yǔ)文老師需要根據(jù)語(yǔ)文要素對(duì)單元進(jìn)行整合，語(yǔ)文要素從根本上說(shuō)就是閱讀方法和閱讀策略。我個(gè)人認(rèn)為閱讀策略和方法可以分為基本兩類：一是具有普遍意義的.閱讀方法和策略，比如七年級(jí)我們要明確朗讀、默讀、快速閱讀、精讀、略讀和瀏覽等基本的閱讀方法。二是特殊文體的閱讀方法和策略，比如回憶性散文、傳記等文體——如魯迅先生的回憶性散文《朝花夕拾》,要了解文體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味語(yǔ)言等等。三、突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容的整合。內(nèi)容重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四、增強(qiáng)課程的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境。另外，倡導(dǎo)多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)。整合多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形態(tài)，由單篇到群文深度地學(xué)習(xí)。仍然以魯迅先生的作品為例，七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀之一是《朝花夕拾》,由《從百草園到三味書屋》可以推進(jìn)整本書閱讀。啟讀課可以閱讀《從百草園到三味書屋》,圈點(diǎn)勾畫自己的所見(jiàn)所聞所感。推進(jìn)課可以設(shè)置任務(wù)：走進(jìn)典型人物。比如壽鏡吾、長(zhǎng)媽媽、衍太太、范愛(ài)農(nóng)等，進(jìn)而分析人物形象。實(shí)踐課可以設(shè)置任務(wù)：我與魯迅比童年，通過(guò)《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)魯迅的童年略知一二，設(shè)置情境與自己的童年對(duì)比，談感受等等。最后可以把《朝花夕拾》編排成劇本，并且以課本劇的形式展示魯迅成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)他產(chǎn)生重大影響的事件，這樣的情境性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生消除與經(jīng)典的隔膜，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)濃厚。五、倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。這一點(diǎn)主要是注重考查學(xué)生的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇4學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，為英語(yǔ)課程不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，它對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的'發(fā)展和國(guó)民素養(yǎng)的提高，都具有是我們要多和學(xué)生講外語(yǔ)；不僅用外語(yǔ)上課，而且在日常生活中，在校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇5第一、明確自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃標(biāo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展思維，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn)，成任務(wù)，要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。第二、正確認(rèn)識(shí)自主合作探究的'對(duì)立面對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢，個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí)，這樣，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地，能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，就是有意義的。第三、在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇6今天聆聽(tīng)了專家解讀的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版本的講解后，我收獲頗多。修訂后的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的'育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確，彰顯國(guó)家意志。新增了四大核心素養(yǎng)，分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。其中語(yǔ)文課程將“文化自信”作為要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。教師要將育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)行為，進(jìn)而讓學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、世界觀等。說(shuō)明語(yǔ)文老師承載的不僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是對(duì)學(xué)生思想的熏陶。語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，這也讓我以后對(duì)語(yǔ)文課有了更多的思考。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇7在目標(biāo)的定位上，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。核心第四個(gè)方面是審美創(chuàng)造。關(guān)于審美創(chuàng)造，需關(guān)注幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，是學(xué)生總之，義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)化思路——在真實(shí)的情境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇8課程理念中指出“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通吸收古今中外優(yōu)秀的平臺(tái)。此處，反復(fù)出現(xiàn)了三個(gè)“文化”,而且是層層遞進(jìn)的，可見(jiàn)，“文化”在育人功能中發(fā)文化成果”是從積累與運(yùn)用的層面上說(shuō)的，“提升思想文化修養(yǎng)”是從品德與能力層面說(shuō)的，“建立文化自信”是從精神與靈魂的層面上說(shuō)的.,最終落腳點(diǎn)在文化自信上。一個(gè)強(qiáng)大的民族二、對(duì)“典范性”的思考課程理念中指出"強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的典范性，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文秀文化成果的。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的典范性突出社會(huì)主義先進(jìn)文化,即所學(xué)的課程內(nèi)容需經(jīng)過(guò)精選，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇920xx年4月22日，在雷詩(shī)杰老師的組織帶領(lǐng)下，南昌縣小英人聚焦《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版),聆聽(tīng)了陳曉堂教授的關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座。陳教授先闡述了新課標(biāo)中一些重要的'修訂，緊接著從度追溯和展望了課標(biāo)發(fā)展的歷程明確課標(biāo)制定的實(shí)踐依據(jù)，并就核心素養(yǎng)四要素展開(kāi)詳細(xì)闡述，講座過(guò)后，雷老師帶我們梳理了新課標(biāo)的主要變化英語(yǔ)占比越來(lái)越低考試難度越來(lái)越大，深耕、細(xì)著、轉(zhuǎn)化、思考，成長(zhǎng)一直在路上!義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇10對(duì)比20xx年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，新版課程標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面有著明顯不同。從結(jié)構(gòu)上重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂與“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇115月6日下午2:00,岔南小學(xué)語(yǔ)文教研組組織語(yǔ)文老師進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)北京師范大學(xué)通過(guò)此次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的.認(rèn)識(shí)，明確了自己今后義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇12準(zhǔn)已經(jīng)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的'一、識(shí)字寫字教學(xué)二、閱讀教學(xué)讀”向“表達(dá)閱讀”轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀，三、寫作教學(xué)一、二年級(jí)布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫話”,三年級(jí)是“習(xí)作”在習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇13近期，課題組組織成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并在組內(nèi)進(jìn)行了深刻的交流，對(duì)1.“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”。有創(chuàng)新意識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，而語(yǔ)文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。2.“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么,在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受中國(guó)文字的語(yǔ)言魅力呢?這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應(yīng)該深思的3."育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過(guò)程易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣有優(yōu)劣之分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至影響人的一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習(xí)慣的特點(diǎn).不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習(xí)慣則有長(zhǎng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成的；一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)4.“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。5.“有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。多少年來(lái)，初中生閱讀