Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionB1a-1e教案人教版英語八年級下冊

人教版8年級英語下冊Unit3CouldyoupleasecleanyourroomSectionB1a1e語篇研讀What：這段對話發(fā)生在Sandy和她的媽媽之間，主要圍繞Sandy想要在周六舉辦一個派對的計劃展開。Sandy請求她媽媽的允許和幫助，以準備派對所需的飲料、小吃等物品，并討論了派對前的準備工作。Why：這部分內(nèi)容的寫作意圖是教育學生如何在日常家庭生活中用英語進行有效溝通，包括請求許可和表達需求。通過這些活動，學生可以學習到如何在不同的社交場合中禮貌地提出請求，同時也能夠理解并響應他人的請求。此外，這些活動也旨在培養(yǎng)學生的家庭責任感和合作精神。How：文體特征：這部分內(nèi)容采用了對話和聽力練習的形式，旨在通過互動和實踐提高學生的語言運用能力。內(nèi)容結構：1a部分：通過列表形式展示不同的請求和指令，讓學生進行分類。1b部分：提供對話模板，讓學生練習構建對話。1c和1d部分：通過聽力練習，讓學生聽取并確認信息，提高聽力理解能力。1e部分：通過角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學語言。語言特點：對話中使用了禮貌的請求表達，如“CouldI...?”和“Couldyouplease...?”。對話中包含了對請求的回應，既有肯定的（如“Ofcourse!”），也有提出條件的（如“Yes,ifyou'recarefulwithit.”）。對話中還涉及到了對過去行為的確認（如“Icleaneditlastweek.”）和對未來計劃的安排。二、教學目標通過本課時學習，學生能夠：識別并理解在不同情境下使用“could”進行請求和允許的結構和功能。（學習理解）使用所學的請求和允許的用語進行角色扮演。（應用實踐）在課堂學到的請求和允許的表達方式應用到新的、實際的生活情境中，展現(xiàn)創(chuàng)造性的語言使用能力。(遷移創(chuàng)新）三、教學重難點教學重點：識別并理解在不同情境下使用“could”進行請求和允許的結構和功能。使用所學的請求和允許的用語進行角色扮演。教學難點：在課堂學到的請求和允許的表達方式應用到新的、實際的生活情境中，展現(xiàn)創(chuàng)造性的語言使用能力。四、教學過程教學目標學習活動效果評價1.識別并理解在不同情境下使用“could”進行請求和允許的結構和功能。（學習理解）1.教師可提前掃描課本上的插圖，制作成教學課件在課堂上呈現(xiàn)，向?qū)W生提出問題：Whatisthegir'smotheraskinghertodo?待學生做出回答之后，順勢將問題引向?qū)W生自己：Whatchoresdoyourparentsusuallyaskyoutodoathome?師生進行簡短討論交流，激起他們的熱情后，要求學生翻開課本至SectionB。2.學生朗讀1a所列的各項瑣事，明確意思，學習其中的生詞。待學生熟練后，要求他們讀出此項活動的指令語，明確活動要求，然后按照要求進行判斷，填寫teenagers及parents隨后學生與同伴互對答案。3.要求學生暫時合上書，教師用漢語提示，讓學生用英語表述各項瑣事，由此檢驗、判斷學生是否已初步了解所學短語表述并將它們存留于短期記憶中。4.學生兩人一組，仿照課本范例及要求開展1b活動，教師巡視指導。適時進行簡要點評后，將學生視線引向1c活動。5.學生讀出1c活動指令語。明確要求。隨后教師播放第一遍錄音，學生按要求完成1c活動，師生核對答案。此時教師應注意盡可能多地用不同的句子評述答案，為學生創(chuàng)造出更多聽力輸人的機會。6.活動1d:核對完1c活動的答案之后，教師隨即要求學生依據(jù)記憶對1d活動的表格進行預填，告訴他們對記不清楚的地方不要硬填，留待聽時補填即可。7.教師插放第二遍錄音，學生核對答案，修改不妥或補填缺漏之處。最后教師提問，學生回答，以問答的方式集體核對答案，結束此項活動。學生能夠積極參與討論，表達自己的觀點，顯示出對話題的興趣，為學習新內(nèi)容建立了良好的基礎。學生能夠按照課本范例進行角色扮演，正確使用請求和允許的表達方式，顯示出他們在實際語境中運用語言的能力。學生能夠根據(jù)錄音完成1c活動，正確回答問題，顯示出他們在聽力理解方面的進步。設計意圖：通過展示課本插圖和提出問題，激發(fā)學生的興趣和參與感，同時將課堂內(nèi)容與學生的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，為后續(xù)學習活動做準備。通過兩人一組的角色扮演活動，學生可以在實際語境中練習使用請求和允許的表達方式，提高口語能力。通過聽力練習，學生可以提高聽力理解能力，并在聽的過程中進一步鞏固對請求和允許表達方式的理解。2.使用所學的請求和允許的用語進行角色扮演。（應用實踐）8.跟讀錄音，模仿語音語調(diào)：學生聽錄音材料，然后嘗試模仿錄音中的語音語調(diào)和節(jié)奏。教師可以提供個別指導，幫助學生糾正發(fā)音。9.兩人一組進行角色扮演。10.教師挑選23組學生在全班面前展示他們的角色扮演。展示后，教師和其他學生提供反饋，指出表演中的優(yōu)點和需要改進的地方。學生能夠較好地模仿錄音中的語音語調(diào)和節(jié)奏，發(fā)音更準確，語音更自然。學生能夠積極參與角色扮演活動，有效地運用所學語言進行交流設計意圖：通過模仿地道的語音材料增強語感，提升口語表達能力。讓學生在實際對話中運用所學語言，提高語言的實際運用能力，同時培養(yǎng)合作和交流技巧。3.在課堂學到的請求和允許的表達方式應用到新的、實際的生活情境中，展現(xiàn)創(chuàng)造性的語言使用能力。(遷移創(chuàng)新）11.學生讀出1e所列短語，確認理解其意思。教師創(chuàng)設情景：You'regoingtohaveaparty.Butyouneedhelpwithafewthings.Youwoukdlikeyourclassmatetohelpyouout.12.要求學生結伴參考課本活動示例進行對話，告訴他們不必完全使用課本上的短語，鼓勵他們添加自己所感興趣的內(nèi)容。這樣會取得更好的訓練效果。13.請12組展示對話，教師點評。學生能夠參照課本示例進行對話，并在對話中融入自己的創(chuàng)意，這表明他們能夠有效地運用所學語言，并在實際情境中進行創(chuàng)新。設計意圖：通過結伴進行對話練習，鼓勵學生在模擬的派對策劃情景中使用所學短語，并添加個人感興趣的內(nèi)容，以提高他們的語言運用能力和