神奇的紙（教案）二年級上冊科學教科版

神奇的紙核心概念：物質(zhì)的結構與性質(zhì)學習內(nèi)容與要求：1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能1—2年級：觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征。12.2技術與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活1—2年級：舉例說出周圍簡單科技產(chǎn)品的結構和功能，知道科技產(chǎn)品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。13.3工程是設計方案物化的結果1—2年級：學會適用簡單的工具，對生活中常見的材料進行簡單的加工處理。教學目標：科學觀念：①通過學習知道材料的性能經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化會發(fā)生變化。②通過學習知道性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來制作具有一定功能的物品?？茖W思維：①能在教師指導下，觀察具體事物的外在特征，能通過口述表達自己的想法。②初步具有從不同角度提出觀點的意識，能突破對紙常見功能的思維定勢，利用發(fā)散思維、重組思維等方法，提出不同想法。③引導學生可以將從探究紙過程中的經(jīng)驗遷移到其他物品上，觀察、分析、探究其他常見物品的功能以及進行創(chuàng)新。探究實踐：①能利用多感官或簡單的工具，觀察未進行改造的紙和改造過的紙的外部特征及實驗現(xiàn)象，并能對這些特征和現(xiàn)象進行簡單的比較、分析。具有初步的收集信息和得出結論的意識。②能在教師的指導下完成學習任務，進行總結反思，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。態(tài)度責任：通過探究實驗，激發(fā)學生對生活常見物品好奇心和探究的熱情，樂于探究和實踐。教學重難點：①材料經(jīng)過加工，改造，優(yōu)化后其性能會發(fā)生改變。②能對普通紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前后的變化，能用語言表述紙折疊前后的改變。教學準備：教師準備：普通A4紙若干張、紙杯或塑料杯若干、橡皮擦、刷了油的紙若干張學生自備：新華字典一本、橡皮擦教學思路：依據(jù)課程標準的要求，通過教學活動使學生能認識到材料的性能經(jīng)過加工、改造、優(yōu)化會發(fā)生變化。能對普通紙進行簡單加工與改造，利用多感官或簡單的工具比較紙在改變前后的變化，能用語言表述紙折疊前后的改變。教學時，首先對“紙”展開觀察，幫助學生對紙有一個整體的認知而細節(jié)的認知，其次引導學生思考普通的A4紙的功能，這豐富學生對紙的更深的了解；然后進行對改造紙和未改造紙的比較探究活動，并且進行總結，使學生親身感受到改造過的紙所具有的優(yōu)點。最后讓學生根據(jù)改造后的紙的特點，引導學生思考改造紙的應用。通過本次教學，激發(fā)學生對生活中常見的物品的探究興趣，引發(fā)學生對這些物品的改造創(chuàng)新意識。教學過程：教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖導入新課以一個謎語“正看一大片，側看一條線，遇火能燃燒，遇水容易爛。”（打一物）——紙。來引入新課“神奇的紙”。激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。將我們今天講課的重要物品引入。新課講授給學生分發(fā)準備好的A4紙，讓學生認真觀察這張普通的紙：“看看它有什么特點?”可以通過觸覺、視覺、味覺等等去感知它的特點。（2）讓學生說一說通過觀察發(fā)現(xiàn)的紙的特點，老師隨機進行引導。（板書：學生說的特點）引導學生根據(jù)這張紙的特點，說一說它所具有的相應功能，可以用來做什么。（板書：學生說的功能）過渡：我們能讓它擁有更多的神奇的本領嗎？怎么讓它變成一張神奇的紙？教師提問：我們可以用哪些方法對普通的紙進行加工改造呢？學生可能提到：折、卷、揉、撕等等。教師要及時對學生的發(fā)言給予發(fā)饋。過渡：如果學生提出折疊的話，可以沿著學生的想法引入到用折疊的方法對紙進行改造；如果學生沒提出折疊的話，可以在上一個過程中引導學生提出，或教師自己提出折疊。教師示范將普通紙折疊成瓦棱狀并提示學生折疊的寬度要一樣。每個同學拿出紙像老師那樣折疊，教師要去看一看學生折的對不對，不對時及時提醒學生。7.實驗探究：通過將折疊后的瓦楞紙與未折疊的紙進行比較，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的不同。方法如下：按一按，對比普通紙和瓦楞紙的彈性。教師帶領學生按壓瓦楞紙和普通紙比較有什么不同，之后引導學生說出不同。教師總結學生的話并寫下來。放一放，對比普通紙橋和瓦楞紙橋的支撐能力。教師示范將普通紙平放在兩本平行擺放的新華字典上形成一座橋，然后在普通紙橋上放一個橡皮。結果，普通紙橋塌陷了。把瓦楞紙放上去，然后放橡皮，發(fā)現(xiàn)橋沒有塌。讓學生兩兩合作進行實驗，不一定要放橡皮可以放一些其他東西，比如筆、文具盒等。讓學生體驗到普通紙和瓦楞紙的支撐能力的差別?？偨Y發(fā)現(xiàn)(板書）：瓦楞紙的支撐力比普通紙大很多。摸一摸：對比普通紙和瓦楞紙的隔熱效果。給每兩個學生發(fā)一個杯子，倒半杯熱水（為了安全，不要放開水)。讓學生分別隔著普通紙和瓦楞紙去觸摸杯壁。得出結論（板書）：普通紙折疊成瓦棱狀后，具有了更強的隔熱功能。8.提出問題：生活中哪些地方應用瓦楞紙？讓全班進行討論，之后進行回答。教師總結學生回答的答案，并記錄在黑板上。1.紙是一個與學生生活相關且十分熟悉的物品，以它作為探究對象，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能基于學生現(xiàn)有的知識水平，豐富學生對紙的更深了解。2.教師演示，學生操作，教師帶領學生共同進行實驗探究。有利于形成科學探究能力、實踐能力和自主學習能力，同時也讓學生體驗到、認識到科學的力量。3.整個過程中都在引導學生將課本知識于生活實踐相結合，無論是探索普通紙的功能還是探索瓦楞紙的應用領域等等，都聯(lián)系了生活實際，讓孩子們發(fā)現(xiàn)原來生活中簡簡單單的東西其實都蘊含著科學道理，科學在生活中無處不在，科學讓人們更加聰明，更省事，也避免損失。4.教師及時對學生的答案給予總結和反饋。及時給予學生反饋可以激發(fā)學生的回答問題的積極性，增強學生的課堂參與意識。課堂小結帶領學生根據(jù)板書內(nèi)容回顧梳理我們今天的學習內(nèi)容：普通紙的特點，普通紙的功能，改造紙的方法，改造過的紙與普通紙的差別。及時回顧梳理可以加深學