71藻類教學(xué)設(shè)計(jì)-蘇科版生物七年級下冊

第7章第1節(jié)藻類張瑞穎一、教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察水綿與海帶等，獲取事實(shí)和證據(jù)，了解藻類的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式，發(fā)展觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。2.通過觀察，比較不同的藻類，歸納并概述藻類的主要特征，發(fā)展歸納、概況的思維能力，形成生物多樣性和統(tǒng)一性的生命觀念。3.通過討論藻類是否屬于植物、藻類過多的負(fù)面影響等問題，多角度、辯證地分析問題，學(xué)會獨(dú)立地思考和判斷，提出自己的見解。4.小組收集、整理藻類與生態(tài)系統(tǒng)、人類的關(guān)系，繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)行展示交流，提升團(tuán)隊(duì)合作意識，審美創(chuàng)新能力、表達(dá)交流能力，認(rèn)識到人類活動(dòng)對生物圈的影響，形成環(huán)保意識，提升態(tài)度責(zé)任。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：歸納并概述藻類的主要特征。2.教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)查并交流藻類與人類生活的關(guān)系。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1．新課引入教師活動(dòng)：借用古詩“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的角度思考，為什么會產(chǎn)生“江水綠如藍(lán)”這樣的奇特景象，并設(shè)疑“藻類是一類什么樣的生物？屬不屬于植物呢？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入本課主題——藻類。學(xué)生活動(dòng)：嘗試解釋“江水綠如藍(lán)”是由于藻類的繁衍引起，在教師的設(shè)疑下，產(chǎn)生觀察探究藻類的興趣。2．新課教學(xué)（1）觀察水綿教師活動(dòng)：提出疑問“你知道哪些藻類？它們生活在什么樣的環(huán)境中？”給學(xué)生提供淡水藻類——水綿，提出觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組完成對水綿的觀察。①用手指觸摸水綿，體會有何感受。②制作水綿臨時(shí)裝片（擦—滴—取—放—蓋）③對照教科書圖72水綿結(jié)構(gòu)模式圖，用顯微鏡觀察水綿細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)組成，描述細(xì)胞中葉綠體的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，依據(jù)觀察任務(wù)完成對水綿的觀察；小組代表利用多媒體展示交流。教師活動(dòng)：在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，引發(fā)學(xué)生討論、交流：①與動(dòng)物細(xì)胞相比較，水綿細(xì)胞有什么不同？②水綿有沒有根、莖、葉等器官的分化？學(xué)生活動(dòng)：基于對藻類的觀察和結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，深入分析思考、回答，最后歸納總結(jié)“水綿細(xì)胞具有植物細(xì)胞的一些特征，但它沒有分化出根、莖、葉等器官，是較為低等的生物類群?！保?）觀察海帶教師活動(dòng)：提出疑問“海洋中的大型藻類固著在淺海礁石中生活，它們是否有根、莖、葉的分化？”學(xué)生活動(dòng)：觀察教科書圖73一些生活在海洋中的藻類，進(jìn)行猜測。教師活動(dòng)：提供海帶苗，呈現(xiàn)觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組完成對海帶的觀察。①觀察海帶是什么顏色的？觸感如何？②對照多媒體海帶結(jié)構(gòu)示意圖，辨認(rèn)海帶的各個(gè)結(jié)構(gòu)。③觀察海帶的葉狀體，是否能看到葉脈狀結(jié)構(gòu)？你認(rèn)為葉狀體是真正的“葉”嗎？在交流過程中，呈現(xiàn)海帶帶片橫切、海帶柄橫切、玉米葉橫切等顯微圖片，為學(xué)生得出結(jié)論提供證據(jù)。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行觀察，并基于觀察和比較，得出結(jié)論“海帶沒有真正的根莖葉的分化，浸沒在海水中生活，幾乎全身都可以從環(huán)境中吸收水和無機(jī)鹽?！保?）歸納藻類的主要特征教師活動(dòng)：利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納藻類的主要特征。學(xué)生活動(dòng)：從生存環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式3個(gè)方面，歸納藻類植物的主要特征。教師活動(dòng)：提出疑問“你認(rèn)為藻類屬不屬于植物？”學(xué)生活動(dòng)：展開“藻類是否屬于植物”的討論，說出自己的判斷及理由。教師活動(dòng)：在學(xué)生交流討論后，進(jìn)行總結(jié)——在舊的分類系統(tǒng)中，藻類曾被歸為植物，但藻類缺乏真正的根、莖、葉等，并且隨著對藻類細(xì)胞結(jié)構(gòu)等方面的深入研究，一些科學(xué)家認(rèn)為藻類應(yīng)從植物中獨(dú)立出來，也有一些科學(xué)家認(rèn)為一些種類和植物的親緣關(guān)系較近，應(yīng)屬于植物，如水綿等。總之，現(xiàn)在不把藻類算作真正意義上的植物，而是獨(dú)立出來，稱為藻類。（4）調(diào)查藻類與人類的關(guān)系教師疑問：①藻類進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，為生態(tài)系統(tǒng)的碳氧平衡做出貢獻(xiàn)。藻類對生態(tài)系統(tǒng)，對人類，還有哪些貢獻(xiàn)？②藻類具有凈化污水的作用，那是不是水中的藻類越多越好？學(xué)生活動(dòng)：小組利用多媒體，展示課前調(diào)查的結(jié)果，交流匯報(bào)。（5）總結(jié)“春來江水綠如藍(lán)”“春水綠于染”，詩人眼中的美麗景色是源于藻類在自然狀態(tài)下的繁衍。而我們?nèi)祟愐暼祟愋袨閷ι鷳B(tài)系統(tǒng)帶來的負(fù)面影響，與藻類、與大自然和諧相處，讓美景永存。四、教學(xué)反思基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念體系，“藻類”屬于學(xué)習(xí)主題“生物的多樣性”，聚焦大概念2。在學(xué)習(xí)之前，許多學(xué)生會有“藻類是植物”“海帶、紫菜等藻類具有根、莖、葉等器官”的前概念，所以本節(jié)課為學(xué)生提供了水綿、海帶等原型素材，引導(dǎo)學(xué)生通過親身觀察體驗(yàn)，尋找事實(shí)和證據(jù)，建立“藻類沒有根、莖、葉等器官的分化，是能夠進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡單的生物”“藻類和植物在形態(tài)和結(jié)構(gòu)上既有相似之處，又有差別”等生物學(xué)概念，并學(xué)會獨(dú)立地思考和判斷，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生通過對不同藻類植物的觀察，形成了生物具有多樣性和統(tǒng)一性的生